第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景、進(jìn)程及其對戰(zhàn)后國際秩序的影響。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭進(jìn)程、戰(zhàn)爭結(jié)果以及戰(zhàn)后國際秩序的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解第二次世界大戰(zhàn)對世界格局的深遠(yuǎn)影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的全球視野，認(rèn)識戰(zhàn)后國際秩序形成過程中的多邊合作與沖突。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，探討二戰(zhàn)后世界格局演變的原因及影響。學(xué)情分析高一年級學(xué)生對歷史學(xué)科已有一定的了解，但面對第二次世界大戰(zhàn)這樣復(fù)雜的歷史事件，他們在知識層面上可能存在以下特點：

1.知識儲備：學(xué)生對二戰(zhàn)的基本史實有所了解，但對戰(zhàn)爭的深層原因、戰(zhàn)爭的影響以及戰(zhàn)后國際秩序的形成等問題的認(rèn)識可能不夠深入。

2.分析能力：學(xué)生在分析歷史事件時，可能缺乏從多角度、多層面進(jìn)行思考的能力，對歷史事件的影響往往停留在表面現(xiàn)象。

3.思維素質(zhì)：部分學(xué)生可能對歷史事件缺乏足夠的關(guān)注，思維定勢明顯，難以形成全面、客觀的歷史觀。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能存在依賴教師的講解，缺乏自主探究的意識。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于以上特點，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點：

1.以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合歷史圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維，幫助他們形成全面、客觀的歷史觀。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能有所收獲。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)課件、歷史地圖、戰(zhàn)爭圖片等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中歷史教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：二戰(zhàn)相關(guān)歷史紀(jì)錄片、戰(zhàn)爭歷史資料庫、在線歷史論壇。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、案例分析。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放二戰(zhàn)期間的歷史影像資料，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷和影響。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考二戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享對二戰(zhàn)的認(rèn)識，教師進(jìn)行簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.二戰(zhàn)爆發(fā)的原因（5分鐘）

-講解一戰(zhàn)后的國際形勢，分析凡爾賽體系的弊端。

-講解經(jīng)濟(jì)危機(jī)對各國的影響，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

2.二戰(zhàn)進(jìn)程（10分鐘）

-講解二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役，如莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸等。

-分析戰(zhàn)爭進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折點，如珍珠港事件、德國投降等。

3.二戰(zhàn)結(jié)果及戰(zhàn)后國際秩序的形成（5分鐘）

-講解雅爾塔會議、波茨坦會議等國際會議的內(nèi)容和影響。

-分析戰(zhàn)后國際秩序的形成，如聯(lián)合國、北約、華約等國際組織的建立。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論二戰(zhàn)對世界格局的影響，每組選派代表進(jìn)行匯報。

2.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對講授內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。

2.學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對重點、難點問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，展示自己的觀點。

3.教師點評：對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.歷史思維：引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，如二戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響。

2.全球視野：讓學(xué)生認(rèn)識到二戰(zhàn)對世界格局的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)全球意識。

3.批判性思維：鼓勵學(xué)生探討二戰(zhàn)后世界格局演變的原因及影響，培養(yǎng)批判性思維。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點、難點。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點：

1.關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能有所收獲。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維，幫助他們形成全面、客觀的歷史觀。

4.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

5.及時總結(jié)，鞏固所學(xué)知識，為課后復(fù)習(xí)和作業(yè)完成提供指導(dǎo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《第二次世界大戰(zhàn)全史》：詳細(xì)介紹二戰(zhàn)的歷史背景、過程和影響，為學(xué)生對戰(zhàn)爭有一個全面的認(rèn)識。

-《戰(zhàn)后世界政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系》：探討戰(zhàn)后國際秩序的形成及其對世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的影響。

-《世界和平之路》：分析戰(zhàn)后國際關(guān)系的發(fā)展趨勢，以及各國為維護(hù)世界和平所作的努力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源，深入了解二戰(zhàn)的歷史背景、過程和影響，以及戰(zhàn)后國際秩序的形成。

-通過網(wǎng)絡(luò)搜索，收集二戰(zhàn)期間的重要事件和人物資料，如諾曼底登陸、珍珠港事件、杜魯門主義等。

-參觀歷史博物館或紀(jì)念館，如中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、德國柏林墻等，親身感受歷史的沉重和戰(zhàn)爭的殘酷。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同討論二戰(zhàn)對世界格局的影響，分享自己的觀點和看法。

-觀看二戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》等，從不同角度感受戰(zhàn)爭的影響。

-撰寫一篇關(guān)于二戰(zhàn)的讀書筆記或心得體會，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和思考。典型例題講解1.例題：二戰(zhàn)期間，哪個國家的軍事戰(zhàn)略被稱為“閃電戰(zhàn)”？

答案：德國。

補(bǔ)充說明：德國在二戰(zhàn)期間實施的“閃電戰(zhàn)”戰(zhàn)略，以快速、突然的攻擊方式，迅速突破敵軍防線，迅速占領(lǐng)敵方領(lǐng)土。這種戰(zhàn)略在波蘭戰(zhàn)役、法國戰(zhàn)役中取得了顯著成效，成為德國軍事戰(zhàn)略的一大特點。

