幼兒園的音樂體能及美術(shù)活動

幼兒園的音樂體能及美術(shù)活動★引言

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P.2

1.音樂活動篇................

P.31.1歌唱活動

................

P.41.2韻律活動

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P.71.3打擊樂活動

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P.91.4

音樂欣賞活動

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P.111.5

音樂活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議

................

P.14

2.

體能活動篇

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P.182.1小馬運(yùn)食物

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P.192.2

開心的跳跳糖

................P.212.3好玩的軟棒

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P.232.4小小運(yùn)水工

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P.252.5小兔子拔蘿卜

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P.282.6尋找小魚

................P.302.7體能活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議................

P.32

3.美藝活動篇................

P.353.1

手工制作

................

P.363.2氣球印畫

................P.383.3紙繩貼畫

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P.403.4撕貼畫

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P.433.5美藝活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議................

P.45鳴謝

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P.48幼兒園的音樂、體能及美藝活動

目錄1而進(jìn)行各式各樣的學(xué)習(xí)活動。教師要具備充足的專業(yè)知識，要了解幼兒的能力和個別的發(fā)展需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以游戲的模式教學(xué)。但如何掌握幼兒在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并找到適合幼兒學(xué)習(xí)的方法，這都是值得教師去研究的課題。教育局幼兒園校本支援組在2018/19學(xué)年的「內(nèi)地與香港教師交流及協(xié)作

計劃」中，14名交流人員與56所幼兒園的教師交流，從「體能與健康」和「藝術(shù)

與創(chuàng)意」兩個學(xué)習(xí)范疇著手進(jìn)行研習(xí)，目的是解決教師在推行活動時遇到的難點(diǎn)。交流人員和香港教師一起從共同備課、觀課和評課，以及進(jìn)行專題研習(xí)與交

流，深入探討「音樂」、「體能」和「美藝」的教學(xué)活動。音樂活動從歌唱活動、

韻律活動、打擊樂活動和音樂欣賞活動四種形式入手；體能活動，從暖身活動、

基本活動和舒松活動三個環(huán)節(jié)入手；美藝活動從感知與探索、創(chuàng)作與表現(xiàn)和欣賞

與評價三個環(huán)節(jié)入手。在設(shè)計活動時，我們關(guān)注加強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，推動

幼兒進(jìn)行探索，從活動中建構(gòu)知識。同時，我們不斷思考和提出活動過程中會遇

到的難點(diǎn)，并一一找到解決的方法，達(dá)致因材施教，以照顧幼兒學(xué)習(xí)的多樣性。本書中的音樂活動篇、體能活動篇及美藝活動篇，內(nèi)容包括交流人員和香港教師共同研習(xí)的活動示例；「教學(xué)關(guān)注及舉隅說明」是在推行活動時教師最常遇上

的問題，以及在實踐中我們曾施行有效的解決方法。此外，我們會提出各類活動

設(shè)計的難點(diǎn)和建議，旨在提升教師在不同學(xué)習(xí)范疇上運(yùn)用教學(xué)策略的能力。最后，我們希望能藉本書豐富教師的教學(xué)方法，讓各位可以此為參考，按各

幼兒園的校情調(diào)適活動設(shè)計，從而促進(jìn)香港幼兒的健康成長。幼兒園課程強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒從探索和發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)知識。同時，課程應(yīng)配合不同發(fā)展水平的幼兒，并突顯活動以游戲為主的重要性。幼兒園課程

是指幼兒在幼兒園有目的、有計劃地安排與教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到幼兒發(fā)展目標(biāo)幼兒園的音樂、體能及美藝活動

引言2活動名稱齊齊望過去級別低班時間25分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：在音樂游戲中能投入角色扮演，并享受游戲的樂趣技能：感知歌曲及其旋律，并嘗試演唱知識：認(rèn)識歌曲中的動物角色及相關(guān)情節(jié)活動準(zhǔn)備音樂、填空式教學(xué)圖譜、圖卡活動流程

引起動機(jī)1.

教師講述故事情境，引發(fā)幼兒感知歌曲的興趣。2.教師向幼兒表示有一群小朋友外出游玩時看到一些東西，請幼兒細(xì)心聆

聽歌詞，聽聽小朋友看到什么?；顒觾?nèi)容1.教師完整范唱歌曲（歌詞見備注）

，引導(dǎo)幼兒感知歌曲旋律及歌詞(1)教師慢速

范唱歌曲第一遍

，引導(dǎo)幼兒初步感知歌詞與旋律，然后請幼

兒自由表達(dá)所聽到的內(nèi)容。(2)教師提出問題，請幼兒再仔細(xì)聽一聽小朋友看到什么動物。教師再次范

唱歌曲第二遍，重點(diǎn)在唱到歌曲中動物的部分，刻意放慢演唱速度，以幫助幼兒感知歌曲中的相關(guān)動物角色。教師鼓勵幼兒根據(jù)聽辨的資訊，

嘗試表述小朋友所看到的動物，并把相應(yīng)的動物圖卡貼出來。(3)教師出示圖譜(見右圖)，邊跟隨琴聲的伴

奏，邊慢速范唱歌曲第三遍，在唱到歌曲中動物的部分，就指著圖譜空白處，以提

示幼兒感知動物出現(xiàn)的先后次序。然后，

教師提問幼兒動物出現(xiàn)的次序，并根據(jù)

幼兒的表述，將青蛙、豬仔、鷯哥和獅

子的圖卡逐一貼在圖譜的空白橫線處。(4)教師提出另一個問題，請幼兒聽聽這些

動物在干什么。教師在琴聲的伴奏下

范

唱歌曲第四遍

，在唱到歌曲中與動物做

的事情相關(guān)的部分時，刻意放慢演唱速

度，以幫助幼兒聽清楚相關(guān)歌詞內(nèi)容。教師以提問的方式，幫助幼兒理解以下歌詞內(nèi)容：「青蛙在干什么？」（在跳水）「豬仔真風(fēng)趣是什么意思？」（會逗人開心）「鷯哥‘駁嘴’是什么意思？」（爭辯）1.1歌唱活動4(5)

理解歌詞內(nèi)容后，教師以提問的方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作歌詞中動物的相關(guān)

動作：「誰會用動作學(xué)一學(xué)青蛙跳水的樣子？」「如何表現(xiàn)出豬仔真風(fēng)趣？」「鷯哥的動作又如何做？」「如何表現(xiàn)出獅子咆哮的樣子？」教師邊跟隨琴聲邊

范唱歌曲第五遍

，邊帶領(lǐng)幼兒利用他們創(chuàng)編的動作

進(jìn)行歌唱表演。2.教師引導(dǎo)幼兒參與動物扮演游戲，分角色進(jìn)行表演(1)

教師介紹游戲規(guī)則，安排不同的幼兒扮演青蛙、豬仔和鷯哥，教師則

扮演獅子。當(dāng)唱到青蛙時，扮演青蛙的幼兒就學(xué)青蛙跳出來，唱到豬

仔和鷯哥時，相關(guān)的幼兒就扮演豬仔和鷯哥的動作走出來。聽到獅子

來的時候，幼兒要安靜地保持一動不動的樣子，不能吵醒獅子。教師

扮演獅子，帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。(2)

教師改變游戲規(guī)則，邀請三名幼兒分別扮演青蛙、豬仔和鷯哥。同

時，教師與其他幼兒扮演獅子的角色進(jìn)行歌唱表演。(3)

為加強(qiáng)幼兒的自主性，教師讓幼兒任選青蛙、豬仔或鷯哥的角色進(jìn)行

游戲，并向幼兒說明規(guī)則，當(dāng)聽到獅子醒來的吼叫聲，其他動物便要

趕緊逃回家(即回到座位)。3.教師運(yùn)用反思評價的方式，引導(dǎo)幼兒看圖譜嘗試演唱歌曲(1)

教師請幼兒看著圖譜試一試把這首歌從頭到尾完整地唱出來。(2)

教師引導(dǎo)幼兒跟隨琴聲的伴奏嘗試演唱。(3)

教師根據(jù)幼兒演唱的實際情況，引導(dǎo)幼兒反思自己在演唱中的問題，并想出解決方法。小結(jié)、舒松教師指小動物能成功避開獅子，并隨音樂帶領(lǐng)幼兒散步回家。備注《齊齊望過去》歌詞齊齊望過去，清溪裹，有只青蛙想跳水；齊齊望過去，小屋裹，有只豬仔真風(fēng)趣；有只鷯哥，吱吱喳喳想駁嘴，齊齊望過去，山窿裹，有只獅子歸家去。5教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注圖卡的運(yùn)用在教學(xué)實踐中，為使幼兒盡快掌握歌詞，教師容易一次性以亂序的方式呈現(xiàn)多張圖卡。

以此活動為例，圖卡不僅包括青蛙和豬仔等角色，還包括清溪、小屋和山窿等場景。

教師期望幼兒在傾聽教師范唱后，能根據(jù)歌詞將所有圖卡順序排列出來，以此強(qiáng)化幼兒的

記憶?？墒?，由于圖卡數(shù)量較多，幼兒一邊要傾聽教師范唱，一邊還要觀察和配對圖片的

次序，反而增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。舉隅說明運(yùn)用「填空式教學(xué)圖譜」教師可運(yùn)用「填空式教學(xué)圖譜」（見圖譜1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教師預(yù)先把場景順序擺放在

圖譜上，幼兒只需聽辨歌曲中出現(xiàn)的動物，并根據(jù)動物所出現(xiàn)的場景進(jìn)行配對，大大減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒不僅能輕鬆地理解和記憶歌詞，還能借助圖譜的提示完整地演唱。圖譜1：填空式教學(xué)圖譜圖譜2：填充后的圖譜6活動名稱我是巴士小司機(jī)級別幼兒班時間20分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識，并體驗聽音樂玩集體游戲的

樂趣技能：按照音樂的節(jié)奏，用身體前傾、后傾、轉(zhuǎn)圈等動作表現(xiàn)開車和停車的

姿態(tài)知識：幼兒能運(yùn)用巴士司機(jī)開車的情境體驗音樂活動準(zhǔn)備繪本《蠟筆小黑的的神奇朋友》、音樂、路線圖、駕駛執(zhí)照活動流程引起動機(jī)1.

