大衛(wèi)不可以經(jīng)典繪本觀后感

大衛(wèi)不可以經(jīng)典繪本觀后感TOC\o"1-2"\h\u28191第一章《初識(shí)〈大衛(wèi)不可以〉：一部經(jīng)典繪本的影響力》 112049第二章《走進(jìn)〈大衛(wèi)不可以〉：繪本內(nèi)容大剖析》 131182第三章《〈大衛(wèi)不可以〉之獨(dú)特繪畫風(fēng)格》 22569第四章《我的感受：大衛(wèi)行為背后的深意》 231859第五章《從大衛(wèi)看孩子成長：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思考》 27833第六章《“不可以”背后的愛：引用原文的解讀》 325574第七章《〈大衛(wèi)不可以〉帶給我們的教育啟示》 32287第八章《總結(jié)：繪本〈大衛(wèi)不可以〉的深遠(yuǎn)意義》 3第一章《初識(shí)〈大衛(wèi)不可以〉：一部經(jīng)典繪本的影響力》當(dāng)我第一次翻開《大衛(wèi)不可以》這本繪本的時(shí)候，就被它深深吸引住了。這本繪本在兒童讀物領(lǐng)域的影響力是非常巨大的。它幾乎出現(xiàn)在每一個(gè)幼兒園的書架上，也被很多家長作為親子閱讀的首選。就拿我鄰居家來說吧，他們家孩子才三歲，對(duì)家里的各種東西都充滿好奇，總是到處亂摸亂碰。鄰居?jì)寢尵唾I了《大衛(wèi)不可以》，孩子特別喜歡看。繪本里的大衛(wèi)就像每一個(gè)充滿活力又調(diào)皮搗蛋的孩子，他做的那些事兒，像站在椅子上夠高處的東西、把家里弄得亂七八糟等，這些場景在現(xiàn)實(shí)生活中太常見了。這就是它的魅力所在，能夠讓孩子們?cè)诖笮l(wèi)身上看到自己，也讓家長們從中找到教育孩子的共鳴。而且它在全球范圍內(nèi)都很受歡迎，不同文化背景下的家庭都能從這個(gè)簡單的故事中得到啟發(fā)。第二章《走進(jìn)〈大衛(wèi)不可以〉：繪本內(nèi)容大剖析》《大衛(wèi)不可以》的內(nèi)容十分豐富有趣。故事圍繞著小男孩大衛(wèi)展開，大衛(wèi)總是做出一些媽媽不允許的事情。比如，大衛(wèi)踩著凳子，踮著腳尖去夠高處櫥柜里的餅干罐，畫面上的大衛(wèi)伸長了手臂，眼睛緊緊盯著餅干罐，那模樣真的是像極了嘴饞的孩子。媽媽看到了就會(huì)說“大衛(wèi)，不可以”。還有大衛(wèi)在客廳里把玩具扔得到處都是，把家里弄得像個(gè)戰(zhàn)場，媽媽又會(huì)說“大衛(wèi)，不可以”。大衛(wèi)洗澡的時(shí)候把水弄得到處都是，甚至還把玩具放到水里玩，媽媽還是會(huì)說“大衛(wèi)，不可以”。每一個(gè)場景都生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子的天真無邪和調(diào)皮搗蛋。這些簡單的情節(jié)組合在一起，卻能讓讀者深刻地感受到大衛(wèi)這個(gè)孩子旺盛的好奇心和摸索欲，他只是在按照自己的想法去摸索這個(gè)世界，但是卻總是被媽媽制止。就像我朋友家的小孩，洗澡的時(shí)候就特別喜歡把各種小玩具放到水里，然后把水濺得到處都是，他媽媽每次看到都會(huì)很頭疼，就像繪本里大衛(wèi)的媽媽一樣。第三章《〈大衛(wèi)不可以〉之獨(dú)特繪畫風(fēng)格》《大衛(wèi)不可以》的繪畫風(fēng)格非常獨(dú)特。整個(gè)繪本的畫面色彩十分鮮艷，畫家采用了大面積的純色來構(gòu)建畫面，比如大衛(wèi)紅色的頭發(fā)，綠色的小短褲，還有家里黃色的墻壁等。這種色彩搭配讓畫面看起來特別活潑、生動(dòng)，一下子就能抓住孩子的眼球。而且畫面的線條很簡潔，用簡單的線條就勾勒出大衛(wèi)調(diào)皮的神態(tài)和家里的各種場景。以大衛(wèi)站在椅子上夠餅干罐那一頁為例，簡單的線條描繪出大衛(wèi)搖搖晃晃站在椅子上的危險(xiǎn)模樣，還有他急切想要拿到餅干罐的表情，讓人看了忍俊不禁。畫家并沒有用很復(fù)雜的繪畫技巧，但是卻能把每一個(gè)細(xì)節(jié)都表現(xiàn)得很到位。我曾經(jīng)給一群小朋友展示這本繪本，他們第一眼就被這種鮮艷又簡單的畫面吸引住了，注意力完全被吸引到故事當(dāng)中去了。第四章《我的感受：大衛(wèi)行為背后的深意》大衛(wèi)的行為看似只是調(diào)皮搗蛋，但是背后卻有著更深的含義。