素質(zhì)教育背景下小學(xué)生課余時(shí)間利用情況調(diào)查報(bào)告

素質(zhì)教育背景下小學(xué)生課余時(shí)間利用情況調(diào)查報(bào)告摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間的客觀增多，一方面為小學(xué)生個(gè)性的全面自由發(fā)展提供了條件;另一方面，如果利用不當(dāng)，反而帶來一些消極的影響。這就要求我們對(duì)小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間的支配情況及小學(xué)生的課余生活狀況給予足夠的關(guān)注。但因目前的種種因素，我國小學(xué)生在放學(xué)后課余時(shí)間利用方面存在著諸多問題，歸納起來大致有三類：一是剝奪的課余時(shí)間;二是消極的課余活動(dòng);三是成人化的課余時(shí)間。本文主要采用問卷調(diào)查的方法，選取了廣州市小學(xué)的193名有效調(diào)查問卷作為研究對(duì)象，并訪談了愿意接受并配合訪談的家長，其目的主要是從側(cè)面研究小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間的配情況及某些原因，并分析課余時(shí)間對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配方式1995年5月1日實(shí)行每周兩天休息日，加上節(jié)假日的增加、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的相對(duì)減輕、教育改革的進(jìn)一步深入等，中小學(xué)生自由支配的時(shí)間越來越多。大量的放學(xué)后的課余時(shí)間，本來為小學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展提供了可能性，在國內(nèi)關(guān)于小學(xué)生課余時(shí)間安排的研究中基本上都是從素質(zhì)教育方面討論的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課余時(shí)間完全被家長安排，孩子沒有自由安排時(shí)間的權(quán)力;而國外課余時(shí)間雖然沒有被家長安排，課余時(shí)間孩子是自由的，但是出現(xiàn)無所事事，與社會(huì)上的閑散人員混在一起，受到不良的影響，沾染一些不良習(xí)慣。本研究通過擬定調(diào)查問卷，從微觀層面上的社會(huì)化機(jī)制和途徑的角度比較分析小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配的現(xiàn)狀，在第一手材料的獲得中了解小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配的現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性，切實(shí)糾正對(duì)小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配方式的認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)和主觀臆定;同時(shí)結(jié)合當(dāng)代的社會(huì)背景，充分了解小學(xué)生的放學(xué)后的課余需要，對(duì)小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配存在的問題及解決方法做一些理論探討，力圖提出有實(shí)質(zhì)性意義的建議與對(duì)策，以期拋磚引玉，對(duì)早日構(gòu)建小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配方式有所幫助。通過調(diào)查與研究把握了被調(diào)查學(xué)校小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間是如何支配的，分析小學(xué)生課余時(shí)間支配方式存在的問題，并最終對(duì)被調(diào)查學(xué)校學(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間的支配是否與學(xué)生學(xué)習(xí)有影響做出判斷，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)與理論，對(duì)小學(xué)生課余時(shí)間的支配與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，出自己的看法，提出建設(shè)性的。1.問題的提出在教育領(lǐng)域內(nèi)，隨著教育改革過程的深入以及基礎(chǔ)教育階段為學(xué)生“減負(fù)”的呼聲，我國中小學(xué)生在校時(shí)間逐漸縮短，課余時(shí)間大幅度增加。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，他們自由支配的時(shí)間越來越多，放學(xué)后課余時(shí)間的增多，一方面為個(gè)人的充分自由發(fā)展提供了時(shí)間上的可能性，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配得時(shí)間?！