《阿 Q 正傳》與《邊城》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《阿Q正傳》與《邊城》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《阿Q正傳》與《邊城》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中年級(jí)，選擇性必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年11月10日（星期五）下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的能力，提高對(duì)作品主題、人物形象、藝術(shù)特色等方面的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的比較閱讀意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度分析比較兩部作品，提升文學(xué)批評(píng)和審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過(guò)比較閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《阿Q正傳》和《邊城》這兩部作品的基本內(nèi)容，對(duì)魯迅和沈從文兩位作家的文學(xué)背景有所了解。他們能夠識(shí)別出作品中的主要人物和故事情節(jié)，但對(duì)作品的主題思想、人物心理、藝術(shù)手法等方面的深入理解尚需加強(qiáng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)文學(xué)作品具有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀來(lái)感受文學(xué)的魅力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠進(jìn)行基本的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)小組討論來(lái)深入理解文本，而另一些學(xué)生則更喜歡獨(dú)立思考和寫(xiě)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在比較閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)兩位作家不同的文學(xué)風(fēng)格和表現(xiàn)手法難以把握；二是難以深入分析作品背后的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵；三是比較閱讀時(shí)缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。此外，對(duì)于文本中一些復(fù)雜的人物關(guān)系和心理描寫(xiě)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解和把握。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材，包括《阿Q正傳》和《邊城》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如魯迅和沈從文的肖像畫(huà)，以及《阿Q正傳》和《邊城》中的關(guān)鍵場(chǎng)景描繪圖片；視頻資料，包括作家訪談或作品改編的影視片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，以便展示文本分析框架、人物關(guān)系圖等輔助教學(xué)工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅；準(zhǔn)備筆記本、紙筆等，方便學(xué)生記錄和思考。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示魯迅和沈從文的肖像畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位作家的生平和作品風(fēng)格。

2.提出問(wèn)題：“魯迅的《阿Q正傳》和沈從文的《邊城》在文學(xué)史上都占有重要地位，它們各自有何特色？今天我們來(lái)比較閱讀這兩部作品，看看它們有哪些異同。”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.閱讀分析《阿Q正傳》和《邊城》的主要人物、情節(jié)和主題思想。

2.比較兩部作品在人物塑造、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。

3.分析兩部作品所反映的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示練習(xí)題，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“通過(guò)比較閱讀，你認(rèn)為《阿Q正傳》和《邊城》哪部作品更具有現(xiàn)實(shí)意義？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“你認(rèn)為魯迅和沈從文在創(chuàng)作這兩部作品時(shí)，各自受到了哪些社會(huì)和文化因素的影響？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在比較閱讀中，我們?nèi)绾翁岣咦约旱奈膶W(xué)鑒賞能力和審美水平？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給出建議。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《阿Q正傳》和《邊城》全文，并撰寫(xiě)一篇比較閱讀心得體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問(wèn)：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《阿Q正傳》背景資料：介紹魯迅的生平、文學(xué)創(chuàng)作背景以及《阿Q正傳》成書(shū)的歷史背景，如辛亥革命前后中國(guó)的社會(huì)狀況。

-《邊城》背景資料：沈從文的生平、文學(xué)創(chuàng)作背景，以及湘西地區(qū)的風(fēng)土人情和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀沈從文的其它作品，如《邊城》系列中的《長(zhǎng)河》、《從文自傳》等，以及魯迅的其他小說(shuō)集，如《吶喊》、《彷徨》等。

-現(xiàn)代文學(xué)研究：搜集魯迅和沈從文研究的相關(guān)論文和評(píng)論，了解當(dāng)代學(xué)者對(duì)這兩位作家及其作品的研究成果。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《阿Q正傳》和《邊城》的全本，深入理解作品的主題和人物性格。

-文化對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生將這兩部作品與同時(shí)期的其他文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同作家的創(chuàng)作手法和思想內(nèi)涵。

-社會(huì)背景研究：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)歷史背景的調(diào)查研究，了解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和社會(huì)責(zé)任感。

-文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《阿Q正傳》和《邊城》的文學(xué)評(píng)論，提高學(xué)生的文學(xué)批評(píng)能力和寫(xiě)作技巧。

-藝術(shù)形式探索：通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、戲劇等形式，讓學(xué)生從不同角度感受和表達(dá)作品的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)作品中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀與作品相關(guān)的歷史遺址、博物館等地，讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中加深對(duì)作品的理解。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度、參與討論的積極性、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性以及課堂作業(yè)的完成情況。例如，通過(guò)課堂提問(wèn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)《阿Q正傳》和《邊城》人物形象、主題思想的理解程度。

2.小組討論成果展示：

通過(guò)小組討論的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維能力。關(guān)注學(xué)生在討論中的發(fā)言質(zhì)量、對(duì)問(wèn)題的分析深度以及能否提出新的觀點(diǎn)。例如，小組需要展示他們對(duì)兩部作品比較閱讀的總結(jié)報(bào)告，評(píng)價(jià)其邏輯性和創(chuàng)意。

3.隨堂測(cè)試：

設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，如作品的人物形象、主題思想、藝術(shù)手法等。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作貢獻(xiàn)等方面。同時(shí)，通過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和同理心。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和學(xué)生自評(píng)互評(píng)的結(jié)果，給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋。以下是一些具體的評(píng)價(jià)與反饋內(nèi)容：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：如果學(xué)生課堂參與度高，積極發(fā)言，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解，教師可以給予正面鼓勵(lì)，如“你的分析很有深度，我們大家都受到了啟發(fā)。”

-針對(duì)小組討論成果展示：如果小組討論內(nèi)容豐富，邏輯清晰，表達(dá)流暢，教師可以表?yè)P(yáng)小組的合作精神，如“你們的小組合作非常出色，展示了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！?/p>

-針對(duì)隨堂測(cè)試：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師可以針對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如“在理解人物形象方面，你還有待加強(qiáng)，我們可以課后一起討論?！?/p>

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的不足，同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，如“你的自我評(píng)價(jià)很客觀，希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能繼續(xù)保持這種反思精神。”八、板書(shū)設(shè)計(jì)①《阿Q正傳》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅

-人物：阿Q、趙太爺、吳媽等

-主題：揭示辛亥革命后中國(guó)社會(huì)的病態(tài)和封建思想的頑固