三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲教案

三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲教案

三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字

2.通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。

辦法

L用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

教學(xué)流程

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，

同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。

爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題

二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞

典、字典互考認(rèn)字，互助組詞

3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書)

(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

(1)開火車式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷“

(2)書寫時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

教學(xué)反思

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子

上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來

的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說

明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處

困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過對(duì)本課的.學(xué)習(xí)，

就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫

細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn)，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,

并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開心心情，通

過這樣的對(duì)比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積

了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)

自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。

從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外

我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用

“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又

如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述

的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你

想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的

等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物

的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有

沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到

升華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于

最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒有時(shí)間說“，這就說明我前面部分講

解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的

品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有

細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時(shí)間長了些，課

上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的就讀訓(xùn)練也存在很大的問題,

學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。三年級(jí)上冊(cè)

語文掌聲教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字

2.通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。

辦法

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

教學(xué)流程

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，

同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。

爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題

二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力

L學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞

典、字典互考認(rèn)字，互助組詞

3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書)

(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

(1)開火車式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書寫時(shí)主笫的定位。

(3)學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

教學(xué)反思

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子

上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來

的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了司學(xué)們的善解人意，也說

明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處

困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),

就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫

細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn)，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,

并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的.同情和對(duì)小英改變后的開心心情，通

過這樣的對(duì)比讀，無疑為后文學(xué)生解讀"掌聲”的魔力和魅力蓄積

了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)

自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。

從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外

我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用

“小英此時(shí)在想些什么？''去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又

如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述

的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英比時(shí)就在我們班級(jí)里，你

想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的

等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物

的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有

沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到

升華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于

最后顯得有點(diǎn)慌亂，”有話沒有時(shí)間說“，這就說明我前面部分講

解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的

品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有

細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時(shí)間長了些，課

上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題,

學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。三年級(jí)上冊(cè)

語文掌聲教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)

關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),

正確地看待自己。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次

“掌聲"的‘內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入

今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們?cè)撛鯓託g迎？來了那么

多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師？

聽課文范讀，你也可以小聲跟讀，回顧全文

感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。

1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。

2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫出的句子站起來讀讀。

A：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地

坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿

意讓人看到她走路的樣子。

指明把紅色的句子讀讀。

說說你對(duì)這句話的理解。

“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣？

“默默地”說明了什么？

她為什么會(huì)自卑？

B：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小

英立刻把頭低了下去。

她為什么會(huì)把頭低下?

為什么她會(huì)覺得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢？

小結(jié)：所以說，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。

過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的？自由默讀

課文，找出答案。指名回答。

C：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，

小英的眼圈兒紅了C

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“一一”劃出來。

理解：猶豫說明小英決定站起來時(shí)，心理怎么樣？

“慢吞吞”說明了什么？

“眼圈兒紅了”說明了小英此時(shí)的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀

過度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，面對(duì)小英的緊張、

猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的？請(qǐng)找出相關(guān)語句。

C：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小

英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌

聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲

教案4

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。

②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

③準(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

第一課時(shí)

播放歌曲，營造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來》。

②聽了這首歌，你想說什么？

揭示課題，初次質(zhì)疑

①老師出示課題：掌聲

②提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質(zhì)疑

①指名讀課文，讀的過程中相機(jī)糾正瀆錯(cuò)的字音。

②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合

作讀。

③學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記

號(hào)。

④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

要求組長負(fù)責(zé)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每

一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣

的問題。

教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。

②各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。

這一過程，各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。

教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。

讀讀寫寫

①熟讀課文。

②練習(xí)寫本課的生字。

第二課時(shí)

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對(duì)方問題的方式。

可以是講的.方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方

式，形式不拘。

②各小組互相解答對(duì)方的問題。

一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問

對(duì)方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課

文，體會(huì)“掌聲”的含義。

③在這一過程中，教師審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有感情

地朗讀課文。

④其他組學(xué)生可以做裁判，最后評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。

聽寫詞語

①讀、記、抄詞語表中的評(píng)語。

②聽寫、訂正C

交流故事，加深認(rèn)識(shí)

①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

②請(qǐng)學(xué)生交流C

交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛?，張貼在教室里供同學(xué)

們閱讀。三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲教案5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、

愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情

緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要

主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的

前后內(nèi)心的.變化。

2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

四、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)