薄白杂蓵r(shí)間是豐富治理生活的首要條件，”“正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的?！绷硪环矫嫘W(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間也可能成為虛擲光陰，消唐意志，放浪形骸的生命泥沼。馬克思說過：“搬運(yùn)工和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和野犬之間的差別小得多?！币虼巳绾伟才爬煤眯W(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間就成了擺在學(xué)校、家庭、社會(huì)面前的共同問題，而從我們的身邊可以看到，小學(xué)生課余時(shí)間大多是由父母長輩安排的，如寫作業(yè)、做父母留的作業(yè)、去輔導(dǎo)班;父母沒有時(shí)間的則是自己去找伙伴玩、看電視等等。其中也有很大一部分的家長，望子成龍、望女成鳳心切，根本不讓自己的孩子有自由的時(shí)間，變本加厲地給孩子們在學(xué)習(xí)上加碼。有的家長不僅在孩子學(xué)科的范圍內(nèi)給他們加碼，范圍以外的諸如舞蹈、武術(shù)、繪畫、音樂等，不管自己的孩子在這些方面有無興趣，也要送孩子去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。從個(gè)體方面來看，小學(xué)生課余時(shí)間的合理安排，既有助于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，也有助于小學(xué)生的身心健康，在教育中充分體現(xiàn)出“以人為本”的價(jià)值觀念。從社會(huì)層面來看，對(duì)小學(xué)生課余時(shí)間合理安排會(huì)使小學(xué)生得到全面、充分、健康的發(fā)展，對(duì)其社會(huì)化過程有推動(dòng)作用。愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。在同樣的環(huán)境，同樣的時(shí)間，同樣條件的業(yè)余時(shí)間里，兩個(gè)文化程度相同的人，經(jīng)過若干年之后，一個(gè)人合理安排業(yè)余時(shí)間通過業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，可能成為具有某方面專長的學(xué)者，另外一個(gè)不愿安排業(yè)余時(shí)間，不愿學(xué)習(xí)就可能成為庸才。業(yè)余時(shí)間可以造就人，也可以毀滅人。那么，放學(xué)后這些課余時(shí)間該拿來干什么呢?怎樣安排更有益于孩子的健康成長呢?在這種情況下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配方式的研究具有重要意義。2.研究方法2.1對(duì)象由于一年級(jí)學(xué)生太小，筆者從二年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)放200份，收回問卷198份，其中有效問卷為193份，有效回收率為96.5%。問卷調(diào)查的對(duì)象分布如表1所示。表1問卷調(diào)查的對(duì)象統(tǒng)計(jì)(N=193)分類男女二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)人數(shù)(人)102913830302867百分比(%)52.847.219.715.515.514.534.72.2方法2.2.1問卷調(diào)查本文的調(diào)查研究對(duì)象是廣州市普通學(xué)校的小學(xué)生。之所以選擇廣州市的小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要有幾方面的考慮：第一，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，可塑性強(qiáng)，且易受各種社會(huì)文化的影響，了解他們放學(xué)后的課余生活，對(duì)合理提出利于他們成長的策略建議提供了依據(jù)，具有重要的意義;第二，由于各種條件的限制，調(diào)查很難涵蓋綏中縣所有類別學(xué)校的小學(xué)生，所以將調(diào)查的學(xué)校類別限定為普通小學(xué)。2.2.2訪談?wù){(diào)查筆者在問卷收回以后，訪談了來自這所學(xué)校的3名任課老師，分別是英語老師，數(shù)學(xué)老師，語文老師。此外還聯(lián)系了4名愿意接受訪談的家長進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，主要是了解他們對(duì)小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間支配方式的評(píng)價(jià)。3結(jié)果與分析3.1課余時(shí)間在回答“你覺得你放學(xué)后的課余時(shí)間?”時(shí)，其中女生認(rèn)為放學(xué)后擁有的課余時(shí)間“比較多”，而男生認(rèn)為放學(xué)后擁有的課余時(shí)間“剛剛好”。通過表2，我們可以看到在此次調(diào)查中，不同性別的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上都傾向于課余時(shí)間“比較多”和“剛剛好”的選擇。