生物試卷分析

2013----2014學年第一學期初一生物期中考試試卷分析一、試卷結構：大題題型小題題量分值得分率一、選擇題255070%二、解答分析題31083%三、連線題21482%四、填空和探究題32695%二、試題內(nèi)容分析：知識點能力級別得分率出現(xiàn)錯誤生物與環(huán)境的關系理解運用70%不理解植物細胞的結構與功能識記75%不理解生物的理解理解運用85%不理解洋蔥表皮的制作識記、理解86%理解不透徹探究生命的器具識記、理解、運用72%沒記住植物細胞的機構和功能識記、應用88%沒記住細胞的分裂與分化識記、應用85%沒掌握人和動物細胞的機構和功能掌握82%沒掌握一試卷內(nèi)容分析：這次期中考試，生物試卷共100分。根據(jù)學生答題情況和對試題研究，特做以下分析：就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。這份試卷考查了學生的雙基和分析問題解決問題的能力。從整體上看，試題有一定的難度。二選擇題25個，共占50分，出錯較多的有1、3、7、13、14、18、20題，得分率77%。三簡答分析題3個，共10分，，其中2小題出錯較多。四連線題。連線題基大部分學生掌握的不錯。第二題有個別題學生不理解，因此不會，得分較少。?？荚嚪从车膯栴}及整改措施：1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；2、學生的應變能力不好，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；3、小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；4、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；措施：1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。尤其是要加強學生對知識的理解和運用的訓練，注重對學生能力的培養(yǎng)。3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。4、加強集體備課。四、考后幾點感想及值得堅持的做法1．尊重賞識學生，鼓勵激發(fā)學生初一學生可塑性很強，我們還是應尊重學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，不貶低學生的學習能力，學生回答問題時，不管正確與否，都應認真聽取，如果學生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導學生思考，如果學生回答有誤，也應留有余地做出評價。對于學習困難的學生，我們決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學生感到自己能被承認，精神得到滿足，心情愉快，學習自然感興趣，學習的自覺性、刻苦程度也會得以提高，學習成績必然提高。使他們自覺自愿努力學好生物學。學生的精力集中在學習上，減少走彎路的機會。2、正確區(qū)分不同類型的知識內(nèi)容，不能將知識內(nèi)容教學簡單化。要讓學生充分理解相關的概念、原理。尤其在探究性實驗教學中要進行較充分的思考，不能進行所謂的“以題鞏固基礎知識”，要真正將基礎夯實。3、加強對教材的研究，明確各部分內(nèi)容的教學要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實。在教材研究的過程中，要充分考慮學生的學習基礎，從知識角度尋找到教學的起始點。4．注重課堂教學教學的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個教師都要認真思考的問題。生物學科要充分利用好課堂的4０分鐘，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學質量。5繼續(xù)進行學法指導。怎樣幫助學生盡快地掌握有效的學習方法，教師的指導是很重要的。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材；教會學生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學生的思維，利用教材中設置的討論指導學生讀書思考；做習題時指導學生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學生學習方法的有效途徑。學生就會獲得真正意義的學習主動權，自覺地而不是盲目的去學習。6、規(guī)范訓練。在今后的教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是在學生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。7、加強實驗教學，注重實驗探究性多動手操作，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過動腦、動手獲取第一手資料對學生來說都是很重要的。學生通過努力獲取知識強過我們用語言重復十遍。8、關注社會熱點，突出知識應用性。生物學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐中。這無疑對教師如何在生物學教學中聯(lián)系實際，開展素質教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，都有很好的啟發(fā)作用?？傊@次考試，發(fā)現(xiàn)了學生在學習上有很多問題，如：記得不太牢固，靈活運用能力差，實驗有待加強，學習方法不當，對生物的重視程度不夠等