重溫繪本故事，激發(fā)幼兒興趣。2.教師以繪本的情境作導(dǎo)入，指出繪本主角蠟筆小黑有很多好朋友，他非常想念好朋友，今天請幼兒做小司機(jī)，開著巴士去找好朋友。活動內(nèi)容熟悉音樂，學(xué)習(xí)開車、停車和轉(zhuǎn)彎的動作(動作見備注)(1)

教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做握著軚盤開車的動作。第一次播放音樂時，

幼兒坐在原地做轉(zhuǎn)動軚盤動作；第二次播放音樂時，幼兒在原地以小碎

步做轉(zhuǎn)動軚盤開車和停車動作。(2)

為使幼兒更投入活動，教師發(fā)給幼兒一個駕駛執(zhí)照，并把駕駛執(zhí)照貼到

幼兒的右臂上，鼓勵幼兒做一個遵守交通規(guī)則的小司機(jī)(跟隨音樂節(jié)奏開

車和停車)。(3)

第三次播放音樂時，幼兒一個跟著一個順時針方向在圓圈地線上以小碎

步做開車和停車的動作。(4)

幼兒熟習(xí)開車和停車的動作后，教師出示小黑家至好朋友家的路線圖，

并講述故事，引導(dǎo)幼兒感知上山、下山和轉(zhuǎn)彎的開車情境。接著，教師請幼兒看著路線圖思考巴士上山、下山和轉(zhuǎn)彎時小司機(jī)的動作是怎樣的，

并請幼兒在原地以小碎步做出不同的開車動作。(5)

教師播放音樂AB段，提示幼兒上山、下山和轉(zhuǎn)彎之處，并和幼兒一起在

圓圈地線上一個跟著一個順時針做相關(guān)動作。(6)

當(dāng)幼兒熟習(xí)所有動作后，教師便請他們一起開巴士帶小黑去找好朋友。

教師播放整首音樂，引導(dǎo)幼兒聽音樂節(jié)奏以小碎步進(jìn)行開車、上山、下

山、轉(zhuǎn)彎和停車動作。小結(jié)、舒松教師以小黑朋友家的圖片作終點(diǎn)，指出巴士已到達(dá)小黑朋友的家，活動結(jié)束。1.2

韻律活動7備注:動作說明第一段：曲式A：平路開車(手握著軚盤順著圓圈碎步走)曲式B：剎車(手握著軚盤，左腿屈膝右腳尖前點(diǎn)地）第二段：曲式A：上山(身體向后傾，手握著軚盤順著圓圈碎步走)曲式B：剎車(手握著軚盤，左腿屈膝右腳尖前點(diǎn)地）第三段：曲式A：下山(身體向前傾，手握著軚盤順著圓圈碎步走)曲式B：剎車(手握著軚盤，左腿屈膝右腳尖前點(diǎn)地）第四段：曲式A：轉(zhuǎn)彎(手握著軚盤自轉(zhuǎn)圈一周，再順著圓圈碎步走)曲式B：剎車(手握著軚盤，左腿屈膝右腳尖前點(diǎn)地）教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注韻律活動的動作設(shè)計韻律活動是伴隨音樂協(xié)調(diào)身體動作的活動，但教師若不認(rèn)識幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，便會設(shè)計出不符合幼兒能力的動作，甚至在活動中出現(xiàn)動作難度忽高忽低的情況。舉隅說明遵循幼兒的動作發(fā)展規(guī)律幼兒園階段幼兒的動作發(fā)展主要有三個規(guī)律：從大的整體動作到小的精細(xì)動作；從單純

動作到復(fù)合動作；從不移動動作到移動動作，而《我是巴士小司機(jī)》韻律活動的動作層

次設(shè)計便是遵循以上規(guī)律。首先，教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂坐在原地握著軚盤做開車動

作。然后，教師請幼兒融合腳步動作做開車與停車動作。接著，幼兒跟隨音樂一個跟一

個順時針方向在圓圈上做出小碎步開車和停車動作。這樣的設(shè)計下，從不移動到移動，

從單一動作到復(fù)合動作，難度逐步上升。在幼兒熟習(xí)開車和停車動作的基礎(chǔ)上，教師再

讓幼兒探索新動作，即上山、下山和轉(zhuǎn)彎，在情節(jié)變化中提高幼兒的反應(yīng)能力和音樂的

表現(xiàn)力。8活動名稱動物演奏會級別幼兒班時間20分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：享受與友伴一起進(jìn)行打擊樂活動的樂趣技能：在熟悉故事的基礎(chǔ)上，能為故事中的角色選配樂器知識：學(xué)習(xí)運(yùn)用打擊樂器表現(xiàn)故事，以及樂器演奏的方法活動準(zhǔn)備圓舞板、沙錘、串鈴、小動物頭飾活動流程引起動機(jī)1.

教師講述故事情境，引發(fā)幼兒感知歌曲的興趣。2.教師講述故事(見備注)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)幼兒說出故事的角

色、故事發(fā)生的時間、環(huán)境，以及主要情節(jié)。活動內(nèi)容1.幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語音表現(xiàn)故事情節(jié)(1)

在教師的語言提示下，組織幼兒討論如何表達(dá)故事中不同角色的聲

音，例如用「噠噠噠」的聲音表現(xiàn)啄木鳥敲木琴，「咚咚咚」的聲音

表現(xiàn)小猴子打鼓和「鈴鈴鈴」的聲音表現(xiàn)螢火蟲飛舞，同時聲音漸強(qiáng)

表示演奏的聲音越來越大。(2)

在教師的指揮和語言提示下，幼兒完整的用語音演奏故事。2.幼兒在出示的各種樂器中尋找適合的聲音替換語音，并在教師的引導(dǎo)下探

索演奏樂器的方法(1)

幼兒自由操弄不同的樂器，尋找和發(fā)現(xiàn)與故事角色匹配的聲音。(2)

在教師的協(xié)助下確定演奏方法，并嘗試演奏，探索何種演奏的力度符

合故事的情境。3.幼兒在教師的指揮和語音提示下進(jìn)行演奏(1)

幼兒分組選用樂器，戴上小動物頭飾，在教師的指揮和語言提示下有

節(jié)奏地演奏故事。(2)

幼兒自由選擇樂器，教師幫助幼兒調(diào)整座位，再一次演奏。小結(jié)、舒松教師請幼兒收拾樂器，并告訴幼兒樂曲《動物演奏會》的名稱，接著一起隨著樂曲拍手，離開音樂室。1.3打擊樂活動9備注:1.故事：動物演奏會夏天的夜晚，下過一陣雨，空氣中充滿了泥土和青草的芳香。一年一度的動物演奏會就在今晚隆重舉行。湖畔的草地上，音樂家正忙著檢查自己的樂器。啄木鳥邊用長長

的嘴東敲敲、西敲敲牠那個用枯木做的木琴，邊側(cè)耳聽音準(zhǔn)不準(zhǔn)。猴子抱著小鼓，

打起自己最喜歡的節(jié)奏，打到愉快的地方，情不自禁地跳起舞來。螢火蟲們聚成五彩

的光團(tuán)飛到舞臺上空，把氣氛烘托得更浪漫。演奏會正式拉開序幕！啄木鳥、小猴子和螢火蟲紛紛上臺表演，每個節(jié)目都很精彩。音樂會結(jié)束了，音樂家進(jìn)行了合奏，送走了一個又一個觀眾，悠揚(yáng)的樂曲聲在森林裹久久飄蕩。2.配器建議啄木鳥----圓舞板猴子----沙錘螢火蟲----串鈴教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注打擊樂活動的組織在幼兒班初期嘗試打擊樂教學(xué)的教師通常面對很大的困難和挑戰(zhàn)。打擊樂是一種規(guī)則性

強(qiáng)、節(jié)奏要求高、合作性多的音樂形式。幼兒班幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，自控能力差，

對音樂的感受能力比較弱，進(jìn)行打擊樂活動會有一定難度。幼兒在演奏過程中奏出的音

響與音樂很難協(xié)調(diào)一致，其隨樂意識較弱，部分幼兒往往只陶醉于擺弄樂器，游離于音

樂之外，很難用準(zhǔn)確的節(jié)奏、清楚的音色來表現(xiàn)音樂。舉隅說明打擊樂的基礎(chǔ)流程(故事、動作、音樂、挑戰(zhàn))要解決幼兒班打擊樂活動的組織難點(diǎn)，教師可按照打擊樂教學(xué)的基礎(chǔ)流程（故事、動

