第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞遼夏金元時(shí)期的統(tǒng)治展開(kāi)，以統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生高一上學(xué)期知識(shí)水平，通過(guò)講述遼夏金元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀歷史文獻(xiàn)，理解歷史事件的能力，如分析《遼史》、《金史》等史料。

2.培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，如探討民族融合對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感，理解多元一體中華文明的發(fā)展脈絡(luò)，提升文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)中國(guó)古代史的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)秦漢、隋唐等歷史時(shí)期有一定了解，具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生普遍對(duì)歷史題材感興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)故事了解歷史。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和分析能力，但部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系時(shí)，可能存在理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過(guò)多媒體、圖片等形式進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合文字資料深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)遼夏金元時(shí)期的歷史時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難與挑戰(zhàn)：一是對(duì)民族融合、政權(quán)更迭等復(fù)雜歷史現(xiàn)象的理解；二是對(duì)于史料解讀和史實(shí)分析的能力要求較高；三是與之前所學(xué)歷史時(shí)期的對(duì)比分析，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的遷移能力。教師需針對(duì)這些問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如遼夏金元時(shí)期的服飾、建筑、文物圖片，以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：使用PPT或白板展示教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解歷史背景和事件發(fā)展。

4.教室布置：營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞遼夏金元時(shí)期的政治制度，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“遼、夏、金三朝的政治制度有何異同？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼夏金元時(shí)期的政治制度特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解遼夏金元時(shí)期的政治制度，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示遼夏金元時(shí)期的地圖和文物圖片，引出遼夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解遼夏金元時(shí)期的政治制度、民族政策等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如遼朝的“蕃漢分治”政策。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析遼夏金元時(shí)期民族融合的原因和影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“遼夏金元時(shí)期的民族政策如何影響后世？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遼夏金元時(shí)期的政治制度。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史問(wèn)題的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解遼夏金元時(shí)期的政治制度，掌握分析歷史問(wèn)題的方法。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)遼夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)，布置分析歷史事件的作業(yè)，如“分析遼夏金元時(shí)期民族融合的利弊”。

提供拓展資源：提供與遼夏金元時(shí)期相關(guān)的拓展資源，如歷史書(shū)籍、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的遼夏金元時(shí)期的政治制度知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《遼夏金元史話》——?jiǎng)⑵纸?/p>

《中國(guó)歷史大講堂：遼夏金元時(shí)期》——楊志剛

《中國(guó)古代史》——白壽彝

《民族融合與文化交流：遼夏金元時(shí)期》——李治安

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）遼夏金元時(shí)期的民族政策對(duì)后世有何影響？

探究方向：分析遼夏金元時(shí)期的民族政策，如任用漢官、設(shè)置漢人機(jī)構(gòu)等，探討這些政策對(duì)后世民族關(guān)系、政治制度的影響。

（2）遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

探究方向：研究遼夏金元時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況，分析其特點(diǎn)及原因。

（3）遼夏金元時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)有哪些成就？

探究方向：研究遼夏金元時(shí)期的詩(shī)歌、散文、戲曲、繪畫(huà)等文學(xué)藝術(shù)形式，分析其特點(diǎn)及代表作品。

（4）遼夏金元時(shí)期的宗教信仰有哪些特點(diǎn)？

探究方向：分析遼夏金元時(shí)期的佛教、道教、伊斯蘭教等宗教信仰，探討其特點(diǎn)及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

（5）遼夏金元時(shí)期的中外文化交流有哪些表現(xiàn)？

探究方向：研究遼夏金元時(shí)期的中外文化交流，如絲綢之路、佛教?hào)|傳等，分析其特點(diǎn)及影響。

（6）遼夏金元時(shí)期的民族融合有哪些表現(xiàn)？

探究方向：分析遼夏金元時(shí)期的民族融合現(xiàn)象，如婚姻、教育、文化等方面的交流，探討其對(duì)后世民族關(guān)系的影響。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了遼夏金元時(shí)期的統(tǒng)治特點(diǎn)。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲：

1.遼夏金元時(shí)期的政治制度：我們了解到遼、夏、金三朝的政治制度特點(diǎn)，如遼朝的“蕃漢分治”、金朝的“二元體制”等。

2.遼夏金元時(shí)期的民族政策：我們分析了遼夏金元時(shí)期的民族政策，如任用漢官、設(shè)置漢人機(jī)構(gòu)等，以及這些政策對(duì)后世民族關(guān)系、政治制度的影響。

3.遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：我們研究了遼夏金元時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況，分析了其特點(diǎn)及原因。

4.遼夏金元時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)：我們探討了遼夏金元時(shí)期的詩(shī)歌、散文、戲曲、繪畫(huà)等文學(xué)藝術(shù)形式，分析了其特點(diǎn)及代表作品。

5.遼夏金元時(shí)期的宗教信仰：我們分析了遼夏金元時(shí)期的佛教、道教、伊斯蘭教等宗教信仰，探討其特點(diǎn)及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

6.遼夏金元時(shí)期的中外文化交流：我們研究了遼夏金元時(shí)期的中外文化交流，如絲綢之路、佛教?hào)|傳等，分析其特點(diǎn)及影響。

7.遼夏金元時(shí)期的民族融合：我們分析了遼夏金元時(shí)期的民族融合現(xiàn)象，如婚姻、教育、文化等方面的交流，探討其對(duì)后世民族關(guān)系的影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.以下哪個(gè)不是遼朝的政治制度特點(diǎn)？（）

