第六單元 醫(yī)療與公共衛(wèi)生 單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二

第六單元醫(yī)療與公共衛(wèi)生單元教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本單元教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合高中歷史統(tǒng)編版選擇性必修二《第六單元醫(yī)療與公共衛(wèi)生》的內(nèi)容，以實(shí)際歷史事件為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解我國(guó)醫(yī)療與公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程。通過(guò)分析醫(yī)療政策、公共衛(wèi)生實(shí)踐等方面的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，包括唯物史觀、歷史思維、家國(guó)情懷和法治意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)探究我國(guó)醫(yī)療與公共衛(wèi)生的發(fā)展歷程，提升對(duì)歷史事件的分析判斷能力，培養(yǎng)尊重科學(xué)、關(guān)注健康的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家公共衛(wèi)生事業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，為未來(lái)成為有責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)前，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)近代中國(guó)歷史有一定的了解，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本史實(shí)。此外，學(xué)生可能對(duì)醫(yī)學(xué)常識(shí)和公共衛(wèi)生有一定的認(rèn)知，但與專(zhuān)業(yè)歷史分析相比，深度和廣度有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍持有一定興趣，尤其是與自身生活密切相關(guān)的醫(yī)療與公共衛(wèi)生領(lǐng)域。學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，能夠通過(guò)閱讀和討論理解復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)閱讀史料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于在小組討論中獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可能面臨以下困難：一是對(duì)專(zhuān)業(yè)歷史術(shù)語(yǔ)和概念的理解困難；二是分析歷史事件時(shí)，難以將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；三是由于醫(yī)療與公共衛(wèi)生領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、歷史圖片資料庫(kù)、錄音設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

-信息化資源：近代醫(yī)療與公共衛(wèi)生相關(guān)歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線歷史教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如醫(yī)療器具）、角色扮演、小組討論、歷史地圖分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)醫(yī)療與公共衛(wèi)生的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道醫(yī)療與公共衛(wèi)生是什么嗎？它們?cè)谖覀兊纳钪邪缪葜鯓拥慕巧?？?/p>

展示一些關(guān)于醫(yī)療與公共衛(wèi)生的圖片或視頻片段，如醫(yī)院場(chǎng)景、疫苗接種等，讓學(xué)生初步感受醫(yī)療與公共衛(wèi)生的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹醫(yī)療與公共衛(wèi)生的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.醫(yī)療與公共衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解醫(yī)療與公共衛(wèi)生的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解醫(yī)療與公共衛(wèi)生的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹醫(yī)療與公共衛(wèi)生的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.醫(yī)療與公共衛(wèi)生案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解醫(yī)療與公共衛(wèi)生的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的醫(yī)療與公共衛(wèi)生案例進(jìn)行分析，如非典防控、新冠疫情應(yīng)對(duì)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解醫(yī)療與公共衛(wèi)生的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用醫(yī)療與公共衛(wèi)生知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論醫(yī)療與公共衛(wèi)生的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與醫(yī)療與公共衛(wèi)生相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高公共衛(wèi)生意識(shí)”、“醫(yī)療資源的合理分配”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)醫(yī)療與公共衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)醫(yī)療與公共衛(wèi)生的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括醫(yī)療與公共衛(wèi)生的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)醫(yī)療與公共衛(wèi)生在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于醫(yī)療與公共衛(wèi)生的短文或報(bào)告，內(nèi)容可以是對(duì)某個(gè)案例的分析、對(duì)某一問(wèn)題的看法或?qū)ξ磥?lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)等。

作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)，并使用恰當(dāng)?shù)臍v史事實(shí)或數(shù)據(jù)支持論點(diǎn)。

8.教學(xué)反思

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后教學(xué)提供參考。

過(guò)程：

課后，教師應(yīng)反思本次教學(xué)的效果，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、課堂互動(dòng)情況、教學(xué)方法的有效性等，并根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整和改進(jìn)今后的教學(xué)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后，能夠準(zhǔn)確理解醫(yī)療與公共衛(wèi)生的基本概念、發(fā)展歷程、重要事件和相關(guān)政策。例如，學(xué)生能夠描述新中國(guó)成立后我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立過(guò)程，理解公共衛(wèi)生政策對(duì)人民健康的影響。

2.思維能力：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維和分析能力得到提升。學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析醫(yī)療與公共衛(wèi)生領(lǐng)域的歷史現(xiàn)象，如從社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等方面探討醫(yī)療改革的原因和影響。

3.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，提高了將歷史知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生能夠分析新冠疫情中公共衛(wèi)生政策的實(shí)施效果，提出改進(jìn)建議。

4.合作與交流：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在討論中積極表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。

5.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后，對(duì)醫(yī)療與公共衛(wèi)生事業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，提高全民健康水平是國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，每個(gè)人都應(yīng)積極參與到醫(yī)療與公共衛(wèi)生事業(yè)中來(lái)。

6.研究能力：課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)報(bào)告，提高了獨(dú)立研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從歷史資料中提取有效信息，運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行論證。

7.價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了尊重科學(xué)、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康的價(jià)值觀。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，醫(yī)療與公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)提供了有力保障。

8.綜合素養(yǎng)：本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，為今后的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不可或缺的工作環(huán)節(jié)。在本單元的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和課堂展示等環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度并不高，很多學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)醫(yī)療與公共衛(wèi)生的歷史背景和事件理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體的歷史情境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重歷史情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生更直觀地感受歷史。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史思維和分析能力還有待提高。在案例分析環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地描述了案例，而沒(méi)有深入分析其背后的原因和影響。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題。

此外，我也意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性。在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，缺乏自信。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在今后的教學(xué)中，增加口語(yǔ)表達(dá)和演講技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)，善于表達(dá)。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的布置和批改也是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)不夠重視，或者是我對(duì)作業(yè)的要求不夠明確。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的批改和反饋，讓學(xué)生了解自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對(duì)于醫(yī)療與公共衛(wèi)生的基本概念和重要事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的看法，但在表達(dá)時(shí)有時(shí)缺乏條理性和深度。學(xué)生的課堂參與度較高，但有個(gè)別學(xué)生在討論中顯得較為沉默。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞設(shè)定的主題進(jìn)行深入探討，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議。特別是在討論醫(yī)療與公共衛(wèi)生的未來(lái)發(fā)展方向時(shí)，學(xué)生們展現(xiàn)出了較高的創(chuàng)新意識(shí)。然而，部分小組在展示成果時(shí)，時(shí)間控制不夠好，導(dǎo)致展示不夠完整。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)醫(yī)療與公共衛(wèi)生的基本知識(shí)掌握較好，能夠正確回答相關(guān)概念和事件。但在分析歷史事件的原因和影響時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出的分析能力有待提高。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的完成情況總體良好，學(xué)生們能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)醫(yī)療與公共衛(wèi)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。但在作業(yè)中，部分學(xué)生的論述不夠嚴(yán)