17 爬天都峰（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

17爬天都峰（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：17爬天都峰（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊，包括課文《爬天都峰》的閱讀與理解，以及課文背景知識的學習。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的課文內容與學生之前學習的課文在閱讀理解方法上有一定的相似性，如通過關鍵詞、句子理解文章主旨。同時，課文背景知識的學習有助于拓寬學生的知識面，提高文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《爬天都峰》這篇描寫登山體驗的課文，引導學生學習作者如何運用生動的語言描繪景物和情感。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞課文中的自然美景和人文景觀，感受語言的優(yōu)美與力量。

3.強化學生的文化傳承與理解，通過了解課文背景，讓學生體會到人與自然和諧共處的理念，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識。

4.促進學生的思維發(fā)展與提升，鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，進行思考和討論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生對自然景觀和登山活動有一定的認知，他們可能已經接觸過類似的課文，如描寫山水風光或戶外活動的文章。此外，他們已經具備基本的閱讀理解能力，能夠識別文章中的關鍵詞匯和句子結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然和探險類故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過故事了解不同的地方和文化。在學習能力方面，他們能夠通過閱讀理解課文內容，但在深入分析文本細節(jié)和作者情感方面可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而其他學生可能更喜歡通過文字和圖表來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《爬天都峰》時可能遇到的困難包括理解復雜的自然描寫和人物情感，以及把握課文中的比喻和象征手法。此外，對于一些學生來說，課文中涉及的山峰攀登過程可能難以想象，需要教師通過生動的語言和教學輔助工具來幫助他們建立直觀的理解。在情感體驗上，學生可能難以完全共鳴于課文中的主人公，因此需要教師引導他們體會人物的情感變化。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解課文背景和作者意圖，引導學生深入理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗登山的艱辛與樂趣，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示山峰的圖片和視頻，幫助學生直觀感受登山環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

4.組織小組討論，讓學生分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向學生問好：“同學們，今天我們要一起學習一篇描寫登山體驗的課文，《爬天都峰》。你們知道天都峰嗎？它是一座怎樣的山？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師認真傾聽并記錄下他們的回答。

二、課文朗讀

1.老師播放課文朗讀音頻，讓學生跟讀，注意語音、語調和節(jié)奏。

2.朗讀結束后，老師提問：“同學們，你們覺得這篇課文朗讀起來有什么感受？”

3.學生們分享自己的感受，老師總結：“是的，這篇課文朗讀起來讓人感受到登山的艱辛與樂趣?！?/p>

三、課文分析

1.老師引導學生分析課文標題“爬天都峰”，討論標題與課文內容的關系。

2.老師提問：“同學們，課文開頭是如何描寫天都峰的？請找出相關語句。”

3.學生找出相關語句，老師帶領大家分析：“這些語句通過生動的描繪，讓我們感受到了天都峰的雄偉壯觀?！?/p>

4.老師提問：“接下來，課文是如何描寫攀登天都峰的過程的？請找出相關語句?！?/p>

5.學生找出相關語句，老師帶領大家分析：“這些語句通過具體的事例，讓我們了解到攀登天都峰的艱辛與樂趣。”

四、人物分析

1.老師提問：“同學們，課文中的主人公是誰？他為什么選擇攀登天都峰？”

2.學生回答后，老師總結：“主人公選擇攀登天都峰，是為了挑戰(zhàn)自我，追求更高的目標?！?/p>

3.老師提問：“在攀登過程中，主人公遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”

4.學生回答后，老師總結：“主人公在攀登過程中遇到了許多困難，但他憑借堅定的信念和毅力，最終成功登頂?！?/p>

五、情感體驗

1.老師提問：“同學們，你們在閱讀課文的過程中，有沒有感受到主人公的情感變化？”

2.學生分享自己的感受，老師總結：“是的，主人公在攀登過程中經歷了喜悅、痛苦、堅定等情感變化?！?/p>

3.老師提問：“如果你們也去攀登天都峰，你們會怎樣面對困難？”

4.學生分享自己的看法，老師總結：“面對困難，我們要堅定信念，勇敢挑戰(zhàn)，相信自己一定能成功。”