作、音樂、挑戰(zhàn)）去組織活動。三至四歲的幼兒處于體驗感知階段，而且也是剛開始參

與正規(guī)的打擊樂活動，這種游戲性打擊樂的教學(xué)方式更適合他們的學(xué)習(xí)需要。本活動教

師以《動物演奏會》的故事，設(shè)定了三個主要表現(xiàn)的動物形象。教師先以故事內(nèi)容為主

線，在導(dǎo)入活動中引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在之后的環(huán)節(jié)裹，幼兒通過教師講述的故事情

境以及音樂的導(dǎo)入，用語音表現(xiàn)故事情節(jié)（動作）。通過教師的引導(dǎo)，他們探索配器方

案，熟悉樂器的敲打方法，嘗試完整演奏（故事、節(jié)奏與音樂的配合）。最后，幼兒自

由選擇樂器，再一次演奏（挑戰(zhàn)），從而達(dá)到使用不同樂器的體驗。10活動名稱四小天鵝級別低班時間25分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：積極參與活動，享受欣賞音樂帶來的樂趣技能：通過模仿天鵝飛和轉(zhuǎn)圈的動作，感受樂曲的ABA’段結(jié)構(gòu)和活潑優(yōu)美

的風(fēng)格知識：通過故事認(rèn)識和欣賞《四小天鵝舞曲》ABA’段活動準(zhǔn)備天鵝生活姿態(tài)的影片、音樂、圖譜活動流程引起動機(jī)教師講述故事情境，引發(fā)幼兒感知歌曲的興趣(1)

教師制造去森林探險的故事情境，帶領(lǐng)幼兒踮起腳尖，輕輕小碎步走進(jìn)音

樂室。(2)

教師帶領(lǐng)幼兒模仿在森林中不同的動物叫聲作練聲，并帶領(lǐng)幼兒呼吸湖邊的清新空氣作呼吸的練習(xí)。(3)

教師指草叢中傳來了聲音，有動物要來了，請幼兒快“躲”起來（幼兒回到

座位上）?；顒觾?nèi)容1.欣賞樂曲《四小天鵝舞曲》(1)

教師播放音樂和影片，讓幼兒邊聆聽樂曲，邊欣賞和觀察天鵝生活姿

態(tài)。之后，教師提問幼兒「天鵝是甚么樣貌的？牠們在做甚么？」并

請幼兒以動作模仿天鵝優(yōu)美的姿態(tài)。(2)

教師出示圖譜(見備注)，并講述《天鵝》的故事。(3)

教師播放音樂，讓幼兒邊觀察圖譜，邊欣賞樂曲。接著，教師邀請幼

兒自由用動作表現(xiàn)圖譜內(nèi)容。(4)

教師再次播放音樂，與幼兒重點(diǎn)討論ABA’段的不同動作，并從幼兒中

提取最適宜的動作表現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)幼兒隨音樂表演兩至三遍。(5)

教師以攝影師拍照的游戲情境，引發(fā)幼兒創(chuàng)造天鵝定格造型的動機(jī)和

興趣。2.

教師介紹《四小天鵝舞曲》音樂作曲家和演奏的樂器(1)

教師提問幼兒聆聽這段樂曲和樂器的感受。(2)

教師介紹《四小天鵝舞曲》是作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作，是《天鵝》芭

蕾舞劇中最受歡迎的舞曲之

一

。舞曲音樂輕松活潑、節(jié)奏輕快，描繪

了小天鵝在湖畔嬉戲的情境。舞曲以管樂和弦樂二重奏的形式描繪出

小天鵝天真活潑可愛的形象。小結(jié)、舒松教師帶領(lǐng)幼兒在樂曲中模仿小天鵝飛行離開音樂室。1.4音樂欣賞活動11備注:柴可夫斯基《四小天鵝舞曲》圖譜A

：天鵝雙手上下拍動翅膀；B

：天鵝向不同方向旋轉(zhuǎn)飛翔；A’：天鵝飛累了，停在湖面上休息。教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注1.如何感受和欣賞樂曲的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)？幼兒班和低班幼兒是處于具體形象思維，欣賞樂曲是有難度的。幼兒因受到具體形象思維身心特點(diǎn)的限制，欣賞音樂不能像成人一樣僅靠聽覺的單一渠道聆聽感受。幼兒在剛接觸一段陌生樂曲的時候，僅僅能夠隨樂曲自然擺動身體表達(dá)對樂曲節(jié)奏的感知，而對於樂曲略複雜的欣賞體驗，如結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等就無法立即通過動作表現(xiàn)出來。2.

感受和欣賞是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的前提，音樂欣賞活動也是如此。當(dāng)教師鼓勵幼兒以動作自由表達(dá)而幼兒無法完成或者有困難時，這可能與幼兒缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗有關(guān)。12舉隅幫助1.有趣的故事情境、圖譜和動作是幼兒學(xué)習(xí)欣賞音樂的鋪墊(1)

教師需要為樂曲設(shè)計一個有趣的故事情境，吸引幼兒主動參與感受和多次欣賞樂曲。在這個音樂欣賞活動中，教師創(chuàng)設(shè)幼兒能夠理解的“去森林探險”故事情

境吸引幼兒主動參與音樂欣賞。在這個故事情境中，教師設(shè)計有趣的場景將進(jìn)場

（去森林探險）、練聲（學(xué)動物叫聲）、呼吸（呼吸新鮮空氣）、感受和欣賞音

樂結(jié)構(gòu)（天鵝飛行、轉(zhuǎn)圈和落在湖面上）、樂曲終止（攝影師拍攝天鵝定格的造

型）等過程貫穿起來，幼兒在一個完整和充滿趣味的故事情境中反復(fù)感受和欣賞

樂曲的主題內(nèi)容、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。(2)

與音樂匹配的圖譜對幼兒感受和欣賞音樂起了輔助的作用。借助簡單的視覺符

號，圖譜能將抽象的音樂形象視覺化，呈現(xiàn)出樂曲中不同的音樂形象、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

和節(jié)奏變化。幼兒看著形象鮮明的圖譜隨音樂做動作，便能夠全面而完整地感知和欣賞音樂樂曲。如《四小天鵝舞曲》的圖譜采用小天鵝的簡筆劃，有的翅膀向

上，有的翅膀向下，幼兒看到圖譜就能隨音樂模仿天鵝做向上或者向下舞動翅膀

的動作。(3)

教師要從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度考慮，以循序漸進(jìn)的原則選擇幼兒最容易隨音樂做的動作，配合樂曲節(jié)奏，感受音樂的美。另外，教師也可以根據(jù)幼兒的興趣和能

力逐級增加難度，變換動作多次感受音樂樂曲，如活動中幼兒感受B段樂曲時，

可以先坐在座位上僅做雙手轉(zhuǎn)動手腕動作表示天鵝轉(zhuǎn)圈，熟悉音樂后可以站立自

轉(zhuǎn)表示天鵝轉(zhuǎn)圈。教師在幼兒創(chuàng)編的多種動作中，選取大部分幼兒能夠做的動作

作為感受音樂的動作支架，其余的動作可以省略不采用。2.豐富的已有經(jīng)驗是幼兒以身體動作表達(dá)的基礎(chǔ)教師可嘗試加深幼兒在日常生活中對相關(guān)事物的觀察，也可查找相關(guān)影片或圖片供

幼兒觀看，以豐富其對某事物的表象經(jīng)驗?！端男√禊Z舞曲》這個音樂欣賞活動，

幼兒能自如地表達(dá)多種天鵝的姿態(tài)，就是因為活動之前教師有經(jīng)驗鋪墊，讓幼兒觀

看天鵝各種姿態(tài)的影片，喚起幼兒的已有經(jīng)驗。131.

歌唱活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議◆

難點(diǎn)

一為了讓幼兒學(xué)唱一首新歌曲，教師總是會花費(fèi)許多時間范唱，讓幼兒反復(fù)聆聽和

跟唱。可是，這樣容易令幼兒失卻興趣，變得不愿意參與歌唱活動。此外，雖然幼兒重複聆聽和跟唱，但效果仍不理想，幼兒常常對記憶歌詞感到困難。

建議歌唱教學(xué)中，教師范唱目的要明確。特別是歌詞內(nèi)容比較復(fù)雜的，教師至少要保

證幼兒傾聽五遍范唱之后，才可以鼓勵幼兒嘗試演唱。這是為了保障幼兒在充分

感知和理解的基礎(chǔ)上，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。(1)

第一次范唱，目的是喚起幼兒對歌曲初步的學(xué)習(xí)興趣。第一遍范唱后的提問，一般都會選擇比較開放的問題，如「你們聽到了甚么？歌裹有誰？」目的是

了解幼兒是否關(guān)注到歌曲信息，但不要求幼兒準(zhǔn)確說出內(nèi)容。(2)

第二次范唱，目的是讓幼兒帶著問題去傾聽歌曲，并在期望幼兒重點(diǎn)感知的部分，刻意放慢速度范唱，讓幼兒特別留意此部分就是教師期望關(guān)注的問題，從而令幼兒能針對性的回應(yīng)問題。(3)

第三次范唱，目的是驗證幼兒猜測與回應(yīng)的準(zhǔn)確性，是對幼兒思維活動的一種激勵或啟動過程。若驗證的結(jié)果與幼兒之前的推測一致，那么就是對幼兒主動

思考的正向肯定；若驗證的結(jié)果與幼兒的推測出現(xiàn)偏差，那么幼兒就能在糾正

錯誤的過程中獲得重新思考的機(jī)會。(4)

