12題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《12題臨安邸》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人的情感表達(dá)，感受古詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞，提高學(xué)生的語文綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過閱讀《12題臨安邸》，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，提高語言表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詞句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學(xué)生在品味詩詞的過程中，提升審美情趣和創(chuàng)造力；4.文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)宋代詞文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《12題臨安邸》之前，已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識別并理解一些常見的文言文詞匯和句式。他們能夠識別平仄和韻律，對古詩的格式有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因個體差異而異，但普遍對古代文化和歷史抱有好奇。他們的學(xué)習(xí)能力包括對古詩詞的朗讀、背誦和理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)，通過觀看圖片和視頻來理解詩句；而另一些學(xué)生則可能更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聆聽音頻或老師的朗讀來感受詩詞的韻味。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《12題臨安邸》時，學(xué)生可能遇到理解古代詞句的含義、把握詩句意境以及體會詞人情感的問題。對于一些較難的生僻字詞，學(xué)生可能需要額外的幫助。此外，學(xué)生可能對古詩詞的審美標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代文學(xué)有所隔閡，需要老師引導(dǎo)他們理解和欣賞古人的審美觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《12題臨安邸》原文和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的宋代建筑、園林圖片，以及與詩句意境相符的古典音樂視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩句、分析圖表和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師播放一段關(guān)于宋代臨安城的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，引出課題《12題臨安邸》。

2.學(xué)生分享自己對宋代臨安城的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音和句子停頓。

3.學(xué)生再次朗讀課文，思考：這首詩主要描寫了什么？

三、精讀課文，深入分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”

2.學(xué)生分析詩句中的意象，如“山外青山樓外樓”描繪了臨安城的壯麗景色，“西湖歌舞幾時休？”表達(dá)了詞人對繁華景象的感慨。

3.老師提問：這首詩表達(dá)了詞人怎樣的情感？

4.學(xué)生回答：表達(dá)了詞人對美好生活的向往和對時光流逝的感慨。

四、合作探究，拓展延伸

1.老師將學(xué)生分成小組，每組選取一個詩句進(jìn)行深入分析，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

2.學(xué)生合作探究詩句的意境，分享自己的理解和感受。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這首詩通過描繪景物，表達(dá)了詞人對生活的熱愛和對美好時光的珍惜。

五、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主旨：贊美臨安城的美麗景色，表達(dá)詞人對美好生活的向往。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，體會詩詞的魅力。

3.老師強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)古詩詞，不僅要欣賞其美，還要體會其中的情感，從而提升自己的審美情趣。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象和情感表達(dá)。

2.學(xué)生回顧課文中的重點(diǎn)詩句，加深對詩歌的理解。

3.老師布置課后作業(yè)：背誦《12題臨安邸》，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。

七、課后拓展

1.學(xué)生查閱資料，了解宋代臨安城的歷史背景。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以臨安城為背景的詩歌，表達(dá)自己的情感。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《宋詞三百首》：推薦學(xué)生閱讀此書，進(jìn)一步了解宋代詞的特點(diǎn)和風(fēng)格，尤其是與《12題臨安邸》相似的詞作。

-《西湖志》：通過閱讀此書，學(xué)生可以更深入地了解西湖的歷史文化背景，以及詩中提到的西湖景點(diǎn)的相關(guān)信息。

-《宋代繪畫》：介紹宋代著名畫家及其作品，如馬遠(yuǎn)的山水畫，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)來感受宋代的文化氛圍。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與宋代文化相關(guān)的書籍，如《宋史》、《夢溪筆談》等，以豐富對宋代社會的認(rèn)識。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)詩人的情感和心境。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以宋代為背景的詩歌，可以借鑒《12題臨安邸》的格式和風(fēng)格，但要求表達(dá)自己的情感和思想。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就宋代詞的特點(diǎn)、詞人的情感表達(dá)等進(jìn)行討論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-美術(shù)欣賞：組織學(xué)生參觀宋代繪畫展覽或觀看相關(guān)視頻，通過視覺藝術(shù)來感受宋代文化的韻味。