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生放學(xué)后所擁有的課余時(shí)間是足夠的。表2小學(xué)生放學(xué)后所擁有的課余時(shí)間放學(xué)后的課余時(shí)間男女人數(shù)比例人數(shù)比例太多1110.81112.1比較多2625.52628.6剛剛好4847.14145.1不夠多1716.71314.3在調(diào)查中，問及“你每天放學(xué)后有多少時(shí)間可以自由支配?”時(shí)，學(xué)生們的回答集中在1小時(shí)以下和1-3小時(shí)之間，如表3所示，女生可自由支配時(shí)間在1-3小時(shí)占38.5%，3-5小時(shí)占35.2%，男生小于1小時(shí)的占38.2%，1-3小時(shí)占28.4%，女生在放學(xué)后可自由支配時(shí)間要略多于男生，說明女生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)天的作業(yè)及額外作業(yè)(父母安排要做的事)。表3小學(xué)生放學(xué)后可自由支配的時(shí)間時(shí)間≤1小時(shí)1---3小時(shí)3---5小時(shí)≥5小時(shí)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例男3938.22928.42221.61211.8女1415.43538.53235.21011.015通過表2、表3，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間足夠，但是他們能夠自己支配的課余時(shí)間比較少，其中女生擁有的放學(xué)后的課余時(shí)間和可自由支配的時(shí)間這兩項(xiàng)略高于男生。3.2課余活動(dòng)小學(xué)生課余活動(dòng)目的的問卷調(diào)查(見表4)。排在第一位的是“放松心情”，占45.1%;第二位的是“娛樂”，占30.1%“消磨時(shí)光”排第三，占8.3%;而“結(jié)交朋友”和“學(xué)習(xí)提高”只占6.7%和5.7%。此次調(diào)查中，男女同學(xué)在課余活動(dòng)最主要目的沒有顯著差異。表4小學(xué)生課余活動(dòng)目的選項(xiàng)總計(jì)男女人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例放松心情8745.14645.14145.1娛樂5830.12827.53033.0消磨時(shí)光168.398.877.7結(jié)交朋友136.787.855.5學(xué)習(xí)提高115.765.955.5其他84.155.033.33.2.1放學(xué)后課余活動(dòng)的內(nèi)容表5小學(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間經(jīng)常參與的活動(dòng)(多選)內(nèi)容人數(shù)百分比(%)做作業(yè)、自修學(xué)習(xí)13871.5參加文化補(bǔ)習(xí)班及特長學(xué)習(xí)13469.4看電視12765.8看課外書11660.1上網(wǎng)9549.2玩電腦游戲9147.2外出閑逛娛樂7237.3棋牌等娛樂活動(dòng)6634.2做家務(wù)5930.6進(jìn)行體育活動(dòng)5428.0其他2915.0排前3名的課余活動(dòng)是：做作業(yè)、自修學(xué)習(xí);參加文化補(bǔ)習(xí)班及特長學(xué)習(xí);看電視;排在后三名的是：棋牌等娛樂活動(dòng);做家務(wù);進(jìn)行體育活動(dòng)(其他項(xiàng)不計(jì))。做作業(yè)和參加文化補(bǔ)習(xí)及特長學(xué)習(xí)是小學(xué)生普遍進(jìn)行的課余活動(dòng)，而做家16務(wù)和進(jìn)行體育活動(dòng)卻是小學(xué)生很少做的，也許是因?yàn)榻處熀图议L對(duì)學(xué)生有很高的期望，也許是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)上的競爭更加激烈?？傊?，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了小學(xué)生的身上。3.2.2課余活動(dòng)的載體(1)網(wǎng)絡(luò)通過問卷調(diào)查，我們得知，在193個(gè)樣本中，上網(wǎng)者有95人，占總?cè)藬?shù)的49.2%。其中，男同學(xué)有58人，占男生總?cè)藬?shù)的56.9%;女同學(xué)有37人，占女生總?cè)藬?shù)的40.7%，可見男生上網(wǎng)的比例大于女生。表6上網(wǎng)的主要目的(N=73)選項(xiàng)總計(jì)男女比例人數(shù)比例人數(shù)比例消磨時(shí)間24.71831.01027.0娛樂42.52034.51335.1獲取信息13.7813.8410.8學(xué)習(xí)提高15.1813.8821.6其他4.146.925.4通過對(duì)上網(wǎng)目的的調(diào)查，娛樂、消磨時(shí)間、習(xí)提高分別列居前三位(見表6)，調(diào)查顯示男女同學(xué)在上網(wǎng)目的認(rèn