第四次范唱，目的是幫助幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)對歌詞的理解與記憶。歌唱教學(xué)中，理解歌詞也是一項學(xué)習(xí)重點(diǎn)。特別當(dāng)歌曲裹出現(xiàn)一些新奇的詞語，幼兒對這些詞語的理解就顯得尤為重要，因為只有先理解，才能有助于記憶。所以，第四次範(fàn)唱時，教師應(yīng)著重突顯對詞語的理解。(5)

第五次范唱，目的是在幼兒充分理解歌詞的基礎(chǔ)上，既要提供機(jī)會予幼兒自主表達(dá)與創(chuàng)造，又要滿足幼兒動靜交替的學(xué)習(xí)原則。所以，教師在第五次范唱

前，先引導(dǎo)幼兒用自己的動作表現(xiàn)相應(yīng)的歌詞內(nèi)容，再鼓勵幼兒跟隨教師的范

唱進(jìn)行表演。幼兒一旦參與動作表演時，是顧及不到唱歌的。讓幼兒用動作參

與的方式感受歌曲，既滿足了幼兒活動筋骨和自我表現(xiàn)的需求，又讓幼兒增加

了感知歌曲的機(jī)會。總而言之，每一次范唱，教師只提一個關(guān)注點(diǎn)，幼兒就能比較清晰地聚焦學(xué)習(xí)，明晰當(dāng)下任務(wù)，從而成為有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。1.5音樂活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議14◆

難點(diǎn)二當(dāng)幼兒忘記歌詞時，通常會由教師做評價，指出幼兒出現(xiàn)問題的部分，并由教師帶

領(lǐng)幼兒重復(fù)演唱存在問題的部分。教師普遍對于反思評價環(huán)節(jié)總是很疑惑，不清楚

誰是反思評價的主體，同時亦不知道如何組織反思評價。

建議1.反思評價的主體是幼兒，教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒對自己的學(xué)習(xí)有一個反省

認(rèn)識的過程，知道自己是不是真的學(xué)會了。教師可通過詢問幼兒是不是真的

學(xué)會唱歌，讓幼兒先進(jìn)行演唱。然后，教師可聆聽幼兒會否出現(xiàn)唱不清楚某

些樂句，或聲音越唱越低的現(xiàn)象發(fā)生。若有此情況出現(xiàn)，則說明幼兒在歌曲

的學(xué)習(xí)中，對某些部分的理解和記憶不準(zhǔn)確。2.教師應(yīng)將評價的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決問題的方法。教師可啟發(fā)並追問幼兒為甚麼聲音會越唱越低？

哪一句唱時有問題？這句不會唱的時候，可以請誰幫助？那么，幼兒便會發(fā)現(xiàn)問題并需要想辦法解決。當(dāng)

評價的主體改變后，幼兒的學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生改變，目的是培養(yǎng)幼兒成為一個

主動的學(xué)習(xí)者，評價自己是否學(xué)會了。2.

韻律活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議◆

難點(diǎn)教師對于選擇合適的音樂進(jìn)行韻律活動感到困難，這可能由于教師不了解或忽略幼兒的年齡特點(diǎn)，所選擇的音樂隨意性比較大。

建議幼兒班階段，教師可選擇輕松愉快、柔和、節(jié)奏清晰和快慢適中的音樂。只要是活

潑輕快的旋律，就算是重復(fù)性的音樂幼兒也會喜歡，而且幼兒也易于運(yùn)用動作表現(xiàn)音樂的情緒和節(jié)奏。低班階段，教師可選擇愉快和有特點(diǎn)的音樂。到下學(xué)期，教師可逐步加入不同風(fēng)格的中國音樂。高班階段，教師可選用不同性質(zhì)、不同節(jié)奏和不同風(fēng)格的音樂。其他地區(qū)或國家的經(jīng)典音樂，或一些適宜的流行音樂都可以成為韻律活動的音樂材料。3.

打擊樂活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議◆

難點(diǎn)

一教師在活動中有意識地培養(yǎng)幼兒打擊樂活動的常規(guī)，但是具體的方法和經(jīng)驗不足，導(dǎo)致打擊樂活動中常規(guī)欠理想。15

建議1.

常規(guī)在一節(jié)打擊樂活動中是非常關(guān)鍵的，關(guān)系到幼兒能否傾聽音樂和他人的演

奏，自己的演奏與整體音響是否協(xié)調(diào)等?；顒娱_始時，幼兒應(yīng)聆聽音樂的信號

整齊地將樂器從座椅下取出。拿出樂器后，凡不演奏時須將樂器放在大腿上，

不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。開始演奏前，幼兒按教師的指揮手勢整齊地將

樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢。演奏結(jié)束后，按教師的指揮手勢將樂器放回

大腿上?；顒咏Y(jié)束后，在教師指導(dǎo)下幼兒收拾樂器和整理場地。2.

至于活動進(jìn)行時的常規(guī)，幼兒演奏時身體應(yīng)傾向教師，眼睛注視教師，積極地

與教師進(jìn)行交流。同時，幼兒應(yīng)集中注意聆聽音樂和他人的演奏，并努力與他

人協(xié)調(diào)。交換樂器時，幼兒須先將原先使用的樂器放在座椅上，再迅速無聲地

找新的座位，拿起樂器，坐下，將樂器放在大腿上。交換過程中幼兒不與他人

或場內(nèi)的座椅相撞，坐下時不使座椅發(fā)出聲音。3.

教師可參考以上的常規(guī)，因應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)而提出合理的要求?！?/p>

難點(diǎn)二與歌詞相比，節(jié)奏更為抽象。有些教師為讓幼兒理解不同的節(jié)奏，會運(yùn)用反復(fù)練習(xí)法，機(jī)械式地讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，使教學(xué)過程枯燥乏味，幼兒亦未能積極投入學(xué)習(xí)活

動中。

建議圖譜法是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏演奏的有效策略，通過圖示把音樂內(nèi)容簡單化和形象

化，增強(qiáng)直觀效果，使幼兒學(xué)起來輕松和有趣味，幼兒通常很快便能感受到不同的圖譜所表達(dá)的含義。教師常用的圖譜包括動作總譜、圖形總譜和語音總譜。動作總譜是用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，當(dāng)要表現(xiàn)比較密集的節(jié)奏時，教師不宜選用笨拙的肢體動作表現(xiàn)。同時，身體動作不宜太復(fù)雜，要避免動作對幼兒掌握總譜內(nèi)容造成不必要的困難。圖形總譜是用形狀和色彩表現(xiàn)節(jié)奏。教師可用幾何圖形、樂器音色的象征圖、樂器形象簡圖等來作圖譜的材料，同時應(yīng)避免過于復(fù)雜和細(xì)致的圖形設(shè)計。語音總譜是用嗓音表現(xiàn)節(jié)奏。教師可用有意義的字、詞、象聲詞等來作圖譜材料。教師應(yīng)注意語音總譜要有趣、易記和易於上口。以下是各種總譜的例子：

1

2

3

4

5

3

1

6

4

5

5

3

動作圖形

語音拍手

-

。

-走

-拍手

-

。

-走

-拍頭拍肩●滴篤拍頭拍肩●滴篤1·16,,4.

音樂欣賞活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議◆

難點(diǎn)教師容易把音樂欣賞活動與韻律活動混淆，教師會在音樂欣賞活動要求幼兒創(chuàng)造更多的動作和姿態(tài)，甚至追求動作上的高標(biāo)準(zhǔn)。

建議音樂欣賞活動和韻律活動是有區(qū)別的，盡管這兩類活動都需要用到動作參與，但是

用途不一樣。在音樂欣賞活動中，幼兒需要用自己的動作作為支架，感受音樂樂曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。如果教師因動作達(dá)不到自己預(yù)期的審美標(biāo)準(zhǔn)而直接教授幼兒動作，那么幼兒將會花費(fèi)較多的時間在模仿學(xué)習(xí)動作上，而不是以肢體動作欣賞音樂樂

曲，這樣的做法就會導(dǎo)致教學(xué)活動的重點(diǎn)不突出，動作失去了輔助的作用。因此，音樂欣賞活動的動作應(yīng)來源于幼兒自發(fā)動作，教師不必過多強(qiáng)調(diào)幼兒動作的創(chuàng)造性表現(xiàn)或追求動作的高標(biāo)準(zhǔn)，動作簡單有效便可，目的在于幫助幼兒加深感受和欣賞音樂。反之，韻律活動中的動作是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的方式，教師必須鼓勵幼兒大膽多樣的創(chuàng)造性表達(dá)。17活動名稱小馬運(yùn)食物級別低班時間25分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：培養(yǎng)樂于嘗試、勇于挑戰(zhàn)的精神技能：提高彈跳力，能跨跳過闊度不一、高低不同的障礙物知識：掌握單腳起跳和單腳落地的跨跳動作活動準(zhǔn)備自編小馬操，富有節(jié)奏感的音樂，小籃子和代表糧食的豆袋，高低不同的欄、紙盒、報紙活動流程暖身活動教師帶領(lǐng)幼兒來到活動場地，回憶《小馬過河》的故事。然后教師化身馬媽

媽，表示今天小馬又要幫農(nóng)夫運(yùn)糧，但是運(yùn)糧的路途要經(jīng)過許多的障礙，所以

小馬要有跨跳的本領(lǐng)，最后教師邀請幼兒隨音樂做小馬操?；净顒?.探索練習(xí)跨跳(1)教師將紙盒、報紙等四散擺放在活動場地上，請小馬把障礙物幻想成大