得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們

把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起

學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

（1）用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

（2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件

事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

（1）細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子

劃出來并讀一讀）C

①學(xué)生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊

讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

（2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

D、用什么樣的語氣來讀？

②抽學(xué)生回答以上問題

同時(shí)板書：快樂

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

4、匯報(bào)交流，合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文

A：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問。

③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。三年級(jí)上冊(cè)

語文掌聲教案6

設(shè)計(jì)意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過

動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓

學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,

能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精

讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表

示對(duì)他們的歡迎？（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到

掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）

帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作

用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀

準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。（學(xué)生

自由通讀課文。）

2、出示本課話語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)

的，給大家提個(gè)醒。交流：

（1）、落［Ido］下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

（2）、麻「mG1痹「bi1癥「zh。ng］：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠

準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一

種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。

有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相

機(jī)指導(dǎo)。

5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、

讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、

逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀

是對(duì)話的重要組成部分。對(duì)話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中

夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ).

三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌

及性格特點(diǎn)的詞句C

2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：

(1)、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

(2)、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別

人看見她走路的姿勢(shì)。

①、學(xué)習(xí)生字：'姿、勢(shì)'老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一

遍。

②、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”

來理解“殘疾”一詞。

③、體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃"，她不能像我們一樣。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受瀆好這句話。

(3)、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一

個(gè)離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早

地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到

了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？

試一試！

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞

句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀

說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世

界。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、

評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫

助。

課前準(zhǔn)備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧，觸發(fā)情感

1、認(rèn)讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第

一自然段你知道了什么？

3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、

沒有朋友，假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么？

設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚

起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等

手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地

萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看

了這個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問？（學(xué)生被

錄象的精彩片段深深打動(dòng)。）

2、在演出過程中，全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告

訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴?/p>

聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的.敬意好嗎？

（師生互動(dòng)”高舉雙手，搖晃手掌“啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著

音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很

多的啟示。

設(shè)計(jì)意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的

震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理,

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感

1、學(xué)生自學(xué)思考：

(1)、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有

什么不同？

分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;

第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)

(2)、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想

一想：這些變化說明了什么？

2、點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

(1)輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,

英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，

眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴

你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子

的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

從“注視、終于“這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為大家注視

的目光中包含著什么？體會(huì)一下英子的心情，用朗讀把你的體會(huì)表

現(xiàn)出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么

憂郁。

憂郁是什么意思？英子會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

3、角色體驗(yàn)，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？（當(dāng)

別人身處困境的時(shí)侯，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境

的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。）

（2）、假如你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？假如你是英子

的同學(xué)，你會(huì)對(duì)英子說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然

走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英

子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便

不知不覺地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和

理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直

接地對(duì)話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

四、拓展練習(xí)，升華情感

1、英子為什么會(huì)有這么大的變化？疊啞人為什么能演《千手觀

音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包

含著什么？?jī)H僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情……）

2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，

我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛

來表達(dá)。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績(jī)偏低，或者因家

庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣

針對(duì)這些情況給予幫助？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生

活。

4、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在

生活中，愛還可以這樣表達(dá)（出示小詩齊瀆，背景音樂緩緩響起

《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘;

愛是給汽車上的老人讓出的座位;

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

愛是；

爰是。

請(qǐng)把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)？

也把它寫下來。（學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,

社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和

睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來，做一些力所能及的事。

設(shè)計(jì)意圖：以“愛”延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)

習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)

“愛”的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言

訓(xùn)練。三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲教案7

教材簡(jiǎn)析

本課生動(dòng)地記軟了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得

到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變

得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困

境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別

人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）o課文以

小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因

此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本

課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)

愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),

正確地看待自己。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、圖片C

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

目的要求

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意:

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌

聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

目的要求

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)

現(xiàn)實(shí)……）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）“默默地”說明了什么？

5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表

現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？

（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲?/p>

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演

講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞

語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感

受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前

發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時(shí)侯，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小

英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小

英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的

是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去

還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）

為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心

是多么的一一（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,

小英終于一一（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們

早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什

么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演

講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）

這時(shí)的'掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并

讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的一一（生答:

感激）

7、聽到同學(xué)優(yōu)的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌

聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心

頭涌動(dòng)，她想說一一（生答）小英什么也沒說，只是向大家一一

（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再

次引讀）

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信,

想看看嗎？

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關(guān)愛、友

情……)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自

己的掌聲送給別人。

出示是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。

以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己

遇到困難，你可以拿出來看看一一記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，

愛護(hù)你！

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線,

突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以

及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂

的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂

郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏

固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。三年級(jí)上

冊(cè)語文掌聲教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、

愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情

緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要

主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么？

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的.掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了

