12 《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《祝?！窞槲谋荆荚谕ㄟ^(guò)分析魯迅筆下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人物命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材，通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，培養(yǎng)其審美情趣和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅作品的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解魯迅《祝福》中祥林嫂悲劇命運(yùn)的深層原因，分析其社會(huì)背景和人物性格的交織作用。

-掌握小說(shuō)中的象征手法，如祝福的象征意義，以及如何通過(guò)象征手法揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的分析，把握魯迅作品中的諷刺和批判精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解祥林嫂悲劇命運(yùn)的復(fù)雜性，包括其個(gè)人性格缺陷和社會(huì)環(huán)境因素。

-把握小說(shuō)中象征手法的運(yùn)用，尤其是如何將抽象的社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)具體形象表現(xiàn)出來(lái)。

-在分析人物心理變化時(shí)，區(qū)分人物性格的內(nèi)在矛盾和社會(huì)環(huán)境的外在壓力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品的時(shí)代背景和人物形象。

-討論法：組織學(xué)生圍繞祥林嫂的命運(yùn)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-案例分析法：選取《祝?！分械牡湫推?，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理和象征意義。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、人物關(guān)系圖、時(shí)代背景資料等，增強(qiáng)直觀性。

-視頻輔助：播放與魯迅作品相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品片段，幫助學(xué)生更好地理解作品。

-在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書(shū)、在線討論區(qū)等，拓展學(xué)生的閱讀視野和交流平臺(tái)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《祝?！返纳鐣?huì)背景和人物分析，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“祥林嫂悲劇的社會(huì)原因是什么？”“魯迅在《祝?！分腥绾芜\(yùn)用象征手法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《祝?！返臅r(shí)代背景和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《祝?！返谋尘?，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示魯迅生平片段，引出《祝?！返膭?chuàng)作背景和主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《祝?！分械南笳魇址?，如“祝?！钡南笳饕饬x，以及祥林嫂的人物形象分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析祥林嫂的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以及這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)背后的社會(huì)原因。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“祥林嫂的悲劇是個(gè)人悲劇還是社會(huì)悲??？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)祥林嫂命運(yùn)的看法。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《祝?！返南笳魇址ê腿宋镄蜗蟆?/p>

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文本。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《祝?！分械南笳魇址ê腿宋镄蜗螅莆兆髌返闹黝}思想。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《祝?！返闹黝}，布置閱讀拓展作業(yè)，如閱讀魯迅的其他作品，比較人物形象和主題。

提供拓展資源：推薦與《祝?！废嚓P(guān)的書(shū)籍、電影或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《魯迅全集》：收集了魯迅的全部作品，包括小說(shuō)、散文、雜文等，是了解魯迅作品全貌的重要資料。

-《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》：介紹中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，有助于學(xué)生了解《祝?！返奈膶W(xué)背景。

-《魯迅年譜》：詳細(xì)記載魯迅生平事跡，有助于學(xué)生深入了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-《阿Q正傳》：魯迅的另一部代表作，通過(guò)阿Q的形象，可以對(duì)比分析祥林嫂的性格特點(diǎn)。

-《吶喊》、《彷徨》：魯迅的小說(shuō)集，包含多篇與《祝福》主題相近的作品，如《藥》、《狂人日記》等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他小說(shuō)，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，對(duì)比分析魯迅在不同作品中對(duì)人物命運(yùn)和主題的探討。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，查找關(guān)于魯迅的研究論文，了解學(xué)界對(duì)《祝?！返慕庾x和評(píng)價(jià)。

-觀看與魯迅作品相關(guān)的影視作品，如《祝福》電影改編版本，對(duì)比文學(xué)作品與影視作品的不同表現(xiàn)。

-參加文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽靼?，與其他同學(xué)交流對(duì)《祝福》的理解和感受。

-通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)《祝?！?，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-在班級(jí)或?qū)W校舉辦魯迅作品主題的讀書(shū)會(huì)或演講比賽，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-結(jié)合歷史背景，研究《祝?！分兴从车纳鐣?huì)現(xiàn)象，如封建禮教、女性地位等，探討其現(xiàn)實(shí)意義。

-閱讀魯迅的雜文，如《朝花夕拾》、《熱風(fēng)》等，了解魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判精神。

-關(guān)注魯迅的生平事跡，如魯迅的留學(xué)經(jīng)歷、與朋友的交往等，深入了解魯迅的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-參觀魯迅紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅的生平和創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)魯迅作品的感性認(rèn)識(shí)。

-與語(yǔ)文教師或文學(xué)愛(ài)好者交流，探討《祝?！吩谖膶W(xué)史上的地位和影響。課后作業(yè)1.寫(xiě)作練習(xí)：以“如果祥林嫂生活在現(xiàn)代，她的命運(yùn)會(huì)有怎樣的變化？”為題，寫(xiě)一篇短文，探討祥林嫂的命運(yùn)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)。

答案示例：

在現(xiàn)代社會(huì)，祥林嫂的命運(yùn)可能會(huì)有所不同。首先，隨著女性地位的提高，祥林嫂可能不會(huì)遭受如此嚴(yán)重的歧視和壓迫。其次，現(xiàn)代法律的保護(hù)可能會(huì)為祥林嫂提供一定的保障，防止她再次受到傷害。然而，盡管社會(huì)環(huán)境有所改變，祥林嫂內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)命運(yùn)的無(wú)力感仍然可能存在。在現(xiàn)代社會(huì)，她需要更多的心理支持和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.人物分析：選擇《祝?！分械娜我庖粋€(gè)次要人物，分析其性格特點(diǎn)和對(duì)主要人物祥林嫂的影響。

