17 爬天都峰 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

17爬天都峰教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《17爬天都峰》是統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇課文，通過講述“我”和爸爸爬天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。課文以生動的語言、豐富的想象力和深刻的寓意，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對困難，勇敢前行。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和思維能力。通過學(xué)習(xí)《爬天都峰》，學(xué)生能夠體會作者對大自然的熱愛和對親情的感悟，增強文化自信；同時，通過品味課文中的語言表達，提升審美鑒賞能力；在理解課文內(nèi)容的過程中，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力，培養(yǎng)面對困難的勇氣和毅力。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對事物的理解和認(rèn)識逐漸從直觀感受轉(zhuǎn)向理性分析。在知識層面，學(xué)生對自然景觀的描寫和人物情感的表達已有初步的認(rèn)識，但尚需進一步深化。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力以及合作學(xué)習(xí)能力有一定基礎(chǔ)，但運用到具體文本時的分析能力和創(chuàng)新思維還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的意志品質(zhì)和面對困難的勇氣逐漸顯現(xiàn)，但部分學(xué)生可能缺乏獨立思考和解決問題的能力。

在行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、依賴性強等問題。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響，如在閱讀課文時可能難以深入理解，或在討論交流中難以獨立表達觀點。

針對上述學(xué)情，本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，同時注重培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和團隊合作精神。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動講述，引導(dǎo)學(xué)生跟隨“我”和爸爸爬山的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和表達交流能力。

3.情景模擬法：讓學(xué)生模擬爬山過程，體驗作者的心理活動，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示天都峰的自然景觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度和課堂活躍度。

3.實物教具：引入爬山相關(guān)實物，如地圖、登山杖等，增強學(xué)生的直觀感受和體驗。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過展示天都峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述山峰的自然景觀，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。然后，簡要介紹課文背景，讓學(xué)生了解作者爬天都峰的經(jīng)歷。最后，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)重點和難點。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀課文，感知內(nèi)容

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。在朗讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、字形的掌握，以及句子的連貫性。

（2）分析人物形象，理解情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“我”和爸爸，探討他們爬山的動機和心態(tài)變化。通過對比不同人物的行為和心理，讓學(xué)生體會作者對大自然的熱愛和親情的感悟。

（3）品味語言表達，提高鑒賞能力

詳細(xì)內(nèi)容：教師指導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美語句，如比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品的語言表達。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考這些修辭手法在文中的作用，提高學(xué)生的鑒賞能力。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）模擬爬山過程，體驗心理活動

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生模擬爬山過程，讓學(xué)生扮演“我”和爸爸，體驗他們在爬山過程中的心理變化。通過模擬活動，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

（2）繪制登山路線圖，鍛煉空間想象能力

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制出“我”和爸爸爬天都峰的路線圖。通過繪制路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪圖技巧。

（3）分享自己的登山經(jīng)歷，增進交流

詳細(xì)內(nèi)容：鼓勵學(xué)生分享自己的登山經(jīng)歷，讓學(xué)生在交流中感受大自然的美麗和親情的溫暖。同時，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和傾聽能力。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）對課文內(nèi)容的理解

舉例回答：學(xué)生討論“我”在爬山過程中遇到的困難和挫折，以及如何克服困難。通過討論，學(xué)生能夠理解作者在面對困難時的勇氣和毅力。

（2）對人物形象的分析

舉例回答：學(xué)生討論“我”和爸爸的性格特點，以及他們在爬山過程中的互動。通過討論，學(xué)生能夠感受到作者對親情的珍視。

（3）對課文語言的品味

舉例回答：學(xué)生討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些修辭手法在文中的作用。通過討論，學(xué)生能夠提高對文學(xué)作品的語言鑒賞能力。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)“我”和爸爸爬天都峰的經(jīng)歷給他們帶來的感悟。同時，強調(diào)面對困難時要勇敢前行，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）關(guān)于天都峰的資料：可以收集有關(guān)天都峰的地理、歷史和文化背景資料，包括其地理位置、形成原因、歷史傳說以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等。

（2）爬山相關(guān)書籍和視頻：推薦一些關(guān)于登山活動的書籍和紀(jì)錄片，如《登山的藝術(shù)》、《中國登山隊》等，讓學(xué)生通過這些資源了解登山的精神和技巧。

（3）自然景觀攝影作品：收集一些專業(yè)的自然景觀攝影作品，讓學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)他們對自然保護的意識。

2.拓展建議：

（1）課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于自然、探險和人物傳記的書籍，如《魯濱遜漂流記》、《小王子》等，通過閱讀豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，拓寬知識面。

（2）戶外活動：組織學(xué)生參加戶外徒步、登山等實踐活動，讓學(xué)生親身體驗大自然的魅力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和生存技能。

（3）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《爬天都峰》為靈感，進行繪畫、寫作或攝影等藝術(shù)創(chuàng)作，表達自己對課文的理解和感悟。

（1）地理知識拓展：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國地理知識，了解不同地區(qū)的自然景觀和地理特征，如山脈、河流、湖泊等。