2.例題：二戰(zhàn)期間，哪個國家的軍事行動被稱為“諾曼底登陸”？

答案：盟軍。

補(bǔ)充說明：諾曼底登陸是二戰(zhàn)中盟軍在歐洲戰(zhàn)場的一次重要軍事行動，于1944年6月6日進(jìn)行。此次行動是盟軍在歐洲大陸上對納粹德國的首次大規(guī)模登陸作戰(zhàn)，對于盟軍最終戰(zhàn)勝納粹德國起到了關(guān)鍵作用。

3.例題：二戰(zhàn)期間，哪個國家的軍事行動被稱為“柏林戰(zhàn)役”？

答案：蘇聯(lián)。

補(bǔ)充說明：柏林戰(zhàn)役是二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍對納粹德國首都柏林的進(jìn)攻。此次戰(zhàn)役于1945年4月16日開始，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇聯(lián)紅軍于5月2日攻入柏林市中心，標(biāo)志著納粹德國的正式投降。

4.例題：二戰(zhàn)期間，哪個國家的軍事行動被稱為“珍珠港事件”？

答案：日本。

補(bǔ)充說明：珍珠港事件發(fā)生在1941年12月7日，日本軍隊對美國夏威夷珍珠港的美國太平洋艦隊發(fā)動突然襲擊。此次襲擊導(dǎo)致美國正式參戰(zhàn)，加速了二戰(zhàn)的全面爆發(fā)。

5.例題：二戰(zhàn)期間，哪個國際組織在戰(zhàn)后國際秩序的形成中起到重要作用？

答案：聯(lián)合國。

補(bǔ)充說明：聯(lián)合國成立于1945年，旨在維護(hù)國際和平與安全、發(fā)展國際合作、解決國際爭端。在二戰(zhàn)后，聯(lián)合國在維護(hù)世界和平、促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，成為戰(zhàn)后國際秩序的重要組成部分。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論。

-學(xué)生對二戰(zhàn)歷史事件的描述準(zhǔn)確，能夠結(jié)合地圖和圖片進(jìn)行分析。

-部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的批判性思維，能夠提出獨到見解。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論二戰(zhàn)對世界格局的影響時，能夠提出多個角度的分析。

-學(xué)生在展示討論成果時，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達(dá)小組觀點。

-小組間的互動良好，能夠互相補(bǔ)充和完善觀點。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涵蓋二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、進(jìn)程、結(jié)果及戰(zhàn)后國際秩序的形成。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出對知識的掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確回答問題。

-測試結(jié)果反映出學(xué)生對戰(zhàn)爭影響的理解較為深入，但部分學(xué)生對細(xì)節(jié)知識的記憶仍需加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行互評，提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題，如部分學(xué)生課堂參與度不高、個別學(xué)生對歷史事件的記憶不夠準(zhǔn)確等。

-針對小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作。

-針對隨堂測試結(jié)果，教師提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)知識的記憶，并建議學(xué)生在課后進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。

-教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-二戰(zhàn)爆發(fā)的原因：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、凡爾賽體系的弊端、民族主義和極端主義抬頭。

-二戰(zhàn)進(jìn)程：主要戰(zhàn)役、轉(zhuǎn)折點、戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

-二戰(zhàn)結(jié)果：盟軍勝利，納粹德國和日本投降。

-戰(zhàn)后國際秩序的形成：聯(lián)合國成立、雅爾塔體系、冷戰(zhàn)格局。

②關(guān)鍵詞：

-閃電戰(zhàn)、諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役、珍珠港事件、雅爾塔會議。

③重點句子：

-“閃電戰(zhàn)”戰(zhàn)略使德國在短時間內(nèi)占領(lǐng)了大片領(lǐng)土。

-諾曼底登陸是盟軍在歐洲大陸上對納粹德國的首次大規(guī)模登陸作戰(zhàn)。

-柏林戰(zhàn)役是蘇聯(lián)紅軍對納粹德國首都柏林的進(jìn)攻，標(biāo)志著納粹德國的正式投降。

-珍珠港事件導(dǎo)致美國正式參戰(zhàn)，加速了二戰(zhàn)的全面爆發(fā)。

-雅爾塔會議是戰(zhàn)后國際秩序形成的重要會議。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師工作的重要組成部分，它幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。以下是我對本次“第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成”教學(xué)的反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放歷史影像資料的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能還不夠深入。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于戰(zhàn)爭的殘酷和影響的理解還停留在表面，沒有觸及到更深層次的歷史思考。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合更多歷史文獻(xiàn)和專家解讀，讓學(xué)生更全面地理解戰(zhàn)爭的背景和影響。

其次，我在講授新課的過程中，雖然圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行了講解，但可能對一些復(fù)雜的歷史事件和概念解釋得不夠清晰。比如，在講解戰(zhàn)后國際秩序的形成時，學(xué)生對于聯(lián)合國、北約、華約等組織的理解還不夠深入。我意識到需要更細(xì)致地梳理這些組織的成立背景、作用和影響，以便學(xué)生能夠更好地把握戰(zhàn)后國際格局的變化。

再者，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然布置了練習(xí)題，但可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成練習(xí)題的速度較慢，而有些學(xué)生則顯得過于自信，沒有認(rèn)真思考。為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計劃在未來的教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)和輔導(dǎo)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠回答問題，但回答的深度和廣度有限。這可能是因為他們對歷史事件的理解不夠深入，或者缺乏足夠的思考。為了提高學(xué)