答案示例：

以柳媽為例，她是一個(gè)善良但缺乏獨(dú)立思考能力的人。在祥林嫂遭受苦難時(shí)，柳媽雖然給予了一定的同情和幫助，但她的封建觀念也加劇了祥林嫂的悲劇。柳媽的善良體現(xiàn)了人性的光輝，但她的局限性也揭示了封建禮教對(duì)人性的束縛。

3.象征手法分析：分析《祝?！分小白８！边@一象征手法的運(yùn)用及其在揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的作用。

答案示例：

“祝福”在《祝?！分邢笳髦饨ㄉ鐣?huì)的繁榮和虛偽。它既是對(duì)祥林嫂悲劇命運(yùn)的諷刺，也是對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的批判。通過(guò)對(duì)“祝?！边@一象征手法的運(yùn)用，魯迅揭示了封建社會(huì)表面繁榮背后隱藏的腐敗和黑暗。

4.主題探討：結(jié)合《祝福》的背景，探討作品所反映的封建禮教對(duì)女性的壓迫。

答案示例：

《祝?！贩从沉朔饨ǘY教對(duì)女性的壓迫，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)女性婚姻自由的限制，如祥林嫂被迫改嫁；二是對(duì)女性社會(huì)地位的壓制，如祥林嫂在婆家和社會(huì)中的卑微地位；三是對(duì)女性精神世界的束縛，如祥林嫂的愚昧和麻木。

5.文學(xué)鑒賞：以《祝?！窞槔?wù)勀銓?duì)魯迅作品諷刺手法的認(rèn)識(shí)。

答案示例：

魯迅的諷刺手法具有深刻的社會(huì)意義和藝術(shù)價(jià)值。在《祝?！分?，魯迅通過(guò)對(duì)祥林嫂悲劇命運(yùn)的描寫(xiě)，諷刺了封建社會(huì)的虛偽和黑暗。他的諷刺手法既尖銳又含蓄，既有對(duì)人物的批判，也有對(duì)社會(huì)的反思。魯迅的諷刺手法使作品更具批判性和感染力，讓讀者在笑聲中感受到痛苦和無(wú)奈。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生的課堂參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)《祝?！分械娜宋镄蜗蠛椭黝}有較深的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。部分學(xué)生在朗讀和角色扮演中表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感投入。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞祥林嫂的命運(yùn)、魯迅的諷刺手法、《祝?！返臅r(shí)代背景等主題展開(kāi)深入討論。小組代表在展示過(guò)程中，邏輯清晰，表達(dá)流暢，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組共識(shí)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試涵蓋了《祝福》的人物分析、主題理解、象征手法等內(nèi)容。大部分學(xué)生能夠正確回答測(cè)試題目，顯示出對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度較高。部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合自身理解提出獨(dú)到見(jiàn)解。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括寫(xiě)作練習(xí)、人物分析、象征手法分析等，學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量整體較好。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代背景，對(duì)祥林嫂的命運(yùn)進(jìn)行合理推測(cè)，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新思維。在人物分析和象征手法分析中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行深入分析。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師將對(duì)學(xué)生的積極參與、良好表達(dá)和深入思考給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于在討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師將提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。對(duì)于在測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師將給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生。同時(shí)，教師將對(duì)學(xué)生在課后作業(yè)中的不足之處進(jìn)行具體指導(dǎo)，如寫(xiě)作中的邏輯結(jié)構(gòu)、分析中的深度等，幫助學(xué)生提高。

教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的完成情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教師還將定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-祥林嫂的悲劇命運(yùn)

-封建禮教對(duì)女性的壓迫

-魯迅的諷刺手法

②重點(diǎn)詞句：

-“祝福”的象征意義

-“我”的觀察視角與情感態(tài)度

-祥林嫂的內(nèi)心獨(dú)白

③邏輯關(guān)系：

①祥林嫂的悲劇命運(yùn)是本文的核心，貫穿全文，揭示了封建禮教對(duì)女性的壓迫。

②封建禮教的壓迫是祥林嫂悲劇命運(yùn)的直接原因，通過(guò)人物的言行和心理活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。

③魯迅的諷刺手法是揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)和批判封建禮教的重要手段，通過(guò)“祝?！钡南笳饕饬x等手法體現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的，但也有些地方感覺(jué)做得不夠好。先說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思吧。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上還是做得不錯(cuò)的。我盡量讓課堂氛圍活躍，讓學(xué)生參與到討論中來(lái)。比如，在分析祥林嫂的人物形象時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，各自提出自己的看法。這樣的方式不僅讓學(xué)生有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨?，不太愿意在課堂上發(fā)言，這讓我意識(shí)到，今后需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多適合他們的發(fā)言機(jī)會(huì)。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些心得。比如，我在講解《祝?！返南笳魇址〞r(shí)，結(jié)合了PPT展示，讓學(xué)生直觀地看到“祝?！痹诓煌瑘?chǎng)景下的象征意義。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生更容易理解，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能對(duì)PPT上的內(nèi)容不太關(guān)注，這說(shuō)明我需要在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的注意力引導(dǎo)。

再說(shuō)說(shuō)課堂管理，我覺(jué)得自己做得還可以。我盡量保持課堂秩序，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。不過(guò)，也有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，這讓我意識(shí)到，今后需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理需求，避免因管理過(guò)于嚴(yán)格而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如