11《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

11《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。通過分析作品中的象征手法、人物塑造和情節(jié)安排，讓學(xué)生感受作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所反映的歷史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的基本特征，提高對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物塑造和情節(jié)安排，提升文學(xué)文本解讀能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生跨文化理解能力，理解作品所反映的歷史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)思辨和批判精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的能力，提升文學(xué)創(chuàng)作興趣。學(xué)情分析高二學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對未知事物充滿好奇。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解常見的文學(xué)手法和表達(dá)方式。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解可能較為淺顯，對作品中的象征、隱喻等手法可能難以深入把握。

在知識層面，學(xué)生對西班牙作家加西亞·馬爾克斯及其作品《百年孤獨(dú)》有一定的了解，但對魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)和藝術(shù)手法掌握不足。在能力方面，學(xué)生的文本解讀能力有待提高，尤其是在分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)上。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在一定差異。部分學(xué)生可能對文學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足；而部分學(xué)生則可能過于依賴教師講解，缺乏自主探究的能力。這些因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教師需在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《百年孤獨(dú)》節(jié)選文本和統(tǒng)編版2019年版高二語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，如哥倫比亞鄉(xiāng)村風(fēng)光、馬爾克斯生平介紹等，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件：使用多媒體教學(xué)平臺展示文本內(nèi)容，方便學(xué)生跟隨教師進(jìn)行互動(dòng)和討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠在小組合作中充分交流觀點(diǎn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：播放《百年孤獨(dú)》的片段視頻，引發(fā)學(xué)生對作品的興趣。隨后，教師簡要介紹馬爾克斯及其魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)風(fēng)格，引出本節(jié)課的主題——《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》。

2.新課講授

（1）分析人物形象：引導(dǎo)學(xué)生分析何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞的形象，包括其性格特點(diǎn)、成長歷程以及與其他人物的關(guān)系。舉例：通過分析布恩迪亞的冒險(xiǎn)精神和孤獨(dú)感，探討其成為“百年孤獨(dú)”家族締造者的原因。（用時(shí)10分鐘）

（2）探討象征手法：講解作品中的象征手法，如黃蝴蝶、馬孔多等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些象征物在作品中的意義。舉例：分析黃蝴蝶在作品中的多重象征意義，如愛情的象征、生命的象征等。（用時(shí)10分鐘）

（3）分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)，如循環(huán)敘事、非線性敘事等。舉例：通過分析作品中的循環(huán)敘事，探討馬爾克斯如何通過這一手法展現(xiàn)家族命運(yùn)的輪回。（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演作品中的角色，通過角色扮演來理解角色的心理和情感。舉例：讓學(xué)生扮演奧雷里亞諾上校，體驗(yàn)他在戰(zhàn)爭中的孤獨(dú)與絕望。（用時(shí)10分鐘）

（2）創(chuàng)作短劇：要求學(xué)生根據(jù)作品中的情節(jié)，創(chuàng)作一段短劇，以加深對作品的理解。舉例：學(xué)生創(chuàng)作一段關(guān)于布恩迪亞家族在馬孔多生活的場景，展現(xiàn)家族成員之間的情感糾葛。（用時(shí)15分鐘）

（3）撰寫讀后感：要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于《百年孤獨(dú)》的讀后感，分享自己的感悟和思考。舉例：學(xué)生通過閱讀作品，反思現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)與命運(yùn)。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）探討魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)：學(xué)生討論魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在文學(xué)史上的地位及其與現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的區(qū)別。舉例回答：學(xué)生可能回答魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)具有超越現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)調(diào)主觀感受等特點(diǎn)。

（2）分析作品中的歷史與現(xiàn)實(shí)：學(xué)生討論作品中所反映的歷史與現(xiàn)實(shí)問題，如殖民主義、戰(zhàn)爭、家庭關(guān)系等。舉例回答：學(xué)生可能討論作品如何通過魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法展現(xiàn)拉丁美洲的歷史與現(xiàn)狀。

（3）評價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值：學(xué)生評價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值，如人物塑造、情節(jié)安排、象征手法等。舉例回答：學(xué)生可能評價(jià)作品在人物塑造上的成功之處，如布恩迪亞家族成員的性格鮮明、形象豐滿。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)和《百年孤獨(dú)》的藝術(shù)價(jià)值。舉例：教師指出作品通過魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法，展現(xiàn)了家族命運(yùn)的輪回，具有深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。（用時(shí)5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）馬爾克斯的其他作品：介紹馬爾克斯的其他著名作品，如《霍亂時(shí)期的愛情》、《預(yù)知夢》等，幫助學(xué)生更全面地了解馬爾克斯的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