石或枯樹，想出方法跨跳過障礙物。教師讓小馬觀察后選擇一件自己認(rèn)

為有信心跨跳過的物品，成功后教師建議小馬嘗試跨跳更多的物品，同

時鼓勵小馬互相觀察和模仿別人跨跳的方法。(2)教師集合小馬，請他們說一說和做一做自己的跨跳方法，看誰的跨跳方

法比較好和為甚么好？(3)教師表示馬媽媽很欣賞小馬的跨跳方法，現(xiàn)在由馬媽媽展示能跳得高且

遠(yuǎn)，而又安全的跨跳方法：助跑——放松、中速；起跳——蹬地腿要快

速、有力、充分，擺腿方向要正，幅度大，膝蓋放松；落地——輕柔并

繼續(xù)前跑幾步，不要停頓，兩肩自然擺動（為了給幼兒正確的示范，教

師助跑、起跳和落地時的動作要慢，還要邊做邊解釋動作要點(diǎn)）。(4)小馬模仿馬媽媽的方法繼續(xù)練習(xí)跨跳，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。2.第一次小組游戲(1)教師集合小馬，表示還有比這條更艱難的路要小馬跨跳。此時教師將紙

盒和報紙組合成更高或更寬，更有難度的障礙物。教師將幼兒分成兩組

闖障礙物，全組幼兒必須合力完成跨跳所有的障礙物。(2)幼兒互相分享剛才安全跨跳過障礙物的方法。3.第二次小組游戲(1)教師讓兩組幼兒利用高低不同的欄、紙盒、報紙等物料搭建更有挑戰(zhàn)性的道路，能讓全組幼兒通過。(2)教師請兩組幼兒交換位置，跨跳對方所設(shè)計的道路。(3)教師說經(jīng)過多次的觀察，相信幼兒已有能力協(xié)助農(nóng)夫把食物運(yùn)送到倉庫內(nèi)，可以進(jìn)行小馬運(yùn)食物遊戲了。2.1小馬運(yùn)食物194.游戲：小馬運(yùn)食物(1)教師利用場地上的各種物料擺放好障礙物，介紹玩法和規(guī)則：「現(xiàn)在就讓馬媽媽告訴大家運(yùn)送食物的路徑，每隊小馬在起點(diǎn)排隊，每只小馬每次取一袋食物。向前跑、跨跳過石頭(高度不一)，去到河旁邊

跨跳過河(闊度不一)，然后把食物放在倉庫裹，再返回起點(diǎn)?；氐狡瘘c(diǎn)

時輕拍站在隊前友伴的小手，代表他可以出發(fā)。看看哪組的小馬能又

快又安全地把食物運(yùn)送到倉庫中。」(2)教師組織幼兒玩游戲，提醒幼兒運(yùn)食物過程中注意安全。舒松活動教師贊賞所有幼兒的表現(xiàn)，帶領(lǐng)幼兒聽著舒緩的音樂走成一個大圓圈：「小馬辛苦了，幫農(nóng)夫把食物都運(yùn)到了倉庫裹！深呼吸慢行，拍拍腳，放鬆心情慢慢

走！」教師引導(dǎo)幼兒做出不同的舒松動作，結(jié)束游戲。教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注1.繪本引發(fā)體能活動的開展暖身活動借助繪本為主題，遷移繪本內(nèi)容設(shè)計體能活動，能引發(fā)幼兒興趣。2.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒游戲的興趣幼兒喜歡游戲，對小動物有天生的喜愛與好奇心，模仿小動物等富有情境的游戲更能激發(fā)幼兒參與的興趣，更刺激幼兒的主動性和創(chuàng)造性。在愉悅的情境中，幼兒以角色的身份代入，自然練習(xí)走、跑、跳等動作，掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)，積極完成情境中的“小任務(wù)”，從暖身活動開始，環(huán)環(huán)相扣，相互承接，推動遊戲的發(fā)展。舉隅說明1.善用故事中的角色和情節(jié)設(shè)計體能活動幼兒對《小馬過河》的故事熟悉，很喜歡學(xué)小馬奔跑、跨跳，還愿意像小馬一樣，幫助媽媽做事情。教師基于幼兒的已有經(jīng)驗，善用故事中老馬、小馬的角色和運(yùn)糧食的

情節(jié)，貫徹始終設(shè)計了本次的體能活動。暖身活動時，教師請幼兒回憶故事，引發(fā)幼兒

積極參與的興趣。為了讓幼兒的跨跳更有趣味性，教師還準(zhǔn)備了高低不同的欄、紙盒、

報紙等物料，激發(fā)幼兒用單腳起跳和單腳落地的跨跳動作，活動內(nèi)容的選擇符合幼兒生

活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。2.根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)情境本次活動中，幼兒已經(jīng)聽過了《小馬過河》的故事，所以，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗和需要，教

師創(chuàng)設(shè)了小馬過河的情境。教師扮演馬媽媽，幼兒扮演小馬，豆袋代表糧食，還用高低不同的欄、紙盒、報紙等布置成小河、大石、枯樹等障礙物。以情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尤其能關(guān)注幼兒的多樣性，如讓幼兒選擇跨跳有信心的障礙物，給幼兒成功體驗之時，方能積極面對新的挑戰(zhàn)。20活動名稱開心的跳跳糖級別低班時間25分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：享受游戲的樂趣技能：能夠遵守游戲的規(guī)則，完成任務(wù)知識：探索出多種跳動的方式來弄掉身上的紙球活動準(zhǔn)備不同的紙張(雜志紙、報紙、色紙、抹手紙)、膠紙、白板、白板筆、計時器、

音樂活動流程暖身活動1.

教師帶領(lǐng)幼兒聽著音樂進(jìn)場，環(huán)繞場地做出跑、飛和走的動作，之后圍圈

站立。2.

教師與幼兒一起扮演“跳跳糖”，以語言提示幼兒跟隨音樂做快速或慢速的

原地跳動作?；净顒?.教師創(chuàng)設(shè)“開心的跳跳糖”的游戲情境，鼓勵幼兒大膽嘗試不同的跳動方法(1)

教師引導(dǎo)幼兒幻想自己是一粒開心的跳跳糖，放到嘴裹就會不停地跳

動。(2)

教師請?zhí)莻儼凑罩甘咀霾煌奶S動作，如向前跳、向后跳、向上

跳、向左跳、向右跳、向左跳兩下、向前跳三下等。(3)

教師邊示范邊總結(jié)跳躍的動作：起跳的時候雙臂由后向前上方自然擺動

時，兩前腳掌用力蹬地，兩膝充分蹬直，落地時需要屈膝緩沖，保護(hù)肢

體安全。2.教師創(chuàng)設(shè)“跳跳糖口袋”的游戲情境，鼓勵幼兒探索多種跳動的方式來弄

掉身上的紙球(1)

教師告訴幼兒每個人都是一個跳跳糖口袋，裹面裝了6粒跳跳糖，請幼兒利用不同的紙張，每人做6個小紙球當(dāng)作跳跳糖，之後用膠紙黏在身上。(2)當(dāng)教師說︰「打開口袋吃糖啦！」幼兒需要以跳動的方式把身上的「紙

球跳跳糖」弄掉。跳動期間幼兒不能用手撥走「紙球跳跳糖」。(3)

幼兒在1分鐘的時間裹自由探索不同的跳躍方式，最后看誰身上的「紙

球跳跳糖」最少。(4)

教師引導(dǎo)幼兒交談：怎樣跳可以讓「紙球跳跳糖」

全部弄掉？(快速

跳、用力跳等）3.競賽游戲：小組合作探索最佳的跳躍方式，將身上的跳跳糖弄掉(1)

教師將幼兒分成A、B兩組，A組幼兒先為B組每位幼兒在身上黏上6粒

「紙球跳跳糖」，接著B組幼兒需要在1分鐘之內(nèi)以不同的跳躍方式，

把身上的「紙球跳跳糖」弄掉。時間到了，由A組幼兒負(fù)責(zé)統(tǒng)計B組所

有幼兒身上「紙球跳跳糖」的數(shù)量。2.2

開心的跳跳糖21(2)

A、B組幼兒交換角色進(jìn)行游戲。(3)

集合幼兒，比較兩組幼兒身上「紙球跳跳糖」的數(shù)量，最少者為勝。舒松活動教師請幼兒做舒松動作，如抖抖手、捶捶肩、拍拍腿等，最后跳跳糖融了，

幼兒慢慢躺到地上去，平伏心情結(jié)束活動。教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注1.促進(jìn)幼兒在體能活動中的綜合發(fā)展培養(yǎng)幼兒對體能活動的興趣，發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)靈敏性是體能與健康學(xué)習(xí)范疇的主要目

標(biāo)。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜的動作發(fā)展內(nèi)容，組織生動有趣、循序漸進(jìn)兼?zhèn)鋵蛹壧魬?zhàn)的游戲活動，以豐富幼兒在活動中的體驗。教師也應(yīng)該善用幼兒已有的知識、經(jīng)驗和能力，有目的地結(jié)合其他範(fàn)疇的內(nèi)容，予幼兒綜合性的活動體驗。2.注重幼兒在體能活動中的自我保護(hù)意識安全和自我保護(hù)是一個人在社會中保存生命的最基本能力之一，為了保證幼兒的身心健

