10 清平樂（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

10清平樂（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析10清平樂（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)，是一首描寫田園生活的古詩。課文通過描繪清新的田園景色和寧靜的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美，理解詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古典詩詞的能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過文字描繪想象畫面，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)詩人情感，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩詞的修辭手法，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩句內(nèi)容：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解《清平樂》中描繪的田園景色和鄉(xiāng)村生活的具體畫面，如“茅檐低小，溪上青青草”等，使學(xué)生能夠通過文字想象出詩中的場(chǎng)景。

-感受詩歌情感：強(qiáng)調(diào)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)田園生活的向往之情，如“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”讓學(xué)生感受詩人對(duì)寧靜生活的珍視。

-學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)技巧：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古詩韻律的把握：學(xué)生可能對(duì)古詩的韻律不熟悉，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解平仄、押韻等古詩詞的基本韻律知識(shí)。

-詩人情感的理解：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解詩人對(duì)田園生活的情感可能存在困難，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過詩句內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，理解詩人的情感。

-詩歌意境的體會(huì)：學(xué)生可能難以完全體會(huì)詩歌的意境美，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境之中。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：用于介紹古詩的背景知識(shí)，如詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩句內(nèi)容展開討論，如對(duì)詩句的意象進(jìn)行解讀。

-演示法：通過多媒體展示田園風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩中的畫面。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：利用PPT展示詩句、背景資料和田園風(fēng)光圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

-朗讀指導(dǎo)：通過錄音或現(xiàn)場(chǎng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，體會(huì)詩歌的韻律美。

-情境創(chuàng)設(shè)：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感和意境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：“你們想象一下，如果自己生活在這樣的環(huán)境中，會(huì)有怎樣的感受？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入《清平樂》這首古詩。

二、講授新課（15分鐘）

-介紹詩人辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)要介紹《清平樂》的歷史地位。

-指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩句內(nèi)容，如“茅檐低小，溪上青青草”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句描繪的田園景色。

-討論詩句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”中詩人的情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一句詩句，共同討論詩句的意義和表達(dá)技巧。

-課堂練習(xí)：教師給出類似的詩句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)詩歌創(chuàng)作能力的訓(xùn)練。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問：“你們認(rèn)為這首詩想要表達(dá)什么主題？”

-提問：“在你們的日常生活中，有哪些事物或場(chǎng)景能夠讓你聯(lián)想到這首詩的情感？”

-學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)詩句內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，如扮演“白發(fā)誰家翁媼”的場(chǎng)景。

-學(xué)生分享自己在生活中體會(huì)到的類似情感，教師引導(dǎo)學(xué)生將詩歌與生活相結(jié)合。

-教師提問：“這首詩給你留下了什么印象？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然和人文景觀。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀辛棄疾的其他詩作，拓展自己的文學(xué)視野。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《清平樂》全文，思考詩人在詩中表達(dá)的情感。

-選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試進(jìn)行解讀和分析。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-辛棄疾的生平簡(jiǎn)介

-《清平樂》的歷史地位和文學(xué)價(jià)值

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌描繪的田園景色：“茅檐低小，溪上青青草”

-詩歌表達(dá)的鄉(xiāng)村生活氛圍：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”

-詩歌中的意象和象征意義

3.詩歌韻律與修辭手法

-詩歌的平仄和押韻規(guī)律

-詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等

4.詩歌情感理解

-詩人對(duì)田園生活的向往和贊美

-詩人對(duì)寧靜生活的珍視和向往

5.詩歌的文學(xué)價(jià)值

-詩歌在古典詩詞中的地位

-詩歌對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響

6.學(xué)生能力培養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古典詩詞的能力

-培養(yǎng)學(xué)生通過文字描繪想象畫面，提升文學(xué)素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)詩人情感，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩詞的修辭手法，提高語言表達(dá)能力