解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借

助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字：

（1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

（2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完,

寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。三年級(jí)上冊(cè)語文掌

聲教案9

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主

動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)前準(zhǔn)備

制作教學(xué)課件C（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）

L復(fù)習(xí)生字詞c

2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？

3.課件展示第1自然段，學(xué)生默讀體會(huì)掌聲前的英子。1.學(xué)生

讀第1自然段，體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞

語。

2.學(xué)生討論、交流。7.辨字組詞。

投（）默（）

沒（）墨（）

二、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂（用時(shí)：17分鐘）英子是一個(gè)

殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面

對(duì)生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4

自然段。

思考：這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是

什么讓她有如此的變化？

1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。

2.自由讀第4自然段，交流英子現(xiàn)在的樣子。

3.有感情地朗讀課文。8.英子前后有什么變化？為什么會(huì)有這

樣的變化？

三、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的為心（用時(shí)：17分鐘）

1.課件展示第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們默讀并思考：

①事情是怎么發(fā)生的,?

②從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

③兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的，你體會(huì)到了什么？

2.指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生讀文，畫出有關(guān)語句，并作出批注。

2.交流體會(huì)。

3.有感情地朗讀課文。

9.讀句子，體會(huì)英子的心情。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班

同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

四、體會(huì)來信，放飛美好心愿（用時(shí)：3分鐘）

L請(qǐng)學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？

2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？

1.學(xué)生讀英子的來信，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.交流當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲

前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個(gè)

性化的閱讀過程。

《掌聲》教學(xué)片段

?學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學(xué)重點(diǎn)）？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，思考以下問題：

1.事情是怎么發(fā)生的？

2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生默讀后匯報(bào)交流）

生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。英子既害羞

又緊張。

師：從哪里讀出來的？

生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？

生：英子很激動(dòng)，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：英子為什么要流淚？

生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就

在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈

而持久。

師：這是什么掌聲？

生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。

師：這還是什么掌聲？

生：是鼓勵(lì)的掌聲，是關(guān)愛的掌聲。

（師請(qǐng)學(xué)生讀第二次掌聲）

師：這是什么掌聲？

生：是賞識(shí)的掌聲，是贊美的掌聲。

師：這還是什么掌聲？

生：是表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

賞析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的

方式，來理解課文。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。

教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報(bào)交流時(shí),

抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子為心的變化。特別是對(duì)

“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀一一有不同的理解，就

有不同的體會(huì)。三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字一一愛，愛是什么？怎么表

達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）

一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，

讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀,

再同桌相互檢查,

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？

（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家

讀一讀？

真像位小老師C

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì),

鼓勵(lì)，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ?/p>

示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了

小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）

好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢,

找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（出示課件：句子”因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）我們一起再把這

個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了？藏在哪里？

（出示課件：笫二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的....情況“）

請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩

出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）

記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件:

認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，

落下，調(diào)來，殘疾C）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來，老師想清幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)

真聽，他們是不是讀正確了？

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,

腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓

她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們

送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講

完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）

五、寫字指導(dǎo)

這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去

學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田

字格中的生字），說說怎么記住它們？

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）

這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，

會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？

說得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新

字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒.

上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被

殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我

們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課

件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文

主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌

聲后，像變了一個(gè)人似的。）

二、交流感受，激發(fā)情感

那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？

同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。

剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號(hào)，現(xiàn)在來說說看，

你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：

第一自然段）

誰來讀一讀第一自然段？

誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是

默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她

又總是最后一個(gè)離開，）

你抓住了兩個(gè)“總是”來體會(huì)，不錯(cuò)。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，

她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰來讀一

讀這兩個(gè)句子。

（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣

的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教

室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最

早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。）

（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一

起玩兒呢？）

師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，

（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然

段吧。

（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自

然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，

變化真大）

（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自

然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）

（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課

件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，

畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）

（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，

響起的。）

（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起

了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）那誰來讀一讀寫第一次掌聲的句

子？

同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子

剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）

（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫

了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看

出，英子上臺(tái)是很不容易的所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支

持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）

對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，

讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定

的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）

（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，

你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請(qǐng)你

以后多跟我們?cè)谝皇前?。?/p>

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地

讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌

聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五

自然段，畫出有關(guān)的語句，體會(huì)體會(huì)。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什

