人教版三年級下冊語文《燕子》教案

人教版三年級下冊語文《燕子》教案

人教版三年級下冊語文《燕子》教案（匯編17篇）

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第1篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們

帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有

關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

2課時

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已

經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加

美麗。

教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩

云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

3、讀題：

（板書“燕子”）

（1）指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕

子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

（2）齊讀課題。

1、自瀆課文

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀一一齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）指名回答

（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛一一烏黑光亮;翅膀一一俊

俏輕快;尾巴一一剪刀似的）

2、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起

畫，怎么樣?不過讀的'時候，要慢一點。

②同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

③誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

④大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來

讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）練讀。

（3）指名讀一一男生女生比賽讀一一齊讀

4、指導(dǎo)背誦

（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛一一翅膀一一尾巴、指

圖）

（2）請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）看板書，分一二排、三四排背。

（4）齊背。

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候

來到我們身邊的呢？（春天）

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什

么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)一一吹拂;細雨一一灑落;柔柳……）

（3）重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你

怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）

什么叫“趕集”？

［師：去買的，還有賣的，都叫趕集一一請說說趕集的情況，再想想趕集和春

天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處?！摆s集”說明花草很多，很熱鬧……

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感

覺。

你準備怎么讀？（教師評價）］

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方一一趕來了，為春天增添了許多一一

生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高

興、興奮……）

C、完整地練讀一一分小組比賽讀一一齊讀

（4）指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細雨怎樣?柔柳怎樣?青草怎樣、綠芽、鮮花怎

樣?小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且

寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”o“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者

月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像

日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！

（2）指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價一一齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背一一齊背（教師同時演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就一一停在電線上休息。（板書：休息）

（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線一一五線譜;燕子一

一音符）

（3）比較：教師故意讀錯“痕””為“根”,請學(xué)生說說哪個好。

（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”

字用得

（4）指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀？

⑸指導(dǎo)背誦:

學(xué)習(xí)這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著一一（指

名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

1、填空。

二三月間，微風(fēng)輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的

嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線一一五線譜

燕子一一音符

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第2篇

教學(xué)目標1.學(xué)會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、

符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩

漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的

光彩奪目，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳

句。

教學(xué)重點讓學(xué)生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

教具準備搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。

3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么

鳥？（燕子）

2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關(guān)資料）

3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子

里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的

《燕子》。（板書：燕子）（相機指導(dǎo)書寫：“燕”的上部分是“廿”，不耍錯

寫成“H”，生一起書空）

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。

（1）正音：“俏”讀“qid?！?，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”的讀音是W，不要錯讀成“f6”。

“掠”是撮口音。

（2）詞語:

a.烏黑光亮俊俏輕快活潑機靈（讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面？）

b.一身羽毛一對翅膀幾痕細線（體會量詞的用法）

2.課文從幾個方面介紹燕子？學(xué)生討論交流。

從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。（板

書：外形增添生機飛行停歇）

三、精讀課文，體會感悟

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。

（一）體會燕子外形：活潑機靈

1.自由讀第一自然段，你覺得應(yīng)扣住哪個詞來理解燕子的外形特點？（板書：

活潑機靈）

2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊

成了/活潑機靈的小燕子。

（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）

3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？

（體會從全身寫到局部的敘述方式）

4.試背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生機

1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

2.抓住以下句子體會。

（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉

的/柳絲。

對比句子：才下過細雨，微風(fēng)吹拂著柳絲。（讀一讀，比一比，你體會到了什

么？（①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧；春雨潤物細無聲；

沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳

絲將柳絲的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一

課要學(xué)習(xí)的古詩意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠

絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪

目的春天。

想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放）

3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕

來，為春光增添了許多生機。

請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生

機勃勃”。

（三）領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那

么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。

1.賞析燕子飛行之美。

（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受

到？劃出你認為好的詞語。

（2）交流。

a.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過

這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”