大衛(wèi)站在椅子上夠餅干罐，這其實(shí)是孩子對(duì)美食的渴望，也是他們摸索未知的一種表現(xiàn)。他把家里弄得亂七八糟，是因?yàn)樗谕娴倪^程中還沒有形成秩序感，他只是在盡情享受玩耍的樂趣。就像我的小侄子，他有一次把客廳里的所有抱枕都堆在一起，搭成了一個(gè)小山包，然后在上面跳來跳去。這在大人眼里是把客廳弄得一團(tuán)糟，可是在他看來，他是在創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的小世界。大衛(wèi)在洗澡時(shí)玩水也是一樣，他是在感受水的特性，對(duì)周圍的事物充滿好奇。所以大衛(wèi)的這些行為并不是毫無意義的搗亂，而是他成長過程中的一種摸索和嘗試。第五章《從大衛(wèi)看孩子成長：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思考》從大衛(wèi)的身上我們可以看到很多孩子成長的影子。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們總是充滿活力，他們對(duì)世界的好奇心驅(qū)使著他們?nèi)プ龈鞣N各樣的嘗試。我看到過很多孩子在商場里看到好玩的東西就想跑過去摸一摸，這時(shí)候家長往往會(huì)說“不可以”。就像大衛(wèi)的媽媽一樣，家長們總是擔(dān)心孩子會(huì)受到傷害或者做出不合適的行為。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，孩子的成長需要這樣的摸索。如果總是制止孩子，可能會(huì)壓抑他們的好奇心和創(chuàng)造力。有一次我在公園看到一個(gè)孩子想爬上一個(gè)小土坡，但是他媽媽擔(dān)心他摔倒就不讓他去。孩子當(dāng)時(shí)就很失落，其實(shí)那個(gè)小土坡并沒有什么危險(xiǎn)，孩子只是想挑戰(zhàn)一下自己。我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的同時(shí)也要給他們適當(dāng)?shù)目臻g去成長。第六章《“不可以”背后的愛：引用原文的解讀》在《大衛(wèi)不可以》中，媽媽雖然總是說“大衛(wèi)，不可以”，但是我們能深刻地感受到這背后的愛。原文里，當(dāng)大衛(wèi)把家里弄得亂七八糟的時(shí)候，媽媽的那句“大衛(wèi)，不可以”看似嚴(yán)厲，但是后面媽媽把大衛(wèi)抱在懷里說“寶貝，來這里”。這就表明媽媽雖然制止了大衛(wèi)錯(cuò)誤的行為，但是并沒有因此而嫌棄他或者不愛他。這種愛是一種有原則的愛。就像我的同事對(duì)待他的孩子一樣，孩子在墻上亂涂亂畫的時(shí)候，同事會(huì)制止他，告訴他不可以這樣做，但是隨后又會(huì)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小畫板，讓孩子在合適的地方畫畫。這就是在告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，同時(shí)也在表達(dá)著對(duì)孩子深深的愛。第七章《〈大衛(wèi)不可以〉帶給我們的教育啟示》《大衛(wèi)不可以》給我們帶來了很多教育啟示。它讓我們明白要理解孩子的行為背后的原因。不能只看到孩子調(diào)皮搗蛋的表面，而要深入了解他們?yōu)槭裁催@么做。在教育孩子的時(shí)候要有原則。就像大衛(wèi)的媽媽一樣，明確地告訴孩子什么是不可以做的，但是也要在合適的時(shí)候給予孩子愛和包容。例如，當(dāng)孩子在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突的時(shí)候，我們要先了解事情的起因，然后告訴孩子打架是不可以的，同時(shí)也要安慰孩子，引導(dǎo)他們正確地處理人際關(guān)系。再者，我們要給孩子一定的摸索空間。不能因?yàn)楹ε潞⒆臃稿e(cuò)就處處限制他們，要讓孩子在安全的范圍內(nèi)去摸索世界，這樣才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。第八章《總結(jié)：繪本〈大衛(wèi)不可以〉的深遠(yuǎn)意義》《大衛(wèi)不可以》這本繪本有著深遠(yuǎn)的意義。它不僅僅是一個(gè)簡單的兒童故事，更是一本育兒指南。它通過生動(dòng)的畫面和簡單的文字，讓孩子和家長都能從中受益。對(duì)于孩子來