課題申報參考：大思政視域下“七進七融”課程思政模式研究

研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！洞笏颊曈蛳隆捌哌M七融”課程思政模式研究》

課題設計論證大思政視域下“七進七融”課程思政模式研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀隨著大思政理念的不斷推進，課程思政建設成為教育領域的重要研究課題。目前，眾多高校和教育機構已經開始探索課程思政的有效模式，但對于“七進七融”這種特定的課程思政模式研究仍處于起步階段。在已有的研究中，大多聚焦于課程思政的一般性理論探討，如課程思政的內涵、目標、意義等。部分研究關注課程思政與專業(yè)課程的融合方式，但缺乏系統(tǒng)性和針對性。對于如何將思政元素以“七進七融”的方式全方位融入課程體系，相關研究成果較少，尚未形成成熟的理論框架和實踐經驗體系。例如，在一些高校的課程思政實踐中，思政元素的融入還停留在表面，缺乏深度和廣度，未能充分體現“七進七融”的全面性要求。此外，關于“七進七融”課程思政模式如何與國家政策導向緊密結合，以及在不同學科專業(yè)中的差異化應用等方面的研究也相對薄弱。（二）選題意義符合國家政策導向：在當前教育強調立德樹人根本任務的背景下，大思政視域下的課程思政建設是貫徹國家教育政策的必然要求。“七進七融”課程思政模式的研究有助于深入落實國家關于加強思想政治教育在課程體系中的全面滲透，推動全員、全過程、全方位育人格局的形成，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這一選題體現了對國家政策的積極響應，有助于教育領域更好地履行社會責任。推動教育教學改革：傳統(tǒng)的思政教育與專業(yè)課程教學相對分離，這種模式難以充分發(fā)揮思政教育在學生全面發(fā)展中的引領作用。“七進七融”課程思政模式的研究有助于打破學科壁壘，創(chuàng)新教育教學方法，將思政教育有機融入到各類課程的教學過程中。通過這種融合，可以提高學生的思想政治素養(yǎng)，同時也有助于提升學生對專業(yè)知識的理解和應用能力，促進教學質量的整體提升。豐富課程思政理論體系：當前課程思政的理論研究仍在不斷發(fā)展，該選題聚焦于特定的“七進七融”模式，能夠為課程思政理論體系的完善提供新的思路和方向。深入研究這一模式的內涵、實施路徑、效果評價等方面，有助于填補現有研究的空白，進一步豐富和細化課程思政的理論框架。（三）研究價值理論價值：本研究有助于深入剖析大思政視域下“七進七融”課程思政模式的理論基礎，揭示其內在邏輯關系。通過研究，可以明確思政元素在不同層面（如教材、課堂、實踐等）的融入機制，為課程思政理論的深化和拓展提供新的依據。例如，探索如何將社會主義核心價值觀以“七進七融”的方式融入課程內容的理論依據，有助于構建更加科學、系統(tǒng)的課程思政理論模型。實踐價值：研究成果將直接應用于教育教學實踐。為高校和各類教育機構實施“七進七融”課程思政模式提供具體的操作指南，包括如何確定進與融的具體內容、方式、評價標準等。這有助于提高課程思政的實施效果，增強思政教育的針對性和實效性，使學生在學習專業(yè)知識的同時，更好地接受思想政治教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標構建理論框架：建立一套完整的大思政視域下“七進七融”課程思政模式的理論框架，包括其概念界定、要素構成、運行機制等方面。明確“七進七融”的具體內涵和相互關系，為課程思政的深入研究和實踐提供理論支持。形成實踐指南：通過實證研究和案例分析，制定一套可操作的“七進七融”課程思政模式的實踐指南。涵蓋不同學科專業(yè)、不同教育層次的課程思政實施流程、教學方法、評價體系等內容，為教育工作者提供明確的教學指導。提升育人效果：以提升學生的思想政治素養(yǎng)和綜合素質為最終目標，通過“七進七融”課程思政模式的實施，使學生在知識學習、能力培養(yǎng)和價值觀塑造等方面得到全面發(fā)展。促進學生對思政教育的接受度和認同感，增強思政教育的實效性。（二）研究對象本研究的對象主要為各級各類學校（包括高等院校、中等職業(yè)學校、中小學等）的課程體系、教師和學生。課程體系：深入研究不同類型學校的課程設置、課程標準、教材內容等，探索如何將“七進七融”課程思政模式與現有課程體系有機結合，優(yōu)化課程結構，實現思政教育與專業(yè)教育的協同發(fā)展。