么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他

們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；

假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾

而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我

微笑著面對(duì)生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深

刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧?。ㄕn

件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這

個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，

給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給

英子的愛。）

原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，

快樂與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件

出示：英子的信）

（課件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來，

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮。

四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)

多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子,

我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表運(yùn);

愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛

還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是

陪孤獨(dú)的小伙伴聊現(xiàn)天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）

師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小

詩）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件:

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）

五、課后總結(jié)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓

我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛

心吧！

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì):

掌聲

憂郁、自卑一一自信、樂觀一一鼓起勇氣面對(duì)生活三年級(jí)上冊(cè)

語文掌聲教案11

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、

相互幫助。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心世界。

教學(xué)流程：

一、生活導(dǎo)入，引出課題

二、初讀課文，自主識(shí)字

三、再讀課文，概括課文大意

四、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所

代表的意義

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

（四）再讀課文，揭示課文主題

五、拓展沿深，升華主題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活導(dǎo)入引出課題

師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁矗?dāng)然你的心

情怎樣？

生：回答問題C

師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)

會(huì)。

生：自讀課文，自主認(rèn)字

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

生：喜歡。

師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

（疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）

生：學(xué)生跟讀

師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷

成功。同學(xué)們，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“聽提示找詞語”的游戲，要不要。

生：要

師：師說提示，學(xué)生對(duì)答

突然的近義詞一一（驟然）

找出一個(gè)動(dòng)詞一一（鞠躬）

表示意思的更近一層一一（甚至）

生病了----（疾?。?/p>

開朗的反義詞一一（憂郁）

表示心情的詞語一一（情緒）

師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們

一起走進(jìn)課文吧。

三、再讀課文，概括課文大意

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

生：概括課文的主要內(nèi)容

四、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲

師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信

同學(xué)們一定能夠找到答案。

生：小英是一個(gè)憂郁的女孩一一她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個(gè)可憐的女孩一一她一條腿落下了殘疾。

生：小英是一個(gè)自卑的女孩一一她不愿意讓人看到她走路時(shí)的

樣子。

生：（略）

師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想

像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。

誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎

樣的一個(gè)女孩呢?

師：誰來讀一讀課文的第五段。

生：讀文。

師：誰來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從

哪里告訴的。

生：小英是一個(gè)開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。

生：小英是一個(gè)活潑的.女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。

生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校

的舞蹈房。

師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？

生：暢所欲言

師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們

帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所

代表的意義

師：同學(xué)們看黑板（憂郁一一開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一對(duì)反義詞。

師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變

了小英呢？

生：掌聲（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起

幾次掌聲。

生：兩次。

師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。

畫出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）

A：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了

那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>

匯報(bào)讀書感受C

師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？

生：鼓勵(lì)，希望，支持

B：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意

到，小英的眼圈紅了?！?/p>

匯報(bào)讀書體會(huì)

師：小英為什么猶豫了？

生：分析小英的心理。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

生：體會(huì)詞語在句子中的重要性。

師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說些什么？

生：自由發(fā)言C

師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，

就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息、熱烈、持久

師：這掌握代表著什么呢？

生：鼓勵(lì)（板書）

師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？

請(qǐng)同學(xué)自讀課文

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。

生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。

生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng)

師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息的。

師：此時(shí)在小英心中有千言萬語在涌動(dòng)，他一定有萬語千言要

對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你思小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么？

生：自由發(fā)言C

師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,

這又是為什么呢？

生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。

生：因?yàn)樗?dòng)了

生：此時(shí)無聲勝有聲。

師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？

生：微笑

師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）

生：接讀。

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫作方法來

突出掌聲的作用呢c（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）

生：對(duì)比。

師：文中有幾處對(duì)比

生：小英前后的性格對(duì)比

生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。

師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中

去。

師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她

還給同學(xué)們來信了呢，你們想看嗎？

生：想

師：（讀信的內(nèi)容）

師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

生：很感人，很真實(shí)

師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫法，

還在課文的開頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話

生：在我上小學(xué)的時(shí)候

師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種

開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

（四）再讀課文，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀喋了什么？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。

生：人人都需要掌聲。（板書）

.....是啊，人人都需要掌握，如果