14 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2.提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物看法的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生命的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容，把握葫蘆與葉子之間的關(guān)系。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用“我想要的不是……而是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。

-通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感，感受葫蘆與葉子之間的深情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解“為什么葉子是葫蘆的‘好朋友’”這一深層含義。

-學(xué)會(huì)區(qū)分“葉子”和“葫蘆”在課文中的不同角色和作用。

-運(yùn)用課文中的對(duì)比手法，分析人物心理和情感變化。例如，在講解“我想要的是葫蘆”時(shí)，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解為什么作者會(huì)想要葫蘆，而不是葉子，以及這種想法背后的情感邏輯。通過(guò)引導(dǎo)討論和角色扮演，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解葫蘆與葉子之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題。

-討論法：組織學(xué)生圍繞“我想要的不是……而是……”的句式進(jìn)行討論，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。

-互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。

-實(shí)物展示：展示葫蘆和葉子的實(shí)物或模型，幫助學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《我要的是葫蘆》的課文節(jié)選、作者背景介紹和與葫蘆相關(guān)的文化知識(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，思考葫蘆與葉子之間的關(guān)系。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“葫蘆和葉子在你的生活中有什么聯(lián)系？”、“為什么作者想要的是葫蘆而不是葉子？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每個(gè)學(xué)生都參與了預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解葫蘆和葉子的特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，思考問(wèn)題，記錄自己的初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問(wèn)題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與葫蘆相關(guān)的民間故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解葫蘆的種植、生長(zhǎng)過(guò)程，以及葫蘆在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)葫蘆和葉子的理解，并嘗試用“我想要的不是……而是……”的句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“為什么葉子是葫蘆的‘好朋友’”，進(jìn)行詳細(xì)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解課文和知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后寫一篇關(guān)于葫蘆和葉子關(guān)系的短文，或者收集葫蘆的相關(guān)文化知識(shí)。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)葫蘆的書籍或觀看相關(guān)視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)布置的作業(yè)要求，完成課后練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《我要的是葫蘆》是一篇富有教育意義的課文，通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解自然界的生態(tài)關(guān)系和人與自然和諧共處的道理。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、課文內(nèi)容理解

1.理解葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，如葫蘆藤的生長(zhǎng)速度、葫蘆的外觀特征等。

2.理解葉子在葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程中的作用，如提供養(yǎng)分、調(diào)節(jié)溫度等。

3.理解作者對(duì)葫蘆和葉子的情感態(tài)度，如喜愛、珍惜等。

二、語(yǔ)言表達(dá)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用“我想要的不是……而是……”的句式進(jìn)行表達(dá)，如“我想要的不是葫蘆，而是葫蘆藤上的葉子”。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如將葉子比作“好朋友”，形象地表達(dá)葉子與葫蘆之間的關(guān)系。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、懂得感恩的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到幫助他人、關(guān)心他人就是關(guān)愛自然。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)，從自身做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

四、學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章主題。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考，如聯(lián)系生活實(shí)際、進(jìn)行角色扮演等。

3.學(xué)會(huì)與他人合作交流，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。

五、課文主題分析

1.通過(guò)葫蘆與葉子的故事，揭示自然界的生態(tài)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性。

2.通過(guò)作者對(duì)葫蘆和葉子的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自然、珍惜生命。

3.通過(guò)葫蘆與葉子的故事，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活。

六、課后拓展

1.收集有關(guān)葫蘆的文化知識(shí)，如葫蘆的寓意、葫蘆在民間藝術(shù)中的應(yīng)用等。

2.通過(guò)繪畫、寫作等形式，表達(dá)自己對(duì)葫蘆和葉子的理解。

3.調(diào)查家鄉(xiāng)或周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，如能準(zhǔn)確描述葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，如能運(yùn)用“我想要的不是……而是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，如能認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，如能通過(guò)多種方法進(jìn)行思考，與他人合作交流。

5.評(píng)價(jià)課后拓展活動(dòng)的開展情況，如能收集有關(guān)葫蘆的文化知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)葫蘆和葉子的理解。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題、參與討論的積極性。

-專注度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的專注程度，如眼神、姿勢(shì)等。

-互動(dòng)性：記錄學(xué)生與老師和同學(xué)之間的互動(dòng)情況，如是否能主動(dòng)參與小組討論，是否能傾聽他人意見。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作效果，包括分工合作、共同解決問(wèn)題等。

-溝通表達(dá)：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的溝通和表達(dá)能力，如是否能清晰闡述自己的觀點(diǎn)，是否能傾聽并尊重他人意見。

-創(chuàng)新思維：觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出新的觀點(diǎn)或解決方案，展示創(chuàng)新思維。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，如對(duì)葫蘆生長(zhǎng)特點(diǎn)、葉子作用的理解。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生是否能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如用“我想要的不是……而是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。

-思考深度：考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考深度，如對(duì)葫蘆與葉子之間關(guān)系的深層理解。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)估自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、專注度等。

-互評(píng)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)在小組討論中的表現(xiàn)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-課堂評(píng)價(jià)：教師在課后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂參與、互動(dòng)、表達(dá)等方面。

-學(xué)習(xí)反饋：針對(duì)學(xué)生的隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，給予具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-指導(dǎo)策略：根據(jù)學(xué)生的反饋，制定個(gè)性化的指導(dǎo)策略，如針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的不足，提供額外的練習(xí)和指導(dǎo)。

-調(diào)整教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，調(diào)整教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和有效性。八、典型例題講解在《我要的是葫蘆》這篇課文中，我們學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用“我想要的不是……而是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。以下是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)題型的講解和舉例。

例題一：

原句：“我想要的不是葫蘆，而是葫蘆藤上的葉子?！?/p>

改寫句子，使用“我想要的不是……而是……”的句式。

答案：我想要的不是葫蘆本身，而是葫蘆藤上那些翠綠的葉子。

例題二：

原句：“他想要的不是勝利，而是勝利后的喜悅?！?/p>

改寫句子，使用“我想要的不是……而是……”的句式。

答案：他想要的不是勝利這個(gè)結(jié)果，而是勝利之后那份喜悅的心情。

例題三：

原句：“孩子們想要的不是禮物，而是與父母共度的時(shí)光。”

改寫句子，使用“我想要的不是……而是……”的句式。

答案：孩子們想要的不是物質(zhì)上的禮物，而是與父