7.教學(xué)方法與手段

-利用多媒體展示詩歌背景和田園風(fēng)光圖片

-通過朗讀和討論引導(dǎo)學(xué)生理解和感受詩歌

-運(yùn)用角色扮演和情景模擬增強(qiáng)學(xué)生的參與感

-通過練習(xí)和仿寫提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力

8.作業(yè)與拓展

-閱讀辛棄疾的其他詩作，了解其文學(xué)風(fēng)格

-選擇自己喜歡的古詩進(jìn)行解讀和分析

-收集與田園生活相關(guān)的詩句，進(jìn)行比較研究課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同領(lǐng)略了辛棄疾的《清平樂》這首描繪田園生活的古詩。通過分析詩句內(nèi)容，我們感受到了詩人對(duì)寧靜鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)美好生活的追求。以下是本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)回顧：

1.詩歌背景：了解了詩人辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，以及《清平樂》在古典詩詞中的地位。

2.詩歌內(nèi)容：掌握了詩歌中描繪的田園景色和鄉(xiāng)村生活氛圍，如“茅檐低小，溪上青青草”等。

3.詩歌情感：體會(huì)到了詩人對(duì)田園生活的向往和贊美，以及對(duì)寧靜生活的珍視。

4.詩歌韻律與修辭：學(xué)習(xí)了詩歌的平仄和押韻規(guī)律，以及比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

5.學(xué)生能力培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、想象能力和語言表達(dá)能力得到了提升。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題目：

1.選擇題：

-《清平樂》的作者是：（）

A.辛棄疾B.蘇軾C.杜甫D.白居易

-以下哪句不是《清平樂》中的詩句？（）

A.茅檐低小，溪上青青草

B.明月幾時(shí)有，把酒問青天

C.紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝

D.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼

2.簡(jiǎn)答題：

-簡(jiǎn)述《清平樂》中描繪的田園景色。

-分析詩句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”中詩人的情感表達(dá)。

3.創(chuàng)作題：

-以“田園生活”為主題，仿寫一句詩句。典型例題講解1.例題：

-詩句：“茅檐低小，溪上青青草?！闭?qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯這句詩。

-解答：這句詩的意思是：茅屋的屋檐低矮，溪水邊長(zhǎng)滿了青青的草。這是對(duì)田園景色的描繪，用現(xiàn)代漢語翻譯時(shí)，需要將古文的表達(dá)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語的表述。

2.例題：

-詩句：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”請(qǐng)分析這句詩中的修辭手法。

-解答：這句詩中使用了擬人手法，將“吳音”人格化，使其具有了“相媚好”的特征，生動(dòng)形象地描繪了詩人陶醉于吳地美妙的音樂之中。同時(shí)，通過“白發(fā)誰家翁媼”的提問，引發(fā)讀者對(duì)詩中人物的遐想。

3.例題：

-詩句：“白發(fā)誰家翁媼？”請(qǐng)解釋這句詩中的“誰家”一詞。

-解答：“誰家”在這里是疑問代詞，用來指代不確定的某個(gè)家庭。詩人通過這句問句，表達(dá)了對(duì)這位白發(fā)老人的好奇和關(guān)切，同時(shí)也反映了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的關(guān)注。

4.例題：

-詩句：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”請(qǐng)分析這句詩中的情感表達(dá)。

-解答：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)吳地音樂的喜愛和對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。詩人陶醉于美妙的音樂之中，同時(shí)關(guān)注到身邊的老人，流露出對(duì)生活的感慨和對(duì)歲月流轉(zhuǎn)的思考。

5.例題：

-詩句：“溪上青青草?！闭?qǐng)分析這句詩中的意象。

-解答：這句詩中的“溪上青青草”是一個(gè)典型的自然意象，通過描繪溪水邊的青草，展現(xiàn)了田園景色的清新和寧靜。這種意象的運(yùn)用，有助于營(yíng)造詩歌的意境，增強(qiáng)詩歌的感染力