立德樹人視域下民航飛機維修類專業(yè)課程教學改革實踐

立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。[1]以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，全面推進課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。[2]高職教育作為高等教育的一個類型，其核心目標就是為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。面對“強國建設(shè)，職教何為”的時代命題，習近平總書記在黨的二十大報告中，對新時代新征程教育事業(yè)發(fā)展做出了全面部署。[3]育時代“匠人”，鑄時代“匠心”[4-5]，為課程思政建設(shè)指明了方向。其中，高職教育的專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)很大比例，所以將育人工作融入專業(yè)課程建設(shè)中，就顯得尤為重要與迫切。民航運輸是航空強國建設(shè)的重要組成，民航飛機維修作為航空運輸產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極具專業(yè)性、規(guī)范性、嚴密性、艱苦性、復(fù)雜性，施工質(zhì)量直接決定航空器的安全程度，要求從業(yè)人員擁有高度責任意識、安全意識。同時，我國民航運輸業(yè)運營的主力機型幾乎被國外飛機制造產(chǎn)商所生產(chǎn)的機型壟斷，民航飛機維修業(yè)一直采用歐美的技術(shù)規(guī)范與管理體系，專業(yè)教學也在長期以來受到西方話語霸權(quán)的影響。在這一背景下，在民航飛機維修類專業(yè)課中融入課程思政是落實思政育人理念的重要環(huán)節(jié)?！帮w機系統(tǒng)與附件”是飛機機電維修專業(yè)的核心專業(yè)課程，已有三十年的建設(shè)歷程，教學機型緊跟中國民航機隊發(fā)展，教授飛機主要系統(tǒng)的工作原理及航線維護的基本技能。課程具有極強的實踐性，承擔著銜接飛機維修職業(yè)教育與崗位工作實際的重要任務(wù)。一、立足立德樹人根本任務(wù)，進行課程教學改革（一）建構(gòu)“黨建+課程思政”育人模式，提升教師課程思政育人能力1.“黨建+團隊建設(shè)”，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員干部的先鋒模范作用，成立課程建設(shè)的黨員突擊隊，并組建一支校企混編、課程思政與思政課程協(xié)同、教學管理與學生管理協(xié)同、黨建帶團建的協(xié)同育人共同體。由國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊領(lǐng)銜，聯(lián)合全國勞模、廣東省領(lǐng)軍人才、航企維修專家、思政課程專任教師、輔導員、學生黨員、團學骨干。2.“黨建+集體備課”，將“三會一課”、主題黨日活動，與課程團隊的集體備課會結(jié)合，對課程教學目標、知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行論證。通過深入企業(yè)座談與畢業(yè)生問卷調(diào)查，以民航法規(guī)CCAR66部和CCAR147部為依據(jù)，對航空維修企業(yè)崗位勝任能力進行分析，研討當代民航業(yè)行業(yè)精神的內(nèi)涵、特征及培育方法等。同時，建立課程團隊相互聽課、督導機制。3.“黨建+課程思政教學設(shè)計”，梳理黨建理論、新時代科教興國戰(zhàn)略、新時代人才培養(yǎng)的新標準和教育改革創(chuàng)新的新要求等，增強育人意識、提高育人能力。以“強國建設(shè)，職教何為”的問題為導向，按照“教學目標的確定——課程內(nèi)容的組織——教學策略的選擇——教學過程的設(shè)計——實施環(huán)境的開發(fā)——課程思政資源開發(fā)——評價體系的建立”七步實施教學設(shè)計，全鏈條融入課程思政。4.