（2）歷史知識拓展：介紹與天都峰相關(guān)的歷史事件和人物，如古代的登山活動、歷史名人等，讓學(xué)生了解歷史背景。

（3）文化知識拓展：介紹天都峰所在地的民俗文化，如民間傳說、節(jié)日習(xí)俗等，讓學(xué)生感受地域文化的多樣性。

（1）環(huán)境保護意識：通過學(xué)習(xí)《爬天都峰》及相關(guān)拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護，學(xué)會尊重自然，珍惜資源。

（2）團隊協(xié)作精神：在戶外活動或小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，學(xué)會與他人共同面對挑戰(zhàn)。

（3）面對困難的勇氣：通過學(xué)習(xí)課文和拓展資源，讓學(xué)生認(rèn)識到面對困難時要勇敢前行，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在本節(jié)課中，我嘗試運用情景教學(xué)法，通過模擬爬山過程和繪制登山路線圖，讓學(xué)生更加直觀地感受課文內(nèi)容，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多元化評價：在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我不僅關(guān)注他們的知識掌握，還注重他們的情感體驗和合作能力。通過多元化的評價方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對話題不感興趣或者課堂氛圍不夠活躍。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)深度：在分析課文內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些深層次的情感和主題理解不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有充分引導(dǎo)學(xué)生思考，需要我在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.個性化指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我注意到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個性化的困難，如閱讀理解能力較弱或?qū)懽骷记刹蛔?。這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂管理：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中設(shè)計更多與學(xué)生生活實際相關(guān)的討論話題，并通過游戲、競賽等形式，增加課堂的趣味性和互動性。

2.深化教學(xué)深度：我會嘗試使用更多樣的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、角色扮演等，來引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.加強個性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，通過個別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，提高他們的綜合能力。此外，我還將定期與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-天都峰的自然景觀特點

-“我”和爸爸爬山的過程及心理變化

-爬山過程中的困難與克服

②重點詞句：

-“我”和爸爸的對話，體現(xiàn)親情和鼓勵

-描述爬山過程中的感受和心情變化的句子

-形容天都峰景觀的形容詞和比喻句

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引子：通過介紹天都峰的背景，引出爬山的故事。

②爬山過程：詳細(xì)描述“我”和爸爸爬山的過程，包括遇到的困難、克服困難的方法以及心理變化。

③感悟與啟示：通過爬山經(jīng)歷，引出對生活、親情和勇氣的感悟。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀《黃山記》節(jié)選：讓學(xué)生閱讀與課文《爬天都峰》相似題材的文學(xué)作品，如《黃山記》中關(guān)于黃山風(fēng)光的描寫，對比閱讀，體會不同作家對自然景觀的觀察和表達方式。

（2）觀看紀(jì)錄片《黃山》：推薦學(xué)生觀看關(guān)于黃山的紀(jì)錄片，通過視覺感受，深入了解黃山的自然風(fēng)光和歷史文化。

（3）收集登山故事：鼓勵學(xué)生收集國內(nèi)外著名的登山故事，如《珠穆朗瑪峰》的攀登歷程，了解登山者面對困難時的勇氣和毅力。

2.拓展要求：

（1）閱讀與討論：學(xué)生閱讀選定的閱讀材料后，組織班級討論，分享自己的閱讀感受和對登山精神的理解。

（2）撰寫觀后感：要求學(xué)生撰寫關(guān)于紀(jì)錄片《黃山》的觀后感，結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ψ匀缓腿松母形颉?/p>

（3）登山故事分享：鼓勵學(xué)生分享自己收集到的登山故事，通過講述故事，激發(fā)學(xué)生對登山精神的興趣，培養(yǎng)他們的勇氣和毅力。

教師指導(dǎo)與幫助：

（1）推薦閱讀材料：教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣，推薦合適的閱讀材料，如《黃山記》等。

（2）解答疑問：學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

（3）組織小組討論：教師可以組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本，提高他們的思維能力和表達能力。

（4）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作：教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作自己的登山故事或詩歌，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《爬天都峰》課后推薦閱讀材料，如《黃山記》節(jié)選，要求學(xué)生閱讀并完成讀書筆記，記錄下自己的閱讀感受和啟發(fā)。

2.寫作作業(yè)：以“我的登山經(jīng)歷”為題，寫一篇短文，描述一次自己或家人朋友的登山經(jīng)歷，要求學(xué)生注意描寫細(xì)節(jié)，表達自己的情感體驗。

3.繪畫作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪天都峰風(fēng)景的圖畫，可以是想象中的，也可以是課文中的真實景象。

4.小組討論作業(yè)：以“團隊合作的重要性”為主題，小組內(nèi)討論并記錄下討論結(jié)果，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將對學(xué)生的讀書筆記進行批改，重點關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力和對文本的感悟。對于理解不準(zhǔn)確或感悟較淺的筆記，教師將提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本。

2.寫作作業(yè)反饋：教師將根據(jù)學(xué)生的寫作水平進行批改，關(guān)注學(xué)生的語言