（2）魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：介紹魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展歷程、代表作家和作品，如加夫列爾·加西亞·馬爾克斯、米格爾·安赫爾·阿斯圖里亞斯等人的作品，拓展學(xué)生對魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的認(rèn)識。

（3）拉丁美洲歷史與文化：介紹拉丁美洲的歷史背景、文化特點(diǎn)，如殖民主義、民族解放運(yùn)動(dòng)、民間傳說等，幫助學(xué)生理解《百年孤獨(dú)》所反映的歷史與文化背景。

2.拓展建議：

（1）閱讀馬爾克斯的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀馬爾克斯的其他作品，如《霍亂時(shí)期的愛情》，通過對比閱讀，深入了解馬爾克斯的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

（2）研究魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：推薦學(xué)生閱讀《魔幻現(xiàn)實(shí)主義：拉丁美洲小說研究》等書籍，深入了解魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理論和實(shí)踐。

（3）觀看與拉丁美洲相關(guān)的電影和紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《拉丁美洲：歷史與現(xiàn)實(shí)》、《拉丁美洲的故事》等紀(jì)錄片，了解拉丁美洲的歷史、文化和社會(huì)發(fā)展。

（4）參加文學(xué)講座和研討會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加關(guān)于魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和馬爾克斯的講座和研討會(huì)，與專家學(xué)者交流，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（5）撰寫讀書報(bào)告和論文：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《百年孤獨(dú)》的讀書報(bào)告或論文，通過深入研究作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

（6）開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如創(chuàng)作短篇小說、詩歌等，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。課堂1.課堂評價(jià)

（1）提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》的理解程度。教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，如“布恩迪亞家族的孤獨(dú)感是如何體現(xiàn)在作品中的？”、“作品中的象征手法有哪些？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對文本的把握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（2）觀察環(huán)節(jié)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，觀察他們的表達(dá)能力和合作精神。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色的性格特點(diǎn)，以及他們在小組合作中的溝通和協(xié)調(diào)能力。

（3）測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份測試題，包括選擇題、填空題和簡答題等，全面評估學(xué)生對《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》的理解和掌握程度。測試題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如人物形象、象征手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

2.作業(yè)評價(jià)

（1）作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、讀后感、文學(xué)評論等。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，給予針對性的指導(dǎo)和反饋。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：在作業(yè)點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。例如，對于作文中的精彩段落，教師可以給予高度評價(jià)；對于表達(dá)不夠清晰的部分，教師可以提出修改建議。

（3）作業(yè)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.評價(jià)反饋

（1）課堂評價(jià)反饋：教師應(yīng)將課堂評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

（2）作業(yè)評價(jià)反饋：教師應(yīng)在作業(yè)反饋中，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，對于有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，對于仍需努力的學(xué)生提出具體建議。

（3）持續(xù)跟蹤評價(jià)：教師應(yīng)定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評價(jià)，確保他們在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。通過課堂評價(jià)和作業(yè)評價(jià)的結(jié)合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為今后的教學(xué)提供參考。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)概述

-布恩迪亞家族的人物形象

-作品中的象征手法與隱喻

-馬孔多的興衰與象征意義

②關(guān)鍵詞：

-魔幻現(xiàn)實(shí)主義

-布恩迪亞家族

-孤獨(dú)

-循環(huán)敘事

-黃蝴蝶

-馬孔多

③重點(diǎn)詞句：

-“百年孤獨(dú)”作為家族命運(yùn)的宿命象征

-“黃蝴蝶”的雙重象征意義

-“馬孔多”的興衰與人類命運(yùn)的關(guān)聯(lián)

-布恩迪亞家族成員的性格特點(diǎn)與命運(yùn)軌跡反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《百年孤獨(dú)》時(shí)，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受布恩迪亞家族的生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解和情感共鳴。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，使抽象的文學(xué)概念更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷δЩ矛F(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解不夠深入，或者缺乏足夠的自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)深度不夠：在講解作品時(shí)，可能過于注重文本解讀，而對作品背后的文化背景和作者生平介紹不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對作品的整體把握不夠全面。

3.評價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，可以在課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對作品有一定的了解和思考。在課堂上，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解作品時(shí)，除了文本解讀，還應(yīng)適當(dāng)增加對作者生平、作品背景、文化內(nèi)涵等方面的介紹，幫助學(xué)生更好地