3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《桂花雨》這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。通過(guò)分析課文中的描寫手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：通過(guò)仿寫和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富詞匯和句式運(yùn)用。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜生活的情感，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀課文，并對(duì)一些常見(jiàn)的修辭手法有所了解。然而，在閱讀理解和寫作表達(dá)方面，學(xué)生的個(gè)體差異較大。部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，可能對(duì)作者的情感和意境把握不夠準(zhǔn)確，需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘文本。在寫作方面，學(xué)生的詞匯積累和句式運(yùn)用能力參差不齊，有的學(xué)生可能缺乏生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)男揶o手法。此外，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、寫作動(dòng)力不足的問(wèn)題，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在行為習(xí)慣上，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律和專注力，以便更好地參與課堂活動(dòng)。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《桂花雨》的教學(xué)產(chǎn)生了以下影響：教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重分層教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀和寫作能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音筆、電子書包

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：課文原文、作者介紹、桂花文化相關(guān)資料、圖片和視頻素材

-教學(xué)手段：朗讀、討論、寫作練習(xí)、角色扮演、板書展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前了解桂花的基本知識(shí)、桂花在文化中的象征意義等。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《桂花雨》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“作者為什么用‘雨’來(lái)形容桂花飄落？”“文中哪些句子最能體現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解桂花雨的景象、作者的情感等。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述桂花的故事或展示桂花圖片，引出《桂花雨》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的修辭手法、作者的情感表達(dá)等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模擬桂花雨的場(chǎng)景，體驗(yàn)作者的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)桂花雨的美麗和作者的情感。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的修辭手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課文內(nèi)容。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置寫作練習(xí)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)景物的作文，模仿課文的寫作風(fēng)格。

-提供拓展資源：提供與桂花文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

每個(gè)環(huán)節(jié)都旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握寫作技巧，并通過(guò)拓展學(xué)習(xí)提升文化素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，難點(diǎn)在于運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)梳理《桂花雨》是一篇充滿詩(shī)意的散文，通過(guò)作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花雨的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、課文內(nèi)容理解

1.理解課文大意：通過(guò)閱讀課文，學(xué)生應(yīng)能夠理解作者通過(guò)桂花雨這一自然現(xiàn)象，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)美好生活的向往。

2.理解文章結(jié)構(gòu)：課文分為三個(gè)部分，分別是桂花雨的景象、桂花雨的回憶和桂花雨的感悟。

3.理解重點(diǎn)段落：重點(diǎn)段落包括描繪桂花雨景象的段落、回憶兒時(shí)生活的段落和表達(dá)作者情感的段落。

二、修辭手法分析

1.比喻：課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，如“桂花雨像細(xì)碎的珍珠一樣”，生動(dòng)形象地描繪了桂花雨的景象。

2.排比：課文中的排比句“桂花雨落下來(lái)，落下來(lái)，落下來(lái)……”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

3.對(duì)比：通過(guò)對(duì)比兒時(shí)和成年后的生活，展現(xiàn)了時(shí)間的流轉(zhuǎn)和作者情感的變遷。

三、作者情感分析

1.思鄉(xiāng)之情：作者通過(guò)對(duì)桂花雨的描寫，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2.對(duì)美好生活的向往：課文中的“桂花雨，桂花雨，你是多么美麗??！”體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

3.對(duì)親人的思念：通過(guò)回憶兒時(shí)與母親一起賞桂花的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)親人的思念。

四、寫作手法分析

1.細(xì)膩的描寫：作者通過(guò)對(duì)桂花雨的細(xì)致描寫，使讀者如臨其境。

2.融情于景：作者將情感融入景物描寫之中，使文章更具感染力。

3.運(yùn)用修辭手法：課文運(yùn)用了多種修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象。

五、文化知識(shí)拓展

1.桂花文化：桂花在我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有豐富的象征意義，如桂花代表著高潔、吉祥等。

2.賞桂習(xí)俗：桂花在我國(guó)有悠久的賞桂習(xí)俗，如中秋節(jié)賞桂、重陽(yáng)節(jié)賞桂等。

3.桂花詩(shī)詞：桂花在我國(guó)古代詩(shī)詞中有著廣泛的運(yùn)用，如唐代詩(shī)人李白的《桂花》等。

六、寫作技巧指導(dǎo)

1.細(xì)膩的描寫：在寫作中，要注重對(duì)景物的細(xì)膩描寫，使讀者如臨其境。

2.融情于景：在寫作中，要將情感融入景物描寫之中，使文章更具感染力。

3.運(yùn)用修辭手法：在寫作中，要善于運(yùn)用修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象。

