小課題研究手冊(cè)李家忠

小課題研究手冊(cè)（2015——2016學(xué)年度）研究課題：實(shí)踐性作業(yè)有效性研究教師：李家忠教師基本情況姓名李家忠性別男月出生年19690225學(xué)歷中師職稱(chēng)小高所任學(xué)科數(shù)學(xué)聯(lián)系電箱Lijiazhong1969課題研究方案課題名稱(chēng)實(shí)踐性作業(yè)有效性研究研究方法及措施、課外作業(yè)有效性的實(shí)施①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。（1）實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。（3）研究性作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

預(yù)期成果一改以往作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步作業(yè)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。實(shí)行課內(nèi)作業(yè)有效性的實(shí)施；課外作業(yè)有效性的實(shí)施與設(shè)計(jì)（1）實(shí)踐性作業(yè)。（2）拓展性作業(yè)。（3）研究性作業(yè)。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。學(xué)校審核意見(jiàn)提示：對(duì)研究方案進(jìn)行分析，是否同意立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)簽字年月日（蓋章）三、研究過(guò)程1、理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性作業(yè)要求作者陳東學(xué)習(xí)時(shí)間2015年9月日學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）通過(guò)本課題研究，能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，大幅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生自覺(jué)彌補(bǔ)“四基”不足，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，拓展學(xué)科視野，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。（二）通過(guò)本課題研究，能推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與研究（利用信息技術(shù)平臺(tái)布置、批改、評(píng)價(jià)），為學(xué)生的有效作業(yè)創(chuàng)設(shè)人性化、兒童化的教學(xué)軟環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性。（三）通過(guò)本課題的研究，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和設(shè)計(jì)水平，改善教師作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)教師之間、學(xué)科之間、校際之間廣泛合作，形成強(qiáng)大的教育合力。學(xué)習(xí)體會(huì)作業(yè)：《教育大辭典》把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類(lèi)。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效性：一方面是指依據(jù)“因材施教”的原則實(shí)施的“因材而練”、盡量適合學(xué)生個(gè)性特征的、最利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面作業(yè)設(shè)計(jì)得再好，沒(méi)有相匹配的評(píng)價(jià)方式也不行，因此有效性還應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容有效性的幾個(gè)方面作者李志豪學(xué)習(xí)時(shí)間2015年10月日學(xué)習(xí)內(nèi)容①注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生形成正確思維，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)的基本技能；②注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，既面向全體，又兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，使得所有學(xué)生在在練習(xí)中都能有發(fā)展；③注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性；④注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)體會(huì)了解、掌握、收集、整理和運(yùn)用學(xué)生個(gè)性信息的方法和途徑，從兒童當(dāng)前的精神發(fā)展需要出發(fā)，整合當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和校本、鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、富有情趣、凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的作業(yè)文本板塊，形成一個(gè)有效的半自動(dòng)化的教學(xué)工作平臺(tái)。學(xué)習(xí)內(nèi)容《提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》作者王家紅學(xué)習(xí)時(shí)間2015年11月日學(xué)習(xí)內(nèi)容課程改革成功的重要標(biāo)志是教師教學(xué)方式的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，目前的課堂教學(xué)中這兩個(gè)方面已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套比較完整的理論體系和實(shí)踐做法。本課題的研究旨在由課堂向作業(yè)進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的水平，以此激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高！學(xué)習(xí)體會(huì)研究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)在作業(yè)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在個(gè)性化作業(yè)的生成和管理中的運(yùn)用，學(xué)生間、教師間、教師與學(xué)生間的相互合作模式和途徑。2、典型案例研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)趣味型實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于參加時(shí)間2015年11月日實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述教師要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。其趣味性體現(xiàn)在內(nèi)容的趣味性、形式的趣味性、學(xué)生參與方式的趣味性等方面。成效分析教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)生活性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生勇于實(shí)踐時(shí)間2015年11月日實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述我們應(yīng)樹(shù)立生活數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)源于生活、寓與生活、用于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉和歸屬。生活性的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在它的廣泛應(yīng)用性上，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出基本概念和基本原理的應(yīng)用，避免機(jī)械重復(fù)，避免繁瑣的運(yùn)算。成效分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置作業(yè)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，作業(yè)、作業(yè)形式單調(diào)，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)靈活型實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇時(shí)間2015年12月日實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述小學(xué)生好奇性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，但持久性短，他們反感機(jī)械單一的課外作業(yè)，教師在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提供多樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作等活動(dòng)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。成效分析長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步作業(yè)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。研討記錄研討內(nèi)容興趣在有效性作業(yè)中作用參加人全體數(shù)學(xué)組成員研討時(shí)間2015年9月日問(wèn)題及解決對(duì)策善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，巧妙地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“異”、求“活”的訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，勇于創(chuàng)新。興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)得樂(lè)趣。采用個(gè)案研究法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀個(gè)體和較差個(gè)體進(jìn)行分析、研究他們的思維能力和思維品質(zhì)的外顯特征，為培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)廣大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能提供可能。主要收獲根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)得樂(lè)趣研討內(nèi)容作業(yè)分層參加人全體研討時(shí)間2015年9月日問(wèn)題及解決對(duì)策作業(yè)分層：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我分層設(shè)計(jì)基本性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。練習(xí)、作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做?；A(chǔ)較差的學(xué)生要求能完成課本上的“本課測(cè)評(píng)”，掌握基本概念和基本題目；中等生能完成書(shū)上“本課測(cè)評(píng)”和“學(xué)習(xí)延伸”，能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生增加變式題和綜合題，能自主分析和解決綜合性問(wèn)題。主要收獲綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生增加變式題和綜合題，能自主分析和解決綜合性問(wèn)題。4、課題研究階段性分析（第一學(xué)期期末）主要做法、成果我通過(guò)實(shí)踐與探索，充分認(rèn)識(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性是多么地重要，是具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。一年來(lái)的研究、實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)的一系列作業(yè)，收到了良好的成果，使孩子們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在實(shí)踐中完善，在總結(jié)中提升，讓課題在實(shí)踐中推廣，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然做出了很大努力，但由于本人能力和時(shí)間有限，不論是理論方面，還是實(shí)踐方面肯定還有許多不足，這都需要在以后的教學(xué)研究中繼續(xù)進(jìn)一步的完善。存在的問(wèn)題（一）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的定位還不夠準(zhǔn)確，有些課題組成員還沒(méi)有走出“作業(yè)就是動(dòng)筆”這種誤區(qū)，誤認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，書(shū)面的、口頭的、操作的、游戲的、互動(dòng)的……（二）參與課題研究的老師不能持之以恒，缺乏持久性。剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究的時(shí)候，課題組的所有老師信心滿(mǎn)懷，充滿(mǎn)熱情，但是一段時(shí)間以后有些老師沒(méi)有能夠堅(jiān)持“用心”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性大打折扣。（三）在備課組中推行有效性的作業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏合作性。兩年來(lái)我們要求數(shù)學(xué)備課組在集體備課是時(shí)候進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)，但是實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一部分教師有保留的嫌疑，自己感覺(jué)比較好的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式不能和盤(pán)托出，不能實(shí)現(xiàn)資源共享。（四）課題研究組成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展略顯滯后。課題研究一段時(shí)間以來(lái)，部分成員的理論素養(yǎng)明顯跟不上科研研究的進(jìn)程，他們對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)