A.蕃漢分治

B.二元體制

C.漢化政策

D.貴族政治

2.遼夏金元時(shí)期的哪位皇帝推行了“任用漢官、設(shè)置漢人機(jī)構(gòu)”的政策？（）

A.遼太宗

B.遼圣宗

C.金太宗

D.金熙宗

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述遼夏金元時(shí)期的民族政策及其影響。

2.分析遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。

三、論述題

論述遼夏金元時(shí)期民族融合的表現(xiàn)及其對(duì)后世的影響。重點(diǎn)題型整理1.遼夏金元時(shí)期的政治制度特點(diǎn)：

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：遼朝實(shí)行“蕃漢分治”，設(shè)有南、北面官制度，分別管理漢族和契丹族事務(wù)。金朝則采取“二元體制”，同時(shí)存在女真族和漢族的官制。

例題：遼朝的政治制度中，“蕃漢分治”的具體體現(xiàn)是什么？

答案：遼朝的“蕃漢分治”體現(xiàn)在設(shè)立南面官和北面官，分別管理漢族和契丹族事務(wù)。

2.遼夏金元時(shí)期的民族政策及其影響：

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：遼夏金元時(shí)期的民族政策包括任用漢官、設(shè)置漢人機(jī)構(gòu)、鼓勵(lì)民族融合等，這些政策對(duì)后世民族關(guān)系和政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

例題：金朝實(shí)行民族政策的目的是什么？

答案：金朝實(shí)行民族政策的目的是為了鞏固統(tǒng)治，通過(guò)任用漢官和設(shè)置漢人機(jī)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)，同時(shí)鼓勵(lì)民族融合，以穩(wěn)定社會(huì)秩序。

3.遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)：

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)也有一定發(fā)展。這一時(shí)期，農(nóng)業(yè)技術(shù)有所提高，手工業(yè)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)海外，商業(yè)活動(dòng)活躍。

例題：遼夏金元時(shí)期，農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是什么？

答案：遼夏金元時(shí)期，農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高，如灌溉技術(shù)的改進(jìn)、農(nóng)作物的品種改良等。

4.遼夏金元時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)成就：

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：遼夏金元時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)在詩(shī)歌、散文、戲曲、繪畫(huà)等方面都有顯著成就，如遼朝的《遼史》、金朝的《金史》等。

例題：遼夏金元時(shí)期的哪位詩(shī)人以其豪放派詩(shī)歌著稱(chēng)？

答案：遼夏金元時(shí)期的詩(shī)人辛棄疾以其豪放派詩(shī)歌著稱(chēng)，其代表作有《青玉案·元夕》等。

5.遼夏金元時(shí)期的宗教信仰特點(diǎn)：

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：遼夏金元時(shí)期的宗教信仰以佛教為主，道教、伊斯蘭教等也有一定影響力。這一時(shí)期，宗教對(duì)政治、文化、社會(huì)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

例題：遼夏金元時(shí)期，哪位皇帝對(duì)佛教特別崇信？

答案：遼夏金元時(shí)期的遼太宗耶律德光對(duì)佛教特別崇信，他大力支持佛教的發(fā)展，并建立了許多寺廟。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們圍繞遼夏金元時(shí)期的統(tǒng)治進(jìn)行了深入的探討。我覺(jué)得整體上，課堂氛圍活躍，學(xué)生們參與度較高，但也有一些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我注重了歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，通過(guò)展示遼夏金元時(shí)期的圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受到那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。比如，當(dāng)提到遼朝的“蕃漢分治”時(shí)，我展示了一些當(dāng)時(shí)的官職圖，讓學(xué)生看到了不同民族的官員在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用。這樣的教學(xué)方法，我認(rèn)為對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠幫助他們更好地理解歷史。

然而，我也注意到，有些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系時(shí)，還是顯得有些吃力。比如，在討論遼夏金元時(shí)期的民族政策時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于民族融合的具體表現(xiàn)和影響理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史背景的了解還不夠，或者是對(duì)歷史事件的關(guān)聯(lián)性分析能力有待提高。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的鋪墊，以及歷史事件之間關(guān)聯(lián)性的講解。

另外，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度很高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我的教學(xué)方法是有效的。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢發(fā)表自己的看法，或者是在討論中過(guò)于依賴(lài)組長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，我需要在今后的教學(xué)中，更加鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，我使用了多媒體資源，如PPT、視頻等，這些資源在一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也意識(shí)到，過(guò)多的多媒體資源可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們對(duì)歷史知識(shí)的吸收。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地使用多媒體資源，確保它們能夠輔助教學(xué)，而不是喧賓奪主。

最后，我覺(jué)得在作業(yè)布置上，我還可以做得更好。今天的作業(yè)是讓學(xué)生分析遼夏金元時(shí)期民族融合的利弊，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生分析能力的機(jī)會(huì)。但是，我布置的作業(yè)量可能有些多，有些學(xué)生可能完成起來(lái)會(huì)有一定的困難。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意作業(yè)的難度和量，確保學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，也能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①遼夏金元時(shí)期的政治制度

-遼朝：蕃漢分治，南面官、北面官制度

-金朝：二元體制，女真族和漢族官制

-西夏：黨項(xiàng)族統(tǒng)治，仿宋制

②遼夏金元時(shí)期的民族政策

-任用漢官

-設(shè)置漢人機(jī)構(gòu)