-課外實(shí)踐：鼓勵學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃未z跡或博物館，實(shí)地感受歷史文化的魅力，并將所見所感與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行寫作練習(xí)。

-詩詞朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦比賽，通過朗誦來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對詩詞的鑒賞能力。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同探討宋代文化，增進(jìn)親子關(guān)系的同時，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-宋代詞的特點(diǎn)

-《12題臨安邸》的背景及作者

-詩歌的意象及情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞：

-臨安邸

-水光瀲滟

-山色空蒙

-歌舞幾時休

③重點(diǎn)句：

-山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

-水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

-欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《12題臨安邸》時，我嘗試運(yùn)用多媒體展示宋代園林的圖片和音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能更好地感受到詩歌的意境，這種創(chuàng)新方式受到了學(xué)生的歡迎。

2.開展角色扮演活動：為了讓學(xué)生更深入地理解詩人的情感，我組織了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，通過角色體驗(yàn)來感受詩歌的內(nèi)涵，這種互動式教學(xué)提高了學(xué)生的參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂討論深度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌的理解較為表面，缺乏深入的思考和交流。這可能與課堂時間有限和學(xué)生閱讀量不足有關(guān)。

2.學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注：在教學(xué)過程中，我注意到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格各異，但教學(xué)計(jì)劃較為統(tǒng)一，未能充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

3.評價方式單一：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化課堂討論：為了提高課堂討論的深度，我計(jì)劃在課前布置相關(guān)閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的理解和思考，同時，設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論。

2.個性化教學(xué)策略：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，我打算設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動，如小組合作、獨(dú)立研究等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的潛力。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，同時，鼓勵學(xué)生參與評價過程，提高他們的自我反思能力。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，如課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)1.背誦并默寫《12題臨安邸》全文，注意詩句的平仄和韻律。

2.分析詩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”中的意象，并解釋其表達(dá)的情感。

答案：詩句中的“青山”和“樓”形成了層次感，描繪了臨安城的壯麗景色；“西湖歌舞幾時休？”表達(dá)了詞人對繁華景象的欣賞和對時光流逝的感慨。

3.創(chuàng)作一首以“西湖”為題材的詩歌，要求運(yùn)用與《12題臨安邸》相似的意境和手法。

答案（示例）：

西湖水，綠如藍(lán)，

輕舟蕩漾映日間。

柳絮飄飛如雪花，

風(fēng)光無限好時光。

4.搜集宋代詞人關(guān)于西湖的詩詞，與《12題臨安邸》進(jìn)行比較，分析其異同。

答案（示例）：

同：兩首詩都描繪了西湖的美麗景色，表達(dá)了詞人對西湖的熱愛。

異：《12題臨安邸》更多地表現(xiàn)了詞人對繁華景象的欣賞，而另一首詞可能更側(cè)重于西湖的寧靜與深遠(yuǎn)。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α暗瓓y濃抹總相宜”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了詩人對西湖美景的贊美，認(rèn)為西湖的美麗無需過多修飾，無論是淡妝還是濃抹，都能展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。

6.設(shè)計(jì)一個關(guān)于《12題臨安邸》的學(xué)習(xí)卡片，包括詩歌的作者、創(chuàng)作背景、詩句翻譯、詩歌賞析等內(nèi)容。

答案（示例）：

學(xué)習(xí)卡片標(biāo)題：《12題臨安邸》學(xué)習(xí)卡片

作者：林升

創(chuàng)作背景：南宋時期，臨安城繁華，詩人游歷至此，創(chuàng)作了這首詩。

詩句翻譯：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

詩歌賞析：

詩人通過描繪西湖的山水之美，表達(dá)了對美好生活的向往和對時光流逝的感慨。

7.以《12題臨安邸》中的詩句為靈感，創(chuàng)作