教師：教師是課程思政的實施者，研究教師在“七進七融”課程思政模式中的角色定位、教學能力要求、培訓需求等。分析教師如何在教學過程中有效地將思政元素融入到課程內容中，提高教師開展課程思政教學的意識和能力。學生：關注學生在“七進七融”課程思政模式下的學習體驗、思想觀念轉變、綜合素質提升等情況。了解學生對思政元素融入課程的接受程度和反饋意見，以便不斷優(yōu)化教學模式，提高學生對思政教育的參與度和獲得感。（三）研究內容“七進七融”的內涵與要素：詳細解讀“七進七融”的具體含義，明確每個“進”和“融”所涉及的思政元素、教育環(huán)節(jié)、教學資源等要素。例如，研究思政元素如何進教材、進課堂、進頭腦，以及在這個過程中如何與教材編寫、課堂教學、學生認知等環(huán)節(jié)相融合。課程思政模式的構建與實施：構建大思政視域下“七進七融”課程思政模式的整體框架，包括課程目標、課程內容、教學方法、評價體系等方面的構建。研究在不同學科專業(yè)中實施該模式的具體策略和方法，如文科、理科、工科等專業(yè)如何根據自身特點開展“七進七融”課程思政教學。教師與學生的角色與互動：深入分析教師在“七進七融”課程思政模式中的主導作用，包括教師的思政素養(yǎng)提升、教學能力培養(yǎng)等。同時，研究學生在該模式下的主體地位如何體現，如學生的自主學習、參與討論、實踐活動等。探討教師與學生之間的互動關系，如如何通過有效的教學互動促進思政教育的深入開展。模式的效果評價與反饋：建立一套科學合理的“七進七融”課程思政模式的效果評價指標體系，包括對學生思想政治素養(yǎng)提升、專業(yè)知識掌握、綜合素質發(fā)展等方面的評價。研究如何收集和分析評價數據，以及如何根據評價結果及時調整和優(yōu)化教學模式，形成有效的反饋機制。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路理論研究先行：通過對大思政、課程思政等相關理論的深入研究，梳理出“七進七融”課程思政模式的理論依據和思想源泉。結合教育學、思想政治教育學等多學科理論，構建該模式的初步理論框架。實證研究跟進：選取不同類型、不同層次的學校作為實證研究對象，采用問卷調查、訪談、課堂觀察等方法收集數據。了解這些學校在課程思政方面的現狀，特別是與“七進七融”模式相關的實踐情況，如思政元素的融入程度、教師和學生的反饋等。案例分析深入：選擇具有代表性的課程思政成功案例進行深入分析，總結其在“七進七融”方面的經驗和做法。通過案例對比，找出存在的問題和差異，進一步完善理論框架和實踐指南。實踐應用檢驗：將構建的“七進七融”課程思政模式應用于部分學校的教學實踐中，進行試點改革。在實踐過程中，不斷調整和優(yōu)化模式，根據實踐反饋驗證理論框架的科學性和實踐指南的可行性。（二）研究方法文獻研究法：查閱國內外關于大思政、課程思政以及相關教育理論的大量文獻資料，了解已有研究成果和研究動態(tài)。對這些文獻進行梳理、分析和歸納，為本研究提供理論基礎和研究思路。例如，通過搜索中國知網、萬方數據等學術數據庫，獲取相關學術論文、著作等資料，參考前人在課程思政理論構建、實踐探索等方面的經驗。調查研究法：設計問卷和訪談提綱，對各級各類學校的教師和學生進行調查。問卷內容包括教師對課程思政的認識、教學實踐中的困難和建議，學生對思政元素融入課程的接受程度、學習體驗等方面。通過對調查數據的統(tǒng)計分析，了解課程思政的現狀和存在的問題，為研究提供現實依據。案例分析法：選取不同地區(qū)、不同層次學校的課程思政優(yōu)秀案例進行深入剖析。分析這些案例在“七進七融”方面的具體做法、創(chuàng)新點、取得的成效以及面臨的挑戰(zhàn)。通過案例分析，總結成功經驗，為構建和完善“七進七融”課程思政模式提供參考。行動研究法：在部分學校開展“七進七融”課程思政模式的試點實踐，研究人員與一線教師共同參與實踐過程。在實踐中發(fā)現問題、解決問題，并及時總結經驗教訓。通過行動研究，不斷改進和優(yōu)化課程思政模式，提高其可操作性和實效性。（三）創(chuàng)新之處模式創(chuàng)新：提出“七進七融”這一全新的課程思政模式概念，突破傳統(tǒng)課程思政模式的局限性。通過明確七個方面的“進”與“融”，構建更加系統(tǒng)、全面的課程思政框架，使思政教育能夠全方位、多層次地融入課程體系。視角創(chuàng)新：從大思政視域出發(fā)，將課程思政置于宏觀的思想政治教育體系中進行研究。強調課程思政與思想政治理論課、日常思想政治教育等其他思政教育形式的協同性，拓寬了課程思政的研究視角，有助于形成全方位的育人格局。