六、總結全文

1.老師引導學生總結全文：“這篇課文通過描寫主人公攀登天都峰的過程，告訴我們挑戰(zhàn)自我、追求更高目標的重要性?！?/p>

2.老師提問：“同學們，你們從這篇課文中得到了哪些啟示？”

3.學生分享自己的啟示，老師總結：“我們要學習主人公的勇氣和毅力，勇敢面對生活中的困難，追求自己的夢想。”

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學們寫一篇關于攀登天都峰的短文，描述自己在攀登過程中的感受和體會?！?/p>

2.老師提醒：“在寫作過程中，要注意運用課文中的描寫手法，讓文章生動有趣?！?/p>

八、課堂小結

1.老師總結：“今天我們學習了《爬天都峰》，希望大家能夠從中得到啟示，勇敢面對生活中的困難，追求自己的夢想?！?/p>

2.老師向學生道別：“同學們，下課了，祝你們回家路上平安?！苯虒W資源拓展1.拓展資源：

-自然地理知識：介紹天都峰的地理位置、地質特征、氣候條件等，以及周邊的自然景觀，如黃山、九華山等，讓學生了解更多的地理知識。

-登山歷史與文化：探討中國古代的登山文化，介紹一些著名的登山家及其事跡，如徐霞客等，讓學生感受中華民族的登山精神。

-現(xiàn)代登山技術：介紹現(xiàn)代登山裝備、技巧和安全知識，讓學生了解登山活動的科技發(fā)展。

-文學作品中的登山描寫：推薦一些描寫登山活動的文學作品，如《廬山謠》、《登高》等，讓學生欣賞文學中的登山之美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與課文內容相關的書籍，如《黃山志》、《徐霞客游記》等，深入了解登山文化和歷史。

-視頻觀看：推薦一些關于登山活動的紀錄片或電影，如《黃山》、《攀登者》等，讓學生通過視覺體驗登山的過程。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀當?shù)氐淖匀痪坝^，如山岳、峽谷等，讓學生實地感受登山環(huán)境。

-小組討論：讓學生以小組為單位，討論登山過程中的安全措施、環(huán)保意識等問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和環(huán)保意識。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作與登山相關的詩歌、繪畫、攝影等作品，表達自己對登山活動的理解和感悟。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人分享課文的閱讀感受，并詢問家人關于登山的故事和經歷，增進家庭互動。

-校園活動：組織校園登山活動，讓學生在安全的前提下體驗登山的樂趣，同時培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神。

-課外閱讀：推薦一些關于自然保護、環(huán)境保護的書籍，讓學生了解人與自然和諧共處的意義，培養(yǎng)環(huán)保意識。課堂1.課堂提問與反饋

-在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“同學們，主人公攀登天都峰時，他遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”

-學生回答后，我會及時給予評價，對于正確的答案，我會給予肯定和鼓勵；對于不夠準確或模糊的回答，我會耐心引導，幫助他們明確思路。

2.觀察與反饋

-在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與度、合作情況和表達方式。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生是否能夠投入角色，是否能夠流利地表達自己的觀點。

-觀察到學生表現(xiàn)出色時，我會及時表揚，以增強他們的自信心；對于表現(xiàn)不足的學生，我會課后進行個別輔導，幫助他們提高。

3.課堂測試與反饋

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些簡單的測試，如填空、選擇題等。

-測試結束后，我會及時批改，并在下一節(jié)課上對測試結果進行反饋，分析學生在哪些知識點上存在不足，并提出改進建議。

4.作業(yè)評價與反饋

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評是課堂評價的重要組成部分。我會仔細檢查學生的寫作是否準確、表達是否流暢、結構是否清晰。

-在批改作業(yè)時，我會針對每個學生的具體情況進行點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時將作業(yè)反饋給學生，鼓勵他們在課后繼續(xù)努力，同時為下一節(jié)課的學習做好準備。

5.課堂互動與評價

-我會鼓勵學生積極參與課堂討論，對于敢于發(fā)言的學生，我會給予肯定和表揚。

-通過小組合作活動，我會觀察學生的協(xié)作能力和解決問題的能力，并在課后進行評價。

6.學習檔案建立

-我會為學生建立學習檔案，記錄他們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，以便全面了解學生的學習進度和狀態(tài)。