康和安全，教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的安全和自我保護(hù)教育，如建立幼兒對運(yùn)動的興趣，讓他們掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動技能，逐步提升幼兒運(yùn)動時的安全意識和保護(hù)身體的能力。舉隅說明1.以綜合模式推行活動，打破學(xué)習(xí)范疇界限教師在看似簡單的“跳躍”動作游戲中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，如活動開始時，教師請

幼兒扮演跳跳糖的情境，融入了群性發(fā)展的內(nèi)容?；顒又?，教師為幼兒提供豐富的物

料，引導(dǎo)幼兒用不同的紙張搓成球狀黏在身上，期間教師尊重幼兒選擇物料的意愿，使

幼兒積極地進(jìn)行搓黏紙球，有效結(jié)合了視覺藝術(shù)的內(nèi)容。更重要的是幼兒在制作過程

中，發(fā)現(xiàn)了身上或輕或薄的紙球、小的紙球、多貼膠紙的紙球，均不容易被弄掉。他們

還發(fā)現(xiàn)在指定時間內(nèi)跳得快一些、用力一些，可將更多的紙球弄掉，以致幼兒的科學(xué)探

究、反思與實踐的能力也得到發(fā)展。在活動結(jié)束時，教師引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計和比較每組幼兒

身上所剩余的糖果數(shù)量，正好也提升了幼兒運(yùn)算的能力。整個游戲中，教師巧妙地以綜

合模式推行活動，使幼兒獲得多元的發(fā)展。2.運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的動作技能作自我保護(hù)，同時提升身體的協(xié)調(diào)和靈敏性從安全與保護(hù)身體角度出發(fā)，幼兒在跳躍活動中保持平衡，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)靈敏的動作要領(lǐng)是身體騰空、落地時要屈膝。教師在活動的初期已給幼兒正確動作示范和解說，提醒幼兒按照跳躍動作的要領(lǐng)進(jìn)行游戲，確保肢體安全。幼兒從動作游戲中探索、實踐和調(diào)

整，感知到跳躍落地時屈膝緩沖給自己的身體起到保護(hù)的作用。因此教師在體能游戲活動中，除了要關(guān)注場地、物料的安全，更需要從動作發(fā)展的角度去激勵幼兒注意安全，形成自我保護(hù)意識。22活動名稱好玩的軟棒級別高班時間30分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：樂于參與活動，愿意接受挑戰(zhàn)技能：能運(yùn)用軟棒設(shè)計跑、跳、鉆、爬的游戲，增進(jìn)動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性知識：能與友伴一起探索軟棒的多種玩法活動準(zhǔn)備軟棒、報紙、音樂活動流程暖身活動教師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊進(jìn)入活動場地，分散站立，利用報紙卷成紙棒進(jìn)行

熱身，從伸展運(yùn)動到下蹲、體轉(zhuǎn)、腹背、跳躍運(yùn)動，再到原地變速跑，以及

慢慢走?；净顒咏處熞龑?dǎo)幼兒探索軟棒的多種玩法，并互相學(xué)習(xí)1.

單人游戲教師給幼兒獨(dú)自用軟棒玩游戲，過程中肯定幼兒的探索與發(fā)現(xiàn)，同時鼓勵幼

兒觀察友伴的游玩方式，促使他們對物料的玩法有更多的思考。最后，教師

總結(jié)大家的玩法，讓幼兒作模仿學(xué)習(xí)。(1)你快我又快把軟棒直立在地上，放開雙手繞著軟棒跑，軟棒倒下時伸出手把它接住。(2)夾物行進(jìn)跳雙腳并攏，身體半蹲，兩腿夾緊軟棒做向前跳狀，彈跳并輕輕落地，

練習(xí)雙腿夾物行進(jìn)跳。(3)

立定跳遠(yuǎn)將軟棒放在地上，從一定距離跨跳過軟棒。(4)發(fā)射火箭雙手握軟棒，用力向上拋。2.小組游戲教師給幼兒結(jié)伴游戲，從同儕互動中想出不同軟棒組合的合作游戲，并共同

協(xié)商游戲的規(guī)則。最后，教師總結(jié)各個小組的玩法，讓幼兒作模仿學(xué)習(xí)。(1)風(fēng)火輪將軟棒呈十字形擺放地上，幼兒輪流練習(xí)有距離的跳躍。(2)鉆過山洞幼兒手持軟棒，擺成高高低低狀，讓友伴在身體不能觸碰軟棒的情況下，練習(xí)連續(xù)的鑽爬。(3)

飛躍叢林將軟棒疊成小山丘，幼兒從起點(diǎn)線后進(jìn)行助跑與跨跳。2.3

好玩的軟棒233.集體游戲教師不斷增加集體游戲的難度，促進(jìn)幼兒間的合作體驗。(1)基礎(chǔ)的玩法幼兒圍圈站立，單手扶著直立圈內(nèi)的軟棒，聽到教師口令后放開軟棒，再向前跑到下一個位置，成功接住剛才站在前面幼兒所松開的軟棒為

勝。(2)進(jìn)階的玩法教師讓幼兒圍出更大的圈進(jìn)行游戲，增加幼兒間的距離，教師連續(xù)發(fā)出口令，促使幼兒做出一連串快速跑和接物的運(yùn)動。舒松活動教師和幼兒利用軟棒做出舒松動作，如擊腿或手臂，跳火把舞等，最后隨音

樂離開活動場地。教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注1.「一物多玩」中探索「物」的多種玩法，能提升幼兒的創(chuàng)造力幼兒是天生的探索者、創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)造力無處不在。在體能活動中，教師要善于引導(dǎo)

幼兒作出探索，體驗不同的游戲方式，令幼兒的創(chuàng)意獲得發(fā)展。「一物多玩」中探索「物」

的多種玩法，可以滿足幼兒成為發(fā)現(xiàn)者、探索者的需要，激勵幼兒自主的思考，持續(xù)不斷

地提升他們學(xué)習(xí)時的專注力，激發(fā)創(chuàng)新游戲與運(yùn)動的意識。2.「一物多玩」中「玩」的多種體驗，培養(yǎng)幼兒的合作意識和團(tuán)隊精神幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)和靈敏性發(fā)展時，也能培育他們的合作意識和團(tuán)隊精神。教師應(yīng)為幼兒提供與友伴合作學(xué)習(xí)和遊戲的機(jī)會，讓他們在遊戲中學(xué)會合作。舉隅說明1.教師配合幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，提供適合的物料支持幼兒的探索與創(chuàng)造在本次活動中，教師選擇的物料是“軟棒”，它安全

、色彩明亮和組合性高。教師給幼兒時間和空間，以個人或小組方式探索軟棒的多種玩法。獨(dú)自游戲時，有幼兒利用軟棒作支

撐跳，或?qū)④洶舴旁趦赏乳g夾著走、跳等。小組游戲時，幼兒將軟棒擺成條狀，

一起練習(xí)跑；將軟棒擺成十字形或田字格，練習(xí)跳躍；將軟棒疊高，練習(xí)助跑跨越等。幼兒在自主

探索的過程中同時關(guān)注到友伴的玩法，有助激發(fā)他們構(gòu)思更多的玩法，而教師也有效地利

用了這個教育契機(jī)，鼓勵幼兒互相觀察、模仿，培養(yǎng)出幼兒愛探索與創(chuàng)新的精神。2.教師提供多種的合作方法，加強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊合作意識活動中的小組探索與游戲，幼兒能因應(yīng)游戲內(nèi)容組成小組，合作解決游戲中遇到的問題，

在表達(dá)、交流、分享和實踐中，他們學(xué)會了合作的重要性，體驗與友伴創(chuàng)造游戲時獲得的

成就感和樂趣；活動中集體游戲的環(huán)節(jié)，采用基礎(chǔ)的玩法和進(jìn)階的玩法，在層層遞進(jìn)中發(fā)

展幼兒的團(tuán)隊合作意識。24活動名稱小小運(yùn)水工級別高班時間30分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：體驗與友伴合作運(yùn)水的快樂技能：能協(xié)調(diào)和靈敏的跨越障礙運(yùn)水知識：重溫走、跨和平衡的動作，知道循環(huán)游戲的玩法活動準(zhǔn)備膠杯、音樂、速度梯、高低不同的障礙物、高矮不同的平衡木、水盆、大小

不一的膠杯(貼上刻度)、水活動流程暖身活動教師表示天氣酷熱，水庫的水快用完了，所有幼兒今天要成為一位小小運(yùn)水

工，幫忙將水運(yùn)送到水庫。因此教師請每位幼兒選一只膠杯，聽音樂《杯子

操》進(jìn)行熱身，以免幼兒在運(yùn)水的途中受傷?；净顒铀?/p>

平衡木

障礙物1.拿空杯練習(xí)(1)教師帶幼兒來到事先用速度梯、障礙物和平衡木擺成循環(huán)路線的場地，跟幼兒觀察並交代場地的材料和路線(下稱山徑)。(2)先由教師示范行走整條山徑，之后請幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，拿著空膠杯進(jìn)行兩次行山徑的練習(xí)。(3)幼兒依次練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)幼兒走、跨和平衡的動作，并提醒幼兒要

注意安全。2.拿半杯水練習(xí)教師出示水盆，請幼兒觀察手中膠杯半杯水的刻度位置，然后在水盆前排隊

自己取水，再從起點(diǎn)出發(fā)行山徑兩次，完成后把水倒回水盆去。教師提醒幼

兒根據(jù)自己的能力，選取不同大小的杯子，確保自身安全的同時還要保持杯中的水不灑到外面去。3.拿整杯水練習(xí)教師請幼兒交流剛才的經(jīng)驗。提高活動的難度，教師請幼兒觀察手中膠杯整