“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

b.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。

c.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。

d.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？（可能的答案：飛、貼）

師：有原來的恰當嗎？讀一讀。

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才

愛看。

（3）讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。

2.領(lǐng)略燕子停歇之美。

師：請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四自然段。

（1）邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里？

（2）交流。

a.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。）

b.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！

（“幾痕”“五線譜用得好?！皫缀邸闭f明了距離較遠，模模糊糊，若有若

無。

“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。

四、小結(jié)過渡，讀中升華

這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得一一

畫家畫春天，少不了燕子；

作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；

歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光

彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊

歌！

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認讀詞語：

a.烏黑光亮俊俏輕快活潑機靈光彩奪目

b.一身羽毛一對翅膀一圈波紋幾痕細線

2.自由朗讀自己喜歡的段落。

二、回顧脈絡(luò)，點撥觀察、寫作方法

L齊讀全文。

2.回顧課文脈絡(luò)，點撥作者的觀察、寫作方法。（由近到遠，按照燕子的外

形一一美好春光里的小燕子一一燕子的飛行及停歇的順序）

3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美？

（細致觀察、豐富想象、細膩表達）

三、指點背誦方法

1.背誦本課，可以按照課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，

第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的順序。第二自然段由春天的細

雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

2.試背全文。

四、指導(dǎo)識記生字。

1.出示本課生詞：趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩

漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

2.自己觀察識記，集體點撥。

“聚”的下面不要寫成“水”；

“尖”，上小下大；

“稻”右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著；

“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；

“倦”字的右下不要寫成“巳；

“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。

3.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

4.自評互評。

五、作業(yè)布置

1.積累語言練習(xí)：把自己喜歡的句子抄寫下來。

2.摘抄一些描寫春光的句予。

3.背熟課文。

板

書

設(shè)

計1燕子

外形：活潑機靈

增添生機

飛行之美

停歇之美

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第3篇

1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。

3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。

閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

1課時

一、激趣導(dǎo)入

關(guān)于金字塔，有很多有趣的謎。

二、出示學(xué)習(xí)目標

I.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重

點）

3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下

的美麗圖景。

《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。

四、品讀釋疑

兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？

第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字

塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。

第二篇文章是說明文，運用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特

點以及古埃及的科技文化成就。

（一）金字塔夕照

1.九月的開羅是金色的。

從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的？

夕陽、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的.河水也泛著金光，那古老的金字塔

簡直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。

2.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，

而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。

金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動讀

者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。

3.遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它

那里放射出來的。

用比喻的修辭手法，寫出遠望所見的金字塔的美麗樣子。

4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開闊而又雄

渾的畫卷??！

（1）把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美

麗。

（2）作者為什么能寫出這么美的意境？

作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線

及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

5.你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是

熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。

從這句話中，你體會到作者怎樣的思想感情？

從這句話中，我體會到作者對令人陶醉的金字塔的贊美，也體會到作者對厚重

的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

6.有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人

難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

運用對比，突出夕照中金字塔的色彩最美。

7.那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受

和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

文章在寫法上有哪些突出的特點？

這是一篇“風(fēng)貌通訊”,也是散文，文章結(jié)構(gòu)形散而神不散，意境描繪非常出

色，構(gòu)思巧妙。

（二）不可思議的金字塔

1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點？

這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高

和塔基邊長，運用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積，簡潔、明

了、直觀。

2.?建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建

筑。

?用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有

50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。

這兩段文字運用了什么說明方法？你從中感受到了什么？

運用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在

當時的情況下，修建十分不容易。

3.仿寫：作者運用列數(shù)字、作比較的說明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出

來。請你也運用這兩種說明方法來介紹一種事物。

示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄，越來越輕。今天我看見一個小型的筆記本

電腦，居然跟平時用的會議記錄本大小相當，薄厚也差不多，我感到十分驚奇。看

了一下說明，它居然只有？25厘米長，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，

真是名副其實的筆記本！

4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每

塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

從這兩句話中，你體會到了什么？

從這兩句話中，我體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超，超乎人們的

想象，太了不起了。

5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。

寫出了金字塔的什么特點？

寫出了金字塔的巧合，引人深思。

6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。

金字塔就建在尼羅河的西岸。

金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？

在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而

尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是

兩個世界的交界口，由這個世界進入另一個世界，然后再從東方再重新出現(xiàn)，所以

他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。

7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了？

很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年

12個月，一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。

這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太

陽的平均距離”相印證。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗

圖景?！恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，

表達了作者對金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。

3.課堂小結(jié)

埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然

而，金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以通過資料進一步地了解金字塔。

六、課堂拓展

板書設(shè)計：

意境絕美

金字塔夕照譯名絕妙人間奇跡

色彩難忘

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第4篇

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基

點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之

中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的

博大愛心。

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機

1、創(chuàng)設(shè)情景：

多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：

隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來一在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的

空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人一燕

子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道

答案吧。

通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容:

師：請同學(xué)翻開課本第六課——燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊

想，比比誰的答案最正確。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

2、學(xué)生自由讀課文后匯報：

學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話

概括，反之亦可。

閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生

整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后

概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教

老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三

不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑。

3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課

后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀

課文，相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當結(jié)合;第三步，學(xué)生

提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感

悟課文鋪墊認知和情感基礎(chǔ)。

四、研讀重點，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然

而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然

段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

⑴匯報。

⑵指導(dǎo)朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過

長途跋涉，己經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕

子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

2、感悟政府決策的偉大：

師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不

足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

3、感悟居民奉獻的愛心：

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們____走出家門，冒著________的春

寒,頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的

危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場

°

⑸感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽

一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點

也不在乎。（相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝

蒂對待燕子的忘我真情。

感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體

會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層

面的.代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為

載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府

的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列

車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光

中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?一同學(xué)們，

假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候

會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學(xué)生獨立寫話——準備發(fā)言——真情誦讀。

2、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望

著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)

們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝

蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心

真切的感受。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中

萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累

到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，

情意達到高潮，意味著教學(xué)目標的全面達成。

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第5篇

人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元

均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，

兼顧低年級閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

認字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。

識字，關(guān)鍵是要求適當，方法、策略對頭。

課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字

新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家

聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要

識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床

上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛?！边@一段話中，就

復(fù)習(xí)了課文中的11個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏

固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動、

游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。

生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標、廣告、報紙等，每

個學(xué)生準備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，

多多益善。

有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量

詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，

把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導(dǎo)容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)

上，還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順?，F(xiàn)在

比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較

多，并且總想在有限的教學(xué)時間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時間受

到壓縮，草草過場，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實

效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時間，采用多種形式，

讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從一年級下學(xué)期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點。但如何有效指導(dǎo)

學(xué)生進行有感情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：

1、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的

多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時，教師課件出示課文插

圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說

什么？學(xué)生自然而然就體驗了棉花姑娘當時那種難過、急切的心情。

2、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高

對一年級學(xué)生來說，朗讀示范的作用是相當大的。它可以給學(xué)生提供一個正確

的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。朗讀示范要以是教師的范

讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

3、激起學(xué)生情感體驗，自讀自悟，體驗中投入

語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有

情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實

的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實

的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花

姑娘》時，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看

見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗讀讀第

2、3、4自然段中棉花姑娘說的話。

4、依托各類朗讀評價，正確導(dǎo)向，合作中把握

語文課程標準指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為

無論對錯，只要是學(xué)生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的.

評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好"你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就

只停留在同一個層面上。其實，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層

次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)

生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可

以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感

謝你呢！"（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨運用，也可以結(jié)合在一起運用，這要視具體情況而

定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨拎出來，一句一

句地指導(dǎo)。

小學(xué)一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學(xué)期的

閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實加強課外閱讀的指導(dǎo)。

1、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有

意識地表揚喜愛看書的學(xué)生；每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個方法被

證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講

完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時,告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己

去閱讀。

2、教師要及時提供高質(zhì)量的閱讀材料

學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和

推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無旁貸。

3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大

王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子

閱讀。

4、抓住時機進行寫話練習(xí)

⑴要抓住閱讀時適宜寫話的時機。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我

的心愿”；學(xué)了《四個太陽》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什

么顏色的呢？因為……”o句子不在于長短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，

樂意寫話的興趣。

⑵要抓住生活中適宜寫話的時機。春天到了，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫

寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫

自己的想法……教師要做個有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個關(guān)注生活的人，培