-定期與學生和家長溝通，分享學生的學習情況和進步，共同關注學生的成長。

7.教學反思與改進

-每節(jié)課結束后，我會進行教學反思，總結課堂中的成功之處和不足，思考如何改進教學方法，提高教學效果。

-根據(jù)學生的學習反饋，我會適時調整教學內容和方法，確保教學活動符合學生的實際需求。重點題型整理1.題型一：課文理解與分析

-題目：請根據(jù)課文內容，分析主人公攀登天都峰過程中的心理變化。

-答案：主人公在攀登過程中經歷了喜悅、痛苦、堅定等心理變化。在攀登初期，主人公對登頂充滿期待，表現(xiàn)出喜悅和興奮；在攀登過程中，面對困難和挑戰(zhàn)，主人公感到痛苦和焦慮；但最終，在克服困難后，主人公的信念更加堅定，展現(xiàn)出勇敢和決心。

2.題型二：詞語運用與理解

-題目：課文中有許多描寫山峰的詞語，請找出并解釋以下詞語的含義：“巍峨”、“險峻”、“峰回路轉”。

-答案：“巍峨”形容山峰高大雄偉；“險峻”形容山峰陡峭險惡；“峰回路轉”形容山峰曲折多變，形容攀登過程中的艱難險阻。

3.題型三：句子仿寫

-題目：請仿照課文中的句子，用比喻的修辭手法描寫一種自然景觀。

-答案：那座山峰就像一位慈祥的老人，靜靜地俯瞰著腳下的世界。

4.題型四：段落大意概括

-題目：概括以下段落的主要內容：“在攀登過程中，我感到無比的疲憊，但我沒有放棄。我想起了父親的話，他告訴我，只要心中有信念，就能戰(zhàn)勝一切困難。于是，我繼續(xù)向上攀登，直到最后，我終于登上了山頂?！?/p>

-答案：這段主要描述了主人公在攀登過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他如何克服困難，最終登上山頂?shù)倪^程。

5.題型五：人物品質分析

-題目：結合課文內容，分析主人公在攀登天都峰過程中展現(xiàn)出的品質。

-答案：主人公在攀登天都峰的過程中展現(xiàn)了堅定的信念、勇敢的毅力、頑強的精神、樂觀的態(tài)度和團隊協(xié)作的能力。在面對困難和挑戰(zhàn)時，他從未放棄，始終保持著積極向上的心態(tài)。教學反思與總結哎，這節(jié)課下來，我總覺得自己還有很多地方可以改進。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能沒有很好地激發(fā)學生的興趣。我知道《爬天都峰》這篇課文對于四年級的學生來說，是一個很好的鍛煉機會，但是我覺得我在導入時，可能沒有做到讓每個學生都能參與到討論中來。

比如說，當我問他們：“你們知道天都峰嗎？”的時候，雖然有幾個學生積極回答了，但是大部分學生還是比較沉默。我覺得我可以嘗試用一些圖片或者視頻來輔助教學，讓學生們先直觀地感受到天都峰的壯麗，然后再引導他們進行討論。

此外，我在布置作業(yè)時，可能沒有考慮到學生的個體差異。有的學生可能對登山很感興趣，而有的學生可能覺得這個過程很枯燥。因此，我在今后的教學中，應該設計更具個性化的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。

當然，這節(jié)課也有一些讓我感到滿意的地方。比如，在角色扮演活動中，學生們都表現(xiàn)得非常投入，他們的表現(xiàn)讓我看到了他們對知識的渴望和對學習的熱情。這讓我更加堅信，只要教學方法得當，學生們的學習潛力是巨大的。

在教學總結方面，我覺得這節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學生們通過閱讀和分析課文，對登山的艱辛和樂趣有了更深刻的理解。在技能方面，他們的閱讀理解能力和語言表達能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對挑戰(zhàn)自我、勇于攀登的精神有了更加直觀的認識。

但是，我也看到了一些不足