評價創(chuàng)新：構建一套專門針對“七進七融”課程思政模式的效果評價指標體系。該體系不僅關注學生的思想政治素養(yǎng)提升，還將對課程體系優(yōu)化、教師教學能力發(fā)展等方面納入評價范疇。這種多維度的評價體系能夠更加全面、客觀地反映課程思政模式的實施效果，為模式的持續(xù)改進提供有力依據。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎理論基礎：目前，大思政和課程思政的相關理論研究已經取得了一定成果，為“七進七融”課程思政模式的研究提供了堅實的理論支撐。如思想政治教育學中的教育目標理論、教育內容與方法理論等，都有助于明確該模式的構建方向和實施原則。實踐基礎：部分學校已經在課程思政方面進行了積極探索，積累了一些實踐經驗。雖然這些實踐尚未完全形成“七進七融”的模式，但在思政元素融入課程的某些環(huán)節(jié)上取得了成效，如某些高校在專業(yè)課程中融入思政案例教學，為研究提供了實踐參考。研究團隊基礎：本研究團隊成員具備教育學、思想政治教育學等多學科背景，在教育理論研究和教學實踐方面具有豐富的經驗。團隊成員熟悉課程思政相關研究領域，具備開展本課題研究所需的專業(yè)知識和研究能力。（二）保障條件政策支持：國家高度重視思想政治教育工作，出臺了一系列政策文件支持課程思政建設。這些政策為“七進七融”課程思政模式的研究提供了政策依據和導向，確保研究工作符合國家教育發(fā)展的總體要求。經費保障：積極爭取學校或相關部門的科研經費支持，確保研究過程中的資料收集、調研、會議、成果發(fā)表等活動有足夠的資金保障。合理安排經費預算，提高經費使用效率，保障研究工作的順利進行。研究資源：利用學校圖書館、數據庫等資源，獲取豐富的文獻資料。同時，與其他高校、教育機構建立合作關系，共享研究資源，拓展研究視野。此外，還將借助現代教育技術手段，如在線教育平臺、數據分析軟件等，為研究提供技術支持。（三）研究步驟第一階段：研究準備階段（[具體時間區(qū)間1]）研究內容：組建研究團隊，明確團隊成員的分工與職責；開展文獻研究，收集、整理國內外相關研究資料；制定研究計劃和研究方案，確定研究方法和技術路線。階段成果：形成研究團隊組建方案、研究計劃和研究方案等書面文件；初步掌握國內外相關研究現狀，撰寫文獻綜述。第二階段：理論研究與初步調研階段（[具體時間區(qū)間2]）研究內容：深入開展理論研究，構建“七進七融”課程思政模式的理論框架；設計調查問卷和訪談提綱，對部分學校進行初步調研，了解課程思政的現狀和存在的問題。階段成果：形成“七進七融”課程思政模式的理論框架初稿；完成初步調研的問卷統(tǒng)計分析和訪談報告，總結課程思政實踐中的共性問題。第三階段：案例分析與實證研究階段（[具體時間區(qū)間3]）研究內容：選取典型案例進行深入分析，總結成功經驗和存在的問題；擴大實證研究范圍，對更多學校進行問卷調查、訪談和課堂觀察，收集更全面的數據。階段成果：撰寫案例分析報告；完成大規(guī)模實證研究的數據收集、整理和分析工作，為模式的構建和優(yōu)化提供依據。第四階段：模式構建與實踐檢驗階段（[具體時間區(qū)間4]）研究內容：根據理論研究、案例分析和實證研究的結果，構建完善的“七進七融”課程思政模式；選擇部分學校進行試點實踐，在實踐中檢驗模式的可行性和有效性。階段成果：形成完整的“七進七融”課程思政模式構建方案；試點學校的實踐總結報告，包括實踐過程中的問題反饋和初步改進建議。第五階段：成果總結與推廣階段（[具體時間區(qū)間5]）研究內容：總結研究成果，撰寫研究報告、學術論文等；制定成果推廣方案，向其他學校和教育機構推廣“七進七融”課程思政模式。階段成果：研究報告、學術論文等研究成果的公開發(fā)表；建立成果推廣平臺，如舉辦研討會、培訓班等，推動“七進七融”課程思政模式的廣泛應用。課題設計論證5621字?《大思政視域下“七進七融”課程思政模式研究》一、本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義（一）研究現狀述評國外研究現狀在課程思政方面，國外的研究主要集中在以下幾個方面：一是將思想政治教育與專業(yè)課程相結合，通過課程內容、教學方法和教學評價等方面進行改革，以實現思想政治教育與專業(yè)教育的有機融合；二是注重培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感，通過課程設計、教學實踐和評價體系等方面進行改革，以培養(yǎng)學生的綜合素質；三是加強教師隊伍建設，通過教師培訓、教學研究和教學評價等方面進行改革，以提高教師的思想政治素質和教學能力。