反思整改，以全面質(zhì)量管理PDCA理論為指導，依據(jù)常態(tài)化調(diào)研和教學平臺數(shù)據(jù)分析，設(shè)計——實施——診改——完善，建立課程思政建設(shè)閉環(huán)，促進課程可持續(xù)發(fā)展。（二）搭建有厚度、有寬度、有溫度的新知識網(wǎng)絡(luò)，助推課程思政教學內(nèi)容改革課程“崗課賽證”融合，依據(jù)行業(yè)標準和課程標準，對接飛機機務(wù)維修崗位，對標技能大賽，融入“1+X”證書、飛機維修執(zhí)照的技能點，重構(gòu)教學內(nèi)容。針對民航主力機型，以飛機主要系統(tǒng)的維護與排故工作搭建橫向坐標；以工作過程為導向，結(jié)合學生認知規(guī)律的發(fā)展，搭建包含四個能力水平的縱向坐標。二維知識、三維重建，梳理工作任務(wù)承載的知識點、技能點所蘊含的思政元素，將課程的知識體系與價值體系有機融合，歸并六個課程思政內(nèi)容“供給面”：航空歷史育人，結(jié)合國家發(fā)展融入百年黨史，增強愛國情懷和道路自信；國產(chǎn)大飛機育人，結(jié)合航空制造業(yè)發(fā)展融入“卡脖子”問題，增強文化自信和激勵守正創(chuàng)新；民航安全文化育人，結(jié)合行業(yè)熱點事件融入國家總體安全觀，增強安全意識和職業(yè)責任感；維修規(guī)范標準育人，結(jié)合課程教學任務(wù)融入規(guī)范標準的職業(yè)操作，增強規(guī)范意識和團隊協(xié)作意識；勞模工匠育人，結(jié)合民航工匠融入民航精神、工匠精神，增強職業(yè)道德和激勵傳承創(chuàng)新；行業(yè)前沿技術(shù)育人，結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級融入民航智慧維修知識，將思政素材充分轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的課程資源，以微課、微視頻、人物故事、工匠實際、MOOC/SPOC公告宣傳等形式進行專業(yè)課思政育人。（三）凝練“一主線、三維度、四目標”的課程思政育人目標，構(gòu)建“三線融合”的教學新模式課程堅守“為黨育人、為國育才”的初心，筑牢信仰之基；堅守“航空強國”的時代使命，培養(yǎng)大國工匠，嚴守民航安全底線；堅持“以生為本”的教學理念，促進人人成才，鑄就航空報國硬本領(lǐng)。將濃烈的愛國情、雄壯的報國志，融入崇嚴求實、精益求精、守正創(chuàng)新的報國行，凸顯育人深度。凝練“航空強國、航空報國”的課程思政主線，構(gòu)建“愛國情、強國志、報國行”三個育人維度，“忠誠擔當?shù)恼纹犯?、嚴謹科學的專業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作的工作作風、敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守”四個培養(yǎng)目標。思政寓于課程，分階段、分層推進，構(gòu)建“目標聚心、體驗同心、安全警心、磨煉強心、反思守心”的“五心滲透”課程思政實施路徑。思政實施路徑、教學情境與教學活動“三線融合”，構(gòu)建與教學過程同向同行的課程思政養(yǎng)成體系，將經(jīng)驗、案例、行業(yè)熱點、典型事故等碎片化的課程思政元素呈現(xiàn)于項目式的教學實施、情境式的教學環(huán)境、任務(wù)式的教學活動、立體化的教學資源（圖1）。（四）構(gòu)建融合式、實戰(zhàn)式、協(xié)同式、階梯式的集實踐感知與情感體驗于一體的教學實踐體系，提升課堂思政的吸引力和親和力立意崗位，實踐為真；立足真情，反思為質(zhì)。從多樣化、層次化的實踐入手，與學生產(chǎn)生情感共鳴，固化遵章履責、崇嚴求實的職業(yè)素養(yǎng)，激勵學生成為知行合一、德技兼修的內(nèi)驅(qū)型技術(shù)技能人才。融合式：順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，建設(shè)國家級飛機機電維修專業(yè)教學資源庫核心課程、省級精品在線開放課程、職教云SPOC平臺。多平臺、多形態(tài)的數(shù)字化思政資源與課程教學內(nèi)容融合，有效支撐與線下課堂的同步或異步教學，有效促進教學互動的立體化、跨時空、零距離。