杯水的刻度位置，然后在水盆前排隊自己取水，再從起點(diǎn)出發(fā)行山徑一次，

完成一圈后把水倒回水盆去。2.4

小小運(yùn)水工

25速度梯

▲起點(diǎn)4.分組比賽(1)

教師祝賀所有幼兒已經(jīng)完成了全部的練習(xí)，可以幫忙運(yùn)水到水庫了。

教師擺放障礙物成為兩組的運(yùn)水山徑，當(dāng)中的障礙物和平衡木的高度

有所不同，教師請幼兒觀察場地的變化，之后請幼兒自由組合分成兩

組，站在自己選擇的場地起點(diǎn)處準(zhǔn)備運(yùn)水。(2)

教師講解游戲玩法：幼兒要從起點(diǎn)的水盆中取水，然后經(jīng)過障礙到終

點(diǎn)，把水倒在水庫中，再從旁邊跑回來輕拍下一位幼兒的手，該名幼兒

就可以出發(fā)，最先把水盆的水運(yùn)完的一組為勝。水盆A

組

起點(diǎn)水庫水盆B

組

起點(diǎn)(3)

教師邀請勝出的小組分享經(jīng)驗，也請失敗的小組反思原因，鼓勵輸了的幼兒不要灰心，只要找到了原因，下次也能奪取勝利。舒松活動教師帶領(lǐng)所有幼兒聽著舒緩的音樂走成一個大圓圈，跟隨教師做出不同的舒

松動作，結(jié)束游戲。教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注1.幼兒的自主學(xué)習(xí)能力幼兒的自主學(xué)習(xí)是指幼兒在學(xué)校按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好、能力、學(xué)習(xí)模式

來認(rèn)識事物，從而獲得信息，取得經(jīng)驗?，F(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的

學(xué)習(xí)，是使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)，在設(shè)計活動時，教師要關(guān)注幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2.幼兒在競賽游戲中的分組在幼兒的體能活動中，女孩側(cè)重于節(jié)奏輕快、力度較小的運(yùn)動；而男孩側(cè)重于力度較大、

速度較快而刺激的體能活動。因此，教師在競賽游戲時如按照男孩、女孩進(jìn)行分組，容易

造成比賽結(jié)果的不公平。另外，教師在設(shè)計體能游戲時，要考慮男女孩的生理特點(diǎn)，盡量

縮小以上的差異，引導(dǎo)他們嘗試各種活動，從各方面得到積極的鍛煉，促進(jìn)他們有共同的

發(fā)展。26舉隅幫助1.教師放手給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會在本次活動中，教師請幼兒進(jìn)入游戲場地后，先觀察并交流場地的材料和路線，再請幼兒

嘗試拿著空杯行兩次山徑，這正是鼓勵幼兒自主探索學(xué)習(xí)，教師從觀察發(fā)現(xiàn)幼兒問題的基

礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，從而使幼兒能自信地面對接下來的挑戰(zhàn)。另外，教師在活動前已告訴幼

兒，舀水時要把袖子挽起來，手不要放太低等，幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣?；顒訒r教

師即放手讓幼兒自主取水，幼兒在信任中增強(qiáng)了活動的能力，從而有更多的時間進(jìn)行體能

的鍛煉。可見，教師在交代清楚活動規(guī)則和進(jìn)行安全教育后，對幼兒敢于放手，幼兒才會

有更多的探索和嘗試的機(jī)會，自主學(xué)習(xí)能力才能有更好的發(fā)展。2.教師根據(jù)游戲的具體內(nèi)容進(jìn)行幼兒的分組競賽游戲非常受高班幼兒的歡迎，幼兒園的幼兒正處于身體及心智發(fā)育最為迅速的階

段，但男孩、女孩之間的體力還是有差別的，教師根據(jù)游戲的需要，設(shè)基本的游戲規(guī)

則，如必須男女同組，之后請幼兒自由組合的分組方式，避免了按照性別來分組，這樣

男女孩混合搭配，照顧了女孩的體力及心理感受，讓男女孩公平競爭，各自都獲得體能

活動的滿足感。V27活動名稱小兔子拔蘿卜級別幼兒班時間20分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：感受和友伴一同拔蘿卜和送蘿卜的快樂技能：練習(xí)下肢力量、彈跳力和平衡能力知識：探索雙腳連續(xù)向前跳的方法活動準(zhǔn)備場地上畫有三條跑道、兔子頭飾、插了紅蘿卜圖片的紙磚（數(shù)量是幼兒人數(shù)

的兩倍）、籃子三個、音樂《帶動跳》、兒歌《小白兔白又白》活動流程暖身活動教師帶領(lǐng)幼兒變換速度學(xué)巨人走路、矮人走路進(jìn)入游戲場地，跟隨音樂《帶

動跳》做動作，重點(diǎn)讓幼兒腿部和足踝肌肉充分伸展?；净顒?.

自由探索小兔跳(1)教師化身為兔媽媽，向幼兒說：「今天我們變成小兔子，小兔子怎么

跳?」播放兒歌《小白兔白又白》，請全體幼兒自由探索小兔子跳。(2)教師邀請幾名幼兒示范小兔子跳。(3)教師就幼兒的動作加以說明正確雙腳連續(xù)向前跳的要點(diǎn)，邊講邊示范：

預(yù)備——腿彎曲，臂前后擺，上體稍前傾；起跳——臂向前上擺，腿蹬直，展體，使身體向前上方跳出；落地——曲腿全蹲。2.練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳(1)教師播放兒歌《小白兔白又白》，將幼兒分成三組，一個接一個在跑道上練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳，期間教師對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。(2)教師再次示范雙腳連續(xù)向前跳動作要點(diǎn)，提醒幼兒起跳和落地都要注意

腿彎曲，保護(hù)膝蓋，還能保持身體平衡。3.游戲：小兔子拔蘿卜(1)教師在場地上放置插了紅蘿卜圖片的紙磚成紅蘿卜田，對幼兒說：「我

們家中已沒有食物了，請兔寶寶們一起到田裹拔一些蘿卜帶回家?！?2)教師將幼兒分三組排隊后，說出游戲的玩法，如第一位幼兒先在跑道雙

腳連續(xù)向前跳，到紅蘿卜田拔一個紅蘿卜后再跳回起點(diǎn)，之后把紅蘿卜

放進(jìn)籃子中，再輕拍隊中第一位兔寶寶的手，被觸手的兔寶寶可隨即起

跳，前往拔紅蘿卜，如此類推直到把所有的紅蘿卜拔完為止。配合游戲的進(jìn)行，教師播放兒歌《小兔子白又白》。2.5小兔子拔蘿卜28舒松活動1.總結(jié)評價教師贊賞幼兒：「今天小兔子很能干，雙腳連續(xù)向前跳的本領(lǐng)增強(qiáng)了，還拔

了很多紅蘿卜回家，稍后我們可以送給公公和婆婆品嘗，請小兔子們拍手互

相稱贊。」2.做舒松操教師請幼兒聽著輕柔的音樂，跟隨教師做舒松的動作，重點(diǎn)針對腿部肌肉進(jìn)

行放松。3.材料整理教師請幼兒幫忙收拾，把場地上的“紅蘿卜田”（紙磚）整齊放回積木箱去，然後拿著紅蘿蔔和籃子回活動室。教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注活動的評價與收拾舒松活動是體能活動的最后一個環(huán)節(jié)，

一般占用活動五分之一的時間。舒松活動可以讓幼兒

身心放松，緩解興奮的情緒。教師在舒松活動時，除了帶領(lǐng)幼兒針對重點(diǎn)練習(xí)的身體部位進(jìn)

行放松外，還要進(jìn)行活動的評價與收拾。教師肯定幼兒的努力，有利激發(fā)幼兒參與體能活動

的興趣。還有，教師讓幼兒參與收拾，既是一種放松，也同時鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)

收拾習(xí)慣，讓幼兒獲得滿足感和愉悅感。舉隅說明1.有目的地進(jìn)行活動的評價最后的活動評價，教師要肯定和稱贊幼兒的努力。像本次活動，教師以媽媽的口吻表揚(yáng)小

兔子們，說：「今天小兔子很能干，雙腳連續(xù)向前跳的本領(lǐng)增強(qiáng)了，還拔了很多紅蘿卜回

家，稍后我們可以送給公公和婆婆去品嘗，請小兔子們拍手互相稱贊。」這樣的評價能激

發(fā)幼兒再次參與活動的興趣和積極性。2.收拾的安排活動中用到的物品，要在活動后及時進(jìn)行整理。教師可根據(jù)幼兒的年齡和物品的狀況，在

安全的環(huán)境下，教師鼓勵幼兒收拾物料，而幼兒在自然的情境下學(xué)習(xí)，也能增加投入感，

如在本次活動中，教師便請幼兒把場地上的紅蘿卜田（紙磚）放回糧倉(積木箱)去時，幼

兒既開心又盡責(zé)地將紙磚擺放整齊，然后拿著紅蘿卜和籃子回活動室。29活動名稱尋找小魚級別幼兒班時間20分鐘活動目標(biāo)價值觀和態(tài)度：爬過不同闊窄和高低的桌子，從而獲得成功感技能：能夠以“手膝著地爬”的動作完成活動知識：協(xié)調(diào)手膝著地的動作向前爬活動準(zhǔn)備不同高低的桌子、地墊、玩具小魚、音樂活動流程暖身活動在音樂的伴隨下，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行慢慢走、快快走、伸伸腿、扭扭腰、抖