國內研究現狀在國內，課程思政的研究已經取得了一定的成果。一是提出了“課程思政”的概念，明確了課程思政的內涵和目標；二是提出了“三全育人”的理念，即全員、全過程、全方位育人，以實現思想政治教育與專業(yè)教育的有機融合；三是提出了一系列課程思政的教學方法和評價體系，如案例教學、討論式教學、項目式教學等。（二）選題的價值和意義理論價值本課題的研究對于豐富和發(fā)展思想政治教育理論具有重要的理論價值。通過研究“七進七融”課程思政模式，可以深入探討思想政治教育與專業(yè)教育的內在聯系和相互作用，為構建具有中國特色的課程思政理論體系提供理論支持。實踐價值本課題的研究對于推動我國高等教育教學改革具有重要的實踐價值。通過研究“七進七融”課程思政模式，可以探索出一條符合我國國情和時代特點的課程思政改革路徑，為提高我國高等教育質量提供實踐指導。社會價值本課題的研究對于培養(yǎng)具有社會責任感和道德品質的高素質人才具有重要的社會價值。通過研究“七進七融”課程思政模式，可以培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感，為推動我國社會主義現代化建設提供人才支持。二、預期目標（1000字以內）理論目標本課題的研究旨在深入探討“七進七融”課程思政模式的內涵、特點和實施路徑，構建具有中國特色的課程思政理論體系。實踐目標本課題的研究旨在探索出一條符合我國國情和時代特點的課程思政改革路徑，為我國高等教育教學改革提供實踐指導。社會目標本課題的研究旨在培養(yǎng)具有社會責任感和道德品質的高素質人才，為推動我國社會主義現代化建設提供人才支持。三、主要研究內容（2000字以內）“七進七融”課程思政模式的內涵和特點本課題將深入研究“七進七融”課程思政模式的內涵和特點，包括“七進”和“七融”的具體內容和實施路徑，以及該模式在思想政治教育與專業(yè)教育融合方面的獨特優(yōu)勢?！捌哌M七融”課程思政模式的實施路徑本課題將探討“七進七融”課程思政模式的實施路徑，包括課程設計、教學方法和教學評價等方面，以及如何通過這些路徑實現思想政治教育與專業(yè)教育的有機融合。“七進七融”課程思政模式的效果評估本課題將研究“七進七融”課程思政模式的效果評估方法，包括學生思想政治素質、專業(yè)素質和社會責任感等方面的評估指標，以及如何通過這些指標評估該模式的效果。四、擬突破的重點和難點（1000字以內）重點本課題的研究重點在于深入探討“七進七融”課程思政模式的內涵、特點和實施路徑，構建具有中國特色的課程思政理論體系。難點本課題的研究難點在于如何將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合，以及如何通過“七進七融”課程思政模式實現這一融合。五、研究方法、技術路線（1000字以內）研究方法本課題將采用文獻研究法、案例分析法、比較研究法和實證研究法等多種研究方法，以確保研究的全面性和深入性。技術路線本課題的技術路線包括以下幾個步驟：一是進行文獻綜述，梳理國內外課程思政研究現狀；二是設計“七進七融”課程思政模式，明確其內涵和特點；三是通過案例分析和比較研究，探討該模式的實施路徑；四是進行實證研究，評估該模式的效果；最后，總結研究成果，提出改進建議。六、實施計劃和進度安排（1000字以內）實施計劃本課題的實施計劃包括以下幾個階段：一是準備階段，包括課題立項、團隊組建和文獻綜述等；二是研究階段，包括設計“七進七融”課程思政模式、進行案例分析和比較研究、進行實證研究等；三是總結階段，包括總結研究成果、提出改進建議和撰寫研究報告等。進度安排本課題的進度安排如下：第一年進行文獻綜述和課題設計；第二年進行案例分析和比較研究；第三年進行實證研究和總結研究成果；第四年撰寫研究報告和提出改進建議。七、主要特色和創(chuàng)新點（1000字以內）主要特色本課題的主要特色在于深入探討“七進七融”課程思政模式的內涵、特點和實施路徑，構建具有中國特色的課程思政理論體系。創(chuàng)新點本課題的創(chuàng)新點在于提出了一種新的課程思政模式——“七進七融”，并探討了該模式在思想政治教育與專業(yè)教育融合方面的獨特優(yōu)勢，為我國高等教育教學改革提供了新的思路和方法。（總共7593字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹的研究態(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段