古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課以《涉江采芙蓉》為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀、賞析、解讀等方式，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)詞的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣和審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過(guò)古詩(shī)詞感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)時(shí)可能存在困難，尤其是對(duì)生僻字詞和復(fù)雜意象的解讀。此外，學(xué)生在分析古詩(shī)詞的藝術(shù)特色時(shí)，可能會(huì)對(duì)古典文化的背景知識(shí)缺乏了解，導(dǎo)致賞析深度不足。此外，部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的朗讀技巧不夠熟練，影響了對(duì)作品的整體把握。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，講解古詩(shī)詞的背景和作者生平，幫助學(xué)生建立文化背景知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)《涉江采芙蓉》的理解和感受，提高合作和批判性思維能力。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人角色，朗讀并表演詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)句情感的理解和表達(dá)能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看與古詩(shī)詞相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞意境的直觀感受。

5.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如詩(shī)詞接龍或飛花令，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固對(duì)詩(shī)詞格律和韻律的掌握。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段古風(fēng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受古典文化的氛圍，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這首音樂(lè)出自哪首古詩(shī)詞嗎？”

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧古詩(shī)詞的基本特點(diǎn)和鑒賞方法，如格律、韻律、意象等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《涉江采芙蓉》的背景、作者生平及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的歷史文化價(jià)值。

2.舉例說(shuō)明：選取《涉江采芙蓉》中的典型詩(shī)句，如“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，分析詩(shī)句中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的表達(dá)方式。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

三、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：分析《涉江采芙蓉》中的意象和情感，如“蘭澤多芳草”所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

2.舉例說(shuō)明：選取詩(shī)中的其他詩(shī)句，如“采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道”，分析詩(shī)句中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演詩(shī)人和思念的親人，通過(guò)朗讀和表演，加深對(duì)詩(shī)句情感的理解。

四、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：分析《涉江采芙蓉》的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、韻律和諧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的美感。

2.舉例說(shuō)明：選取詩(shī)中的對(duì)仗工整的詩(shī)句，如“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，分析其對(duì)仗的技巧，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的對(duì)仗手法。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們嘗試創(chuàng)作一首對(duì)仗工整的古詩(shī)詞，教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

五、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自主朗讀《涉江采芙蓉》，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的含義。

2.教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生在朗讀和解釋過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

六、總結(jié)與拓展（約5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的鑒賞方法和藝術(shù)特色。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集一首自己喜歡的古詩(shī)詞，并嘗試進(jìn)行賞析和解讀。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《涉江采芙蓉》的背景、作者生平、創(chuàng)作背景以及詩(shī)句中的意象和情感有了深入的了解。學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詩(shī)句的含義，掌握古詩(shī)詞的鑒賞方法，如對(duì)仗、意象、韻律等。

2.能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，提高了自己的合作能力和溝通能力。他們能夠積極參與課堂互動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

3.情感體驗(yàn)：學(xué)生在朗讀、表演和解讀《涉江采芙蓉》的過(guò)程中，感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)親人的思念以及對(duì)美好生活的向往。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。

4.價(jià)值觀塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，學(xué)生能夠體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，詩(shī)歌中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)，如忠誠(chéng)、孝順、愛(ài)國(guó)等，有助于塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀。

5.朗讀技巧：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞的朗讀技巧，如抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)變化等，提高了自己的朗讀水平。這種技巧的掌握有助于學(xué)生在日常生活中更好地表達(dá)自己的情感和思想。

6.寫作能力：在課后作業(yè)中，學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首對(duì)仗工整的古詩(shī)詞，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，還加深了對(duì)古詩(shī)詞格律和韻律的理解。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索古典文化的熱情。這種興趣的激發(fā)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。這種能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

9.適應(yīng)社會(huì)能力：通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)有助于學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中更好地適應(yīng)各種環(huán)境。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《涉江采芙蓉》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示詩(shī)歌背景、作者生平和詩(shī)歌意境，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到更豐富的體驗(yàn)。

2.強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)互動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背景知識(shí)掌握不足：部分學(xué)生在解讀詩(shī)句時(shí)，由于對(duì)詩(shī)歌背景和作者生平了解不夠，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)句的理解不夠深入。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，教學(xué)方法的多樣性還有待提高，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富背景知識(shí)教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩(shī)歌背景和作者生平的介紹，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講解等方式，幫助學(xué)生建立更全面的知識(shí)體系。

2.豐富教學(xué)方法：我會(huì)嘗試更多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人展示等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)解答他們的疑惑，同時(shí)，我也會(huì)更多地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)。

5.注重個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，我會(huì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《涉江采芙蓉》創(chuàng)作背景

-詩(shī)人陶淵明生平簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌主題：思鄉(xiāng)之情

-詩(shī)歌意象：芙蓉、蘭澤、江水等

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

②關(guān)鍵詞：

-涉江

-采芙蓉

-蘭澤

-芳草

-思遠(yuǎn)人

③重點(diǎn)句子：

-“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。”

-“采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道?！?/p>

-“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌的背景和意象有較好的理解。

-部分學(xué)生在朗讀和表演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的韻律和情感。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，學(xué)生們能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-學(xué)生們通過(guò)合作，共同完成了一幅描繪詩(shī)歌意境的畫作，展示了他們的創(chuàng)意和審美能力。

-小組報(bào)告形式多樣，有的小組制作了PPT，有的小組進(jìn)行了角色扮演，形式生動(dòng)活潑。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)了隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容有較好的掌握，但對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解還有待提高。

-通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)生僻字詞的識(shí)記和理解上存在困難，需要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)。

4.課后作業(yè)反饋：

-課后布置了創(chuàng)作一首對(duì)仗工整的古詩(shī)詞的作業(yè)，學(xué)生們的作品展現(xiàn)了他們的創(chuàng)作能力和對(duì)古詩(shī)詞格律的理解。

-通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但部分學(xué)生在意象運(yùn)用和情感表達(dá)上還有提升空間。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，對(duì)積極參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

-對(duì)小組討論成果展示，肯定了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)意，同時(shí)指出了一些需要改進(jìn)的地方，如時(shí)間分配和分工合作。

-隨堂測(cè)試后，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-課后作業(yè)反饋中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予了肯定，同時(shí)指出了一些普遍存在的問(wèn)題，如意象不夠豐富、情感表達(dá)不夠深刻，并給出了具體的修改建議。

-整體上，教師評(píng)價(jià)與反饋旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.詩(shī)歌改寫：

改寫《涉江采芙蓉》中的一句詩(shī)句，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)保持原詩(shī)的意境和情感。

原句：“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩?！?/p>

改寫示例：“我仍望故鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫漫無(wú)盡頭?！?/p>

2.詩(shī)歌續(xù)寫：

在《涉江采芙蓉》的結(jié)尾處續(xù)寫一段詩(shī)句，使詩(shī)歌的情感和意境得到延續(xù)。

續(xù)寫示例：“望斷歸鴻影，淚濕羅衣襟?！?/p>

3.詩(shī)歌翻譯：

將《涉江采芙蓉》中的一段詩(shī)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

翻譯示例：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。”

翻譯：“我渡過(guò)江去采摘荷花，水邊的蘭草散發(fā)著濃郁的芳香?！?/p>

4.詩(shī)歌賞析：