抖手等暖身動作?；净顒?.運(yùn)用故事情境，鼓勵幼兒大膽嘗試(1)

教師說出故事，帶領(lǐng)幼兒幻想成小烏龜，

一起到沙灘玩(2)

教師讓幼兒扮演小烏龜，在場地上自由地爬行(3)

教師挑選動作正確的幼兒，示范“手膝著地爬”行，并鼓勵其他幼兒

進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)2.創(chuàng)設(shè)游戲路線，鼓勵幼兒大膽練習(xí)(1)個人活動玩法1：教師設(shè)三條路線，分別是地墊、橫向擺放高度30cm的桌子和縱

向擺放高度40cm的桌子，請幼兒根據(jù)自己的能力，選一條路線

排隊，用“手膝著地爬”的動作在地墊上或桌子下爬過。玩法2：教師增加活動的難度，拿走地墊，保留2條桌子的路線，每條路線多加兩張桌子，請幼兒在桌上用“手膝著地爬”的動作爬過桌子，期間教師提醒幼兒在爬上或爬下桌子時要注意安全。玩法3：教師再次增加活動的難度，將不同高度的桌子圍成正方形，請幼兒從路線1或2起點(diǎn)開始爬到終點(diǎn)。路線1起點(diǎn)路線2起點(diǎn)路線2終點(diǎn)路線1終點(diǎn)2.6

尋找小魚30(2)集體游戲：尋找小魚教師將桌子拼接成鋸齒形后，把玩具小魚散落在終點(diǎn)附近，用地墊鋪

設(shè)的小魚區(qū)裹，要求幼兒用“手膝著地爬”的方法從桌子上的起點(diǎn)爬

到終點(diǎn)，之后走到小魚區(qū)拿一條小魚返回起點(diǎn)去。舒松活動教師帶領(lǐng)幼兒聆聽音樂一起做深呼吸，再給自己或身邊友伴的腿部或手臂肌肉

做輕柔拍擊和舒松。教學(xué)關(guān)注及舉隅說明教學(xué)關(guān)注1.營造「玩」的環(huán)境激勵幼兒游戲「玩」是幼兒的需要，也是幼兒的天性。在體能游戲中，童趣的活動環(huán)境對于幼兒的「玩」

有激勵作用。教師透過角色扮演、情境再現(xiàn)等方式營造游戲化的場景，如將物料擬人化、形象化和色彩化，能誘發(fā)幼兒參與活動的熱情，予幼兒一種熱情高漲「玩」的狀態(tài)。2.善用「空間」激發(fā)幼兒鍛煉幼兒體能活動中的三大要素有動作發(fā)展、物料開發(fā)和空間利用，其中空間的靈活使用對幼

兒體能游戲的開展尤為重要。教師因地制宜的去開拓校內(nèi)的場地，巧妙地通過物料的不同

擺放形式，充分支持幼兒動作游戲的發(fā)展，豐富了幼兒鍛煉的形式，發(fā)展幼兒身體動作協(xié)

調(diào)的同時，也激發(fā)幼兒對環(huán)境運(yùn)用的關(guān)注與創(chuàng)意。舉隅說明1.創(chuàng)設(shè)情境挑戰(zhàn)幼兒的運(yùn)動量用扮演小烏龜、桌子模擬沙灘的情境，貼近幼兒童趣、天真和可愛的性格特點(diǎn)，易于令他們進(jìn)入游戲的狀態(tài)。同時，教師根據(jù)幼兒的多樣性，在進(jìn)行“手膝著地爬”的動作游戲時，能由易到難，如先提供最為簡單的三條路線，讓幼兒按個人的能力去選擇。也從單一到越來越具挑戰(zhàn)的層級游戲，如增加了爬行的長度，要求幼兒在桌上爬行。接著在幼兒熟練的基礎(chǔ)上，用不同桌子組合成不同形狀的路線給幼兒爬行，不斷挑戰(zhàn)幼兒的膽量和動作的靈敏性。最後的“尋找小魚”集體遊戲還予幼兒愛護(hù)動物意識，用自己的能力去幫助小魚，使幼兒在模擬游戲中獲得了極大的成功感。這種層層遞進(jìn)的游戲場景，有效激發(fā)幼兒的運(yùn)動量。2.巧用物料、妙用空間，提升室內(nèi)運(yùn)動效能本次活動教師在室內(nèi)運(yùn)用桌子創(chuàng)設(shè)游戲場景鍛煉幼兒“手膝著地爬”的能力。物料提供的層級

從單張桌子橫向、縱向排列，到多張桌子的連接，最后將所有桌子拼接成正方或鋸齒形狀，讓

幼兒在桌子下或桌子上爬行，充分發(fā)掘物料的多種使用方式，發(fā)揮物料的最大價值。在空間設(shè)

計上，教師能根據(jù)場地的大小，提供不同難易的游戲路線供幼兒選擇。還有，幼兒在爬正方形

桌子時，教師將他們分成兩組同步進(jìn)行游戲，減少了幼兒等待的時間。關(guān)注到幼兒活動時的安全，教師更在桌子的末端貼上“小烏龜”標(biāo)記，提醒幼兒到標(biāo)示處時要作出動作的調(diào)整，

有助他們能安全地從桌子上爬下來。物料和空間的巧妙運(yùn)用，使活動有更好的效果。31起點(diǎn)終點(diǎn)1.

暖身活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議◆

難點(diǎn)

一良好的開始是成功的一半，幼兒體能活動的暖身環(huán)節(jié)主要目的是讓幼兒獲充分而有效的熱身，激發(fā)對活動興趣，快速振奮精神，讓身體進(jìn)入運(yùn)動的狀態(tài)。如果教師安排的暖身環(huán)節(jié)欠缺趣味性或情境性，也沒有結(jié)合活動目標(biāo)對幼兒的重點(diǎn)身體部位進(jìn)行運(yùn)動，都不利幼兒開展體能活動。

建議1.讓幼兒跑起來跑步可以快速使幼兒全身充分運(yùn)動起來，鍛煉心肺功能，精神也能快速興奮起

來，為接下來的活動做好充分的準(zhǔn)備。教師可以結(jié)合場地、器械、幼兒年齡特

點(diǎn)等，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一定距離的變速跑、情景跑、花樣跑等。2.

讓幼兒動起來為了讓暖身活動變得有效和吸引幼兒，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，依據(jù)幼兒的年

齡特點(diǎn)，配合活動目標(biāo)，利用韻律操或者模仿操對身體重點(diǎn)部位的關(guān)節(jié)進(jìn)行熱

身。編排操節(jié)時宜按照從上肢到下肢的順序活動肢體、關(guān)節(jié)、韌帶，結(jié)合情境

的角色特點(diǎn)設(shè)計動作，徒手或者利用游戲用品來做暖身活動。比如跨跳的活

動，活動重點(diǎn)是下肢；拋接的活動，活動重點(diǎn)是上肢，才能達(dá)到有效熱身，使

身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)。同時，增強(qiáng)幼兒角色的意識，寓鍛煉于

游戲中。◆

難點(diǎn)二有時候，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行暖身活動時動作會比較隨意、零散；也會出現(xiàn)不同的體育活動內(nèi)容暖身的程序、動作都一樣，可能會帶著幼兒跑一跑、跳一跳、走一走、扭扭腰、甩甩手。這樣就難以達(dá)到充分的暖身和針對性的效果。

建議切合動作發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容，使用豐富多樣的形式推行暖身活動，達(dá)致暖身活動的成

效。暖身活動是體能活動的準(zhǔn)備，時間不應(yīng)該太長，約占整個體能活動的五分之一

時間。在設(shè)計的時候，教師需要根據(jù)活動的目標(biāo)，利用暖身活動使幼兒從生理和心

理上都做好參與體能活動的準(zhǔn)備。生理上的準(zhǔn)備主要是身體的準(zhǔn)備活動，達(dá)到靈活

肢體、潤滑關(guān)節(jié)、舒暢肌肉的效果，逐步提高幼兒身體的活動能力。心理上的準(zhǔn)備

則是誘發(fā)幼兒參與活動的積極性和愿望，使他們精神、情緒飽滿及熱情高漲地投入

游戲。暖身活動的內(nèi)容根據(jù)活動鍛煉的目標(biāo)，各有不同，既包含一般性的暖身活

動，也有專門性的暖身活動，如使用幼兒熟悉的小游戲「

一、二、三、木頭人，不

準(zhǔn)說話不準(zhǔn)動」，以提升幼兒參與的熱情，或針對身體運(yùn)動部位設(shè)計簡單的游戲，

用模仿操進(jìn)行暖身，為幼兒開展體能活動作好準(zhǔn)備。2.7體能活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議322.

基本活動設(shè)計的難點(diǎn)和建議◆

難點(diǎn)

一在幼兒階段，體能動作游戲有走、跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲等，可以發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)和靈敏度；增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，使其有樂觀的心態(tài)和強(qiáng)健的體魄。因此在體能活動中，教師需要關(guān)注用“物”設(shè)計出不同的動作游戲，使幼兒的身體機(jī)能得到綜合而全面的發(fā)展。

建議在一節(jié)體能活動時段，幼兒的動作發(fā)展不應(yīng)局限于