17 《古詩詞誦讀》 （教學設計）-2024-2025學年高一語文同步教學設計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）

17《古詩詞誦讀》（教學設計）-2024-2025學年高一語文同步教學設計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《古詩詞誦讀》（教學設計）-2024-2025學年高一語文同步教學設計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）課程基本信息1.課程名稱：17《古詩詞誦讀》

2.教學年級和班級：高一語文

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣，提升學生的文化自信和語言運用能力。學生將通過誦讀古詩詞，深入理解詩詞的意境和情感，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，同時提高語言表達和審美評價的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩詞的意境和情感：引導學生通過朗讀和注釋，深入理解詩詞的內涵和藝術特色。

2.掌握古詩詞的鑒賞方法：培養(yǎng)學生運用聯(lián)想、比較、分析等方法，提高對古詩詞的鑒賞能力。

難點：

1.古詩詞的韻律感和節(jié)奏感：對于高一學生來說，理解古詩詞的韻律和節(jié)奏是難點。

2.古詩詞的文化背景知識：學生可能缺乏對古詩詞所涉及的歷史、文化背景的了解。

解決辦法：

1.通過示范朗讀和集體朗讀，幫助學生感受古詩詞的韻律和節(jié)奏。

2.在課前布置相關文化背景資料，課上進行講解和討論，幫助學生建立知識儲備。

3.采用小組合作學習，鼓勵學生之間相互幫助，共同突破難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音頻播放設備、打印設備。

2.課程平臺：學校內部教學平臺或網絡教學平臺。

3.信息化資源：古詩詞相關音頻、視頻資料，電子詩詞數(shù)據庫。

4.教學手段：教材、教師自編講義、古詩詞卡片、課堂互動軟件等。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一首經典古詩詞的朗誦音頻，引導學生靜心聆聽，感受古詩詞的韻律美。

2.提問：同學們，你們能從這首詩詞中感受到什么？它給你帶來了怎樣的情感體驗？

3.學生分享感受，教師總結：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它蘊含著豐富的情感和哲理。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解古詩詞的基本知識，包括詩的體裁、韻律、平仄等。

2.結合具體詩詞，講解如何鑒賞古詩詞的意境和情感。

3.通過多媒體展示，展示不同朝代、不同風格的古詩詞，讓學生了解古詩詞的多樣性。

4.講解古詩詞的鑒賞方法，如聯(lián)想、比較、分析等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選取一首古詩詞，進行朗讀和鑒賞。

2.小組內討論，分享鑒賞心得，教師巡視指導。

3.每組選派代表進行展示，其他小組進行點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，剛才的練習中，你們覺得哪些古詩詞的意境和情感最難理解？

2.學生回答，教師總結并解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：古詩詞中，有哪些詩詞是你們最喜歡的？為什么？

2.學生分享，教師點評并引導學生思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：古詩詞對于我們現(xiàn)代人有什么啟示？

2.學生討論，教師總結：古詩詞可以激發(fā)我們的想象力、培養(yǎng)我們的審美情趣，同時讓我們更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：要求學生課后選取一首自己喜歡的古詩詞，進行深入鑒賞，并寫下自己的感受。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-古詩詞基本知識講解（5分鐘）

-意境和情感鑒賞方法講解（5分鐘）

-多媒體展示（5分鐘）

-鑒賞方法實踐（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解古詩詞的基本知識，包括詩的體裁、韻律、平仄等，并能運用這些知識對所學的古詩詞進行初步分析。

2.鑒賞能力：學生通過學習，能夠運用聯(lián)想、比較、分析等方法，對古詩詞的意境和情感有更深入的理解，提高了對古詩詞的鑒賞能力。

3.語言運用：學生在學習過程中，通過朗讀和復述，增強了語言表達能力和口語交際能力。

4.文化素養(yǎng)：學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，增強了文化自信，能夠從古詩詞中汲取智慧和力量。

5.思維能力：在學習古詩詞的過程中，學生需要調動多種思維活動，如邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維，這些能力的提升有助于學生整體思維能力的提高。

6.情感體驗：學生通過閱讀和鑒賞古詩詞，能夠體驗到豐富的情感世界，提升自身的情感表達能力，增強對美好生活的向往。

7.價值觀塑造：古詩詞中蘊含的道德觀念和人生哲理，有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。

8.團隊合作：在課堂練習和小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

9.自主學習：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣，能夠獨立思考、解決問題。

10.創(chuàng)新能力：在拓展環(huán)節(jié)，學生被鼓勵提出自己的觀點和見解，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、專注程度和積極互動的情況。學生的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：

-專注程度：學生能否集中注意力聽講，避免分心。

-積極互動：學生是否主動回答問題，提出自己的看法。

-參與度：學生是否積極參與課堂活動，如朗讀、討論等。

-課后復習：學生能否按照要求完成課后復習任務。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，評價學生在團隊合作、信息整合和表達能力方面的成果。

-團隊合作：小組成員是否能夠有效溝通，分工合作，共同完成任務。

-信息整合：學生能否從多種角度對古詩詞進行分析，整合信息。

-表達能力：學生在展示過程中，語言表達是否清晰、準確，邏輯是否嚴密。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗學生對古詩詞知識的掌握程度和理解能力。

-選擇題：測試學生對古詩詞基本知識的記憶和理解。

-簡答題：測試學生對古詩詞意境和情感的分析能力。

-應用題：測試學生將所學知識應用于實際問題的能力。

4.課后作業(yè)完成情況：通過檢查學生的課后作業(yè)，評價學生對知識的鞏固和應用能力。

-完成質量：作業(yè)是否按時完成，內容是否充實，格式是否規(guī)范。

-獨立完成：作業(yè)是否獨立完成，避免抄襲。

-創(chuàng)新性：作業(yè)中是否體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新思維和獨立思考。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給出以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對于積極參與、專注聽講的學生給予表揚，對于表現(xiàn)不夠積極的學生，給予鼓勵和建議。

-針對小組討論成果：對表現(xiàn)出色的團隊給予肯定，對需要改進的小組提出具體建議。

-針對隨堂測試：對于測試成績優(yōu)異的學生給予表揚，對于成績不佳的學生，分析原因并給出針對性指導。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)完成質量高的學生給予鼓勵，對存在問題的學生進行個別輔導，幫助其改進。典型例題講解1.例題一：請分析以下詩句的意境和情感。

詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

解答：這句詩描繪了詩人身處異鄉(xiāng)，在佳節(jié)之時倍感孤獨和思念家鄉(xiāng)的情感。通過“異客”和“倍思親”這兩個詞語，詩人表達了對親人的深深思念和對家鄉(xiāng)的眷戀。

2.例題二：以下詩句運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

解答：這句詩運用了擬人和對仗兩種修辭手法。其中，“春眠不覺曉”中的“春眠”擬人化地描述了春天溫暖的氣候讓人懶洋洋地睡去，“處處聞啼鳥”中的“處處”與“啼鳥”形成了對仗，增強了詩句的韻律美。

3.例題三：請分析以下詩句的平仄和韻腳。

詩句：床前明月光，疑是地上霜。

解答：這句詩的平仄為“平平仄仄平平仄”，韻腳為“光、霜”。平仄的運用使得詩句節(jié)奏感強，韻腳的重復增強了詩句的音韻美。

4.例題四：以下詩句中，哪句是借景抒情？請解釋。

詩句：

A.欲窮千里目，更上一層樓。

B.春風又綠江南岸，明月何時照我還？

解答：B句“春風又綠江南岸，明月