養(yǎng)動手寫的習(xí)慣。

低年級，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方

法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活

躍和有序的關(guān)系，動而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有

明確而具體的要求。

聽：集中注意力，既認真聽教師的講課，又要認真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在

講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強化，不斷引導(dǎo)。

說：個別發(fā)言時，聲音響亮，表達完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組

討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要

求入情入境，專心致志。

寫：寫字姿勢非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以

自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴要求。

習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級

的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標新立異，忽視

課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實驗教材

的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實際，總之，一句話，最適合的才是最好

的。

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第6篇

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的

春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖

上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山

色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕

子的'外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動

地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教

學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充

滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了

學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)

容，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)

采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)

生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀

時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到

讀書的樂趣：在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并

分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，

而且增強了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時

引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想

象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子

的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果。

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第7篇

1、本課的教學(xué)準備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點?？梢詥l(fā)學(xué)生對春

天景物特點的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去

觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)

生對春天有一個切身的感受。如果有條件，還可以準備一些有關(guān)春天和燕子的課

件。

2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區(qū)別。“俏”讀“qido”,要和

“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“比”，不要錯讀成

”°本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學(xué)生注意下面的字：“燕”的

上部分是，不要錯寫成“什”；“聚”的下面是，不要寫成“水”；“演”字里面

有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是，不要寫成“巳”；“漾”的下部

分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，

“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時要把

學(xué)生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感

受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受

課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶

等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩

奪目的春天，體會課文表達的感情。

4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的

觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的

尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿

態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起

來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵學(xué)生把

學(xué)習(xí)到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了

一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學(xué)中要通

過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗

讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準字音，理解詞句大

意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學(xué)生

難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文

描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，

激發(fā)學(xué)生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景

中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課

文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛?！耙簧?烏黑光亮

的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕

子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢?，“烏黑光

亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加

入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導(dǎo)朗

讀春天一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^

幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要

舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟荩G的葉，各色鮮艷的花，都像趕集

似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀

出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感

受到春天的美麗和勃勃生機。

6、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如，理解春天的特點和

燕子的活潑可愛這一重點，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕

子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快

速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了

解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的.微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些

自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神

往。教學(xué)中還要抓住重點詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。例

如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學(xué)生想象花兒爭

相開放的春天的特有景色?！八{藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音

符”讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體

會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以

及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

7、學(xué)習(xí)詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優(yōu)美。教學(xué)時

要讓學(xué)生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意

思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學(xué)生了解意思，再體會這里用擬

人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，

體會作者用詞的豐富、準確?！奥印陛p輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬

間而過?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可以讓學(xué)生看看五線

譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點背誦方

法。背誦本課，可以按照燕子的外形一一美好春光里的小燕子一一燕子的飛行和停

歇的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅

膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風(fēng)、柳絲、草、

花到燕子的順序背誦。

8、課后思考練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成，

背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以

結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時可以讓學(xué)

生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實

感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結(jié)合

課堂學(xué)習(xí)進行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找

一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語

言的練習(xí)，如果教學(xué)時間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下

來。鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下

來。

文中泡泡“我能想出'趕集似的聚攏來'的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。

讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進行。在學(xué)生讀懂詞語的意思后，再想象生動而

熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡

泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面作用的練習(xí)。要讓

學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子

組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導(dǎo)想象來完成的。同時，燕子作為音符，

正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天

的主題內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生

氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點：理解最后一句話的意思

教學(xué)準備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，將課文讀五遍，家長簽字

收集有關(guān)春天的成語、優(yōu)美句子，并抄下來。

畫出含有課后生字的詞，借助學(xué)習(xí)工具理解詞語的意思。

2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語，課文第一自然段

教學(xué)目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學(xué)

習(xí)一定的觀察方法。

教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)生字詞，體會燕子的外形特點，學(xué)習(xí)由整體到部分的觀察

方法。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，愉快的寒假結(jié)束了，伴隨著新學(xué)期的開始，我們又迎來了一個生

機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學(xué)掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語來描

述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學(xué)習(xí)課文

《燕子》。（板書課題：燕子）

（指導(dǎo)書寫“燕”）

“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“小”是燕子的尾巴。（生

仿寫）

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音；

俊、暈是前鼻音；

橫是后鼻音；

俏不要讀成xiao,拂不能讀成

（2）學(xué)生齊讀

2、掌握生字的寫法：

（1）請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？

（2）學(xué)生交流，并在習(xí)字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，

簡單的可以少寫幾個）

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第8篇

作者：倪穎華轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：171

《燕子》教學(xué)談

作者：倪穎華《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了

燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上

休息的情景。

這是一篇老課文了，課文語言優(yōu)美，因此我在教這一課時重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗

讀上，通過細細地品讀，讓學(xué)生體會到春天的美麗景色，體會到燕子在美麗的春光

中自由自在地飛行，感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生

讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會到語言文字的美，通過有感情地誦

讀，學(xué)生能初步領(lǐng)悟其中的意境。

第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒有面面俱到，

只是抓住了最突出的特點，因此我讓學(xué)生描寫一種動物，也抓住最主要的特點。

人教版三年級下冊語文《燕子》教案第9篇

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：175

春天的小精靈一一《燕子》教學(xué)設(shè)想

——《燕子》教學(xué)構(gòu)想

教材分析

《燕子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三冊第一組課文的一篇精讀課文。

課文描繪充滿生機如詩如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光

彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點、燕子在

春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快，

是一篇供學(xué)生賞析的佳作，也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。

構(gòu)想理念

以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文

并獲得情感的熏陶，提高對語言文字的鑒賞和運用的能力。

學(xué)習(xí)目標

1、會認9生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠

過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春

天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)構(gòu)想：

1、給孩子濃濃的“情”

李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文

教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我

的觸動極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命

是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，

最重要的是要給孩子一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的

“情”。

這里的“情”，首先是我對孩子的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有

我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？

這里的“情:”還具體指為孩子創(chuàng)造一個濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感

染。在課中我就設(shè)計了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過表演，在情景中對

話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子。要求從春天來到說

起，說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美，我們也趕著去參加

這盛會。當孩子進入了這個情景，必然回激起對春的愛，激起對學(xué)習(xí)的興趣，從而

有助于他們體會文本蘊涵的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛和春天之美的

贊賞之情。要體會這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于

是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺

得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會到美，那么這種“情”就自然而然

地流露出來。

2、引導(dǎo)孩子美美的“品”

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之

情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，

感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第

二小節(jié)的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來?！睍r，孩子們

都說這句美，可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍，結(jié)合課文插圖讀，慢慢

地讀出點兒感覺。我又會問“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達你所感悟到的美？”孩子

們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭艷”“五彩繽紛”“花繁葉

茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的

意境。最后，指導(dǎo)孩子們讀出情感來就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感

產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。

3、讓孩子真正地“動”

小學(xué)語文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主

動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而

激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動”起來，我做到以下幾點：

（1）多渠道營造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪

紙剪燕子的外形，簡筆畫畫五線譜等，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們活躍起來。

（2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。

相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。

（3）為孩子創(chuàng)造活動的時空，給孩子表現(xiàn)的機會。真正做到生與生、師與生

融為一體，實現(xiàn)接觸零距離溝通無障礙。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？

我想，能夠讓孩子體會到生活的樂趣，能夠豐富孩子語言的積累，能夠讓孩子的潛

能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算一種真正的語文課吧。這也是

我在教學(xué)中能力追求的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語（激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣）

孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友一一美麗的小燕子從南方飛回

來了，我們趕快去迎接它們吧?。ò鍟n題，并指導(dǎo)書寫“燕”）

燕子是一種非?？蓯鄣男▲B，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇

課文，就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？我們一起去欣賞！

二、師范讀課文，孩子聽后說感受。

三、自瀆課文，整體感知。

★老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文，現(xiàn)在就請你們自瀆課文，看能讀懂

多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖

還不懂就作上記號。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的畫“一一？”）

★讀后談?wù)勛x懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來生機、飛行、停

歇。

★檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

四、細細品讀，理解課文。

1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。

★燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)

在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。教師提示：注

意觀察的順序。）

觀察后口述。

★現(xiàn)在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請一個孩子讀一讀。讀后說說

按什么順序?qū)懙难嘧拥哪?。（板書：羽毛翅膀尾巴?/p>

那么小燕子各個部分長得怎么樣？從哪些詞語體會到的？輕輕讀課文，把重點

詞語畫下來。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞語的4）

★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。

2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。

★這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請孩子們看圖。（出示放大的插圖）

指導(dǎo)看圖。提示觀察時從近一一遠，由上一一下。

★現(xiàn)在就請孩子們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的