實戰(zhàn)式：聚焦課堂教學主陣地，依托國家級飛機虛擬維修中心、飛機維修執(zhí)照證書培訓和考試基地，再現(xiàn)真實飛機維修工作場景，以真實崗位工作過程為主線，對標真實崗位工作標準，企業(yè)專家與專任教師共同授課，理論與實踐一體化教學。協(xié)同式：校企協(xié)同育人、共同課程研發(fā)、制定課程標準、崗位能力分析、企業(yè)案例收集、聯(lián)合授課。創(chuàng)建企業(yè)崗位實踐第三課堂，實現(xiàn)從感知到實踐的踐行外化。階梯式：第一課堂滲透深化;第二課堂校內(nèi)多元活動，助推從理論到感知的拓展內(nèi)化，專家講堂、飛機維修執(zhí)照培訓、“我為祖國修飛機”微視頻大賽、飛機維修技能競賽等，讓學生增強“四個自信”，營造團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新實踐的文化氛圍;第三課堂從感知到實踐、外化于行，讓學生增進職業(yè)認同、感悟責任擔當。三堂聯(lián)合育人，知行合一。以“飛機空調(diào)組件的維護與排故”項目為例，課程以學生為中心，以針對飛機空調(diào)系統(tǒng)的實際工作過程組織課堂教學的實施與推進，圍繞“航空強國、航空報國”的課程思政主線，基于MOOC和職教云SPOC雙平臺，實施三線融合的線上線下混合式教學。項目式學習，設(shè)四探（探原理、探控制、探維護、探排故）階梯任務(wù)，工學結(jié)合，遞進教學。分課前、課中、課后，三段組織教學。引、探、警、練、悟，五步構(gòu)建有序課堂。提煉生命至上、忠誠擔當、敬業(yè)奉獻、團隊協(xié)作、規(guī)范與標準意識等思政元素，通過引入川航8633次航班風擋玻璃故障案例、英雄機長人物訪談、系統(tǒng)維護模擬、虛擬排故實踐、基于行業(yè)標準的工卡、錯誤操作案例等思政載體，將“忠誠擔當?shù)恼纹犯?、嚴謹科學的專業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作的工作作風、敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守”的思政育人目標落實于一體化的教學實施（圖2）。（五）實踐思政目標融入的多主體、多維度、多場域結(jié)合的過程評價+結(jié)果評價，探索增值評價基于混合式教學模式，線上教學平臺（MOOC+SPOC）采集學習行為數(shù)據(jù)，建立多主體、多維度、多場域結(jié)合的“過程評價+終結(jié)評價體系”。為使思政目標可評可測，將嚴謹科學、團結(jié)協(xié)作，遵章履責、勞動態(tài)度、工匠精神等思政元素融入對知識任務(wù)與技能任務(wù)完成情況的參與性、安全性、標準性、準確性、熟練性、協(xié)作性的考核。以考核評價導航課程思政迭代，強化規(guī)范化現(xiàn)場管理、標準化維修工作方法、標準化操作流程的應(yīng)用，培養(yǎng)規(guī)范意識、質(zhì)量意識。數(shù)據(jù)動態(tài)采集，及時呈現(xiàn)。獲得學生數(shù)字畫像，引導個性化學習，匹配不同的學習資源與學習路徑。獲得課程畫像，促進教學內(nèi)容的優(yōu)化、落實課程診改。探索增值評價方式，一項目、一總結(jié)，將評價結(jié)果與之前基礎(chǔ)作比較，計算一定時間內(nèi)成績的增長情況，衡量學生的成長水平，激勵學生錨定目標、行為跟進。二、學習效果學生獲得感、參與度與滿意度均大幅增加?？己顺煽兲嵘R目標和技能目標達成。小組協(xié)作、分工明確，配合流暢，嚴格對標企業(yè)維修崗位工作標準，反復(fù)磨礪，職業(yè)素養(yǎng)大幅提升。學生連續(xù)三年獲得全國高職院校技能大賽重要獎項。課程內(nèi)容與飛機維修執(zhí)照考試緊密對接，執(zhí)照考試通過率大幅提高。更可喜的是，積極要求入黨、向黨組織遞交入黨申請書的學生人數(shù)明顯增加。教學團隊在師資隊伍建設(shè)和“課堂革命”中做出典型示范，在教學能力比賽中獲國家級一等獎1項、省級獎項10項。MOOC高質(zhì)量運行7期，課程資源被國內(nèi)15所同類專業(yè)的高校調(diào)用成SPOC。三、結(jié)束語課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?/p>