4.運(yùn)用對(duì)比：在寫作中，可以通過(guò)對(duì)比手法，展現(xiàn)時(shí)間的流轉(zhuǎn)和情感的變遷。

5.注重細(xì)節(jié)：在寫作中，要注重細(xì)節(jié)描寫，使文章更具真實(shí)感和感染力。板書設(shè)計(jì)①《桂花雨》板書

-課文標(biāo)題：《桂花雨》

-作者：琦君

-主題：思鄉(xiāng)之情、對(duì)美好生活的向往

-桂花雨景象：細(xì)碎如雨的桂花飄落，香氣四溢

-兒時(shí)回憶：與母親賞桂、品茶、話家常

-作者情感：對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)親人的思念

②修辭手法板書

-比喻：桂花雨像細(xì)碎的珍珠一樣

-排比：桂花雨落下來(lái)，落下來(lái)，落下來(lái)……

-對(duì)比：兒時(shí)與成年后的生活對(duì)比

③重點(diǎn)詞句板書

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：桂花雨、細(xì)碎、飄落、香氣、眷戀、思念

-重點(diǎn)句子：

-“桂花雨，桂花雨，你是多么美麗啊！”

-“那時(shí)，我總喜歡跟在母親的后面，一邊走，一邊撿落下的桂花?！?/p>

-“桂花雨，桂花雨，你是多么美麗??！”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能夠主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。

-專注力：評(píng)估學(xué)生在課堂活動(dòng)中的專注程度，是否能夠集中注意力聽(tīng)講和參與討論。

-互動(dòng)性：記錄學(xué)生與同學(xué)和教師的互動(dòng)情況，是否能夠積極參與課堂討論和活動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-團(tuán)隊(duì)合作：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的團(tuán)隊(duì)合作能力，是否能夠有效分工、溝通和協(xié)作。

-創(chuàng)新思維：評(píng)估學(xué)生在討論中提出的觀點(diǎn)是否具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性。

-信息整合：檢查學(xué)生是否能夠有效地整合和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出有深度的問(wèn)題和見(jiàn)解。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，包括對(duì)關(guān)鍵詞匯、句子的記憶和理解。

-技能應(yīng)用：測(cè)試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，如仿寫句子、分析文章結(jié)構(gòu)等。

-寫作能力：通過(guò)寫作練習(xí)評(píng)估學(xué)生的寫作技巧，包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-互評(píng)反饋：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互提供建設(shè)性的反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-個(gè)性化評(píng)價(jià)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和表現(xiàn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的方向。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

-調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《桂花》一文，作者是冰心。這篇散文同樣以桂花為主題，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了桂花的美麗和作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

-視頻資源：桂花種植與養(yǎng)護(hù)的視頻，讓學(xué)生了解桂花的生長(zhǎng)環(huán)境和養(yǎng)護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)桂花文化的認(rèn)識(shí)。

-桂花詩(shī)詞：收集一些與桂花相關(guān)的古代詩(shī)詞，如唐代詩(shī)人李白的《桂花》等，讓學(xué)生感受詩(shī)詞中的桂花意象。

2.拓展要求：

-閱讀《桂花》一文，比較琦君的《桂花雨》和冰心的《桂花》在寫作手法和情感表達(dá)上的異同。

-觀看桂花種植與養(yǎng)護(hù)的視頻，了解桂花的生長(zhǎng)特點(diǎn)，嘗試寫一篇關(guān)于桂花種植的短文。

-收集并背誦至少一首與桂花相關(guān)的古代詩(shī)詞，分析詩(shī)詞中的桂花意象，體會(huì)古人對(duì)桂花的情感。

-教師推薦閱讀材料：

-《桂花》一文，作者是冰心，收錄于《冰心散文選》。

-《桂花種植與養(yǎng)護(hù)》視頻，可在學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中查找。

-古代詩(shī)詞集，如《唐詩(shī)三百首》或《宋詞三百首》。

-教師解答疑問(wèn)：

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到困難，教師可以提供寫作技巧的指導(dǎo)，如如何運(yùn)用修辭手法、如何組織文章結(jié)構(gòu)等。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生：

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后拓展活動(dòng)，提高自己的閱讀和寫作能力。

-對(duì)于在拓展活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)。首先，我想說(shuō)的是，課堂上的氣氛總體上是不錯(cuò)的，學(xué)生們對(duì)《桂花雨》這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我還是發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法上，我覺(jué)得我做得還不錯(cuò)的是，我盡量讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。比如，我在講解課文的時(shí)候，會(huì)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去討論。這樣不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呤遣惶珪?huì)表達(dá)，所以在討論的時(shí)候不太活躍。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有給予他們足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注那些不太敢于發(fā)言的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。

在策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得非常積極，他們的思維能力和表達(dá)能力都有所提升。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些活動(dòng)的時(shí)間控制得不夠好，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些混亂。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的小組討論得過(guò)于熱烈，導(dǎo)致時(shí)間超出了預(yù)期。所以，我需要在今后的教學(xué)中更加注意時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

在教學(xué)管理方面，我注意到一些學(xué)生在課堂上分心，這可能是由于他們對(duì)課文內(nèi)容不夠感興趣或者是對(duì)課堂紀(jì)律不夠重視。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)更加有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解有了明顯的提高，他們能夠準(zhǔn)確地把握作者的情感和寫作手法。在技能方面，他們的寫作能力也有所提升，能夠模仿課文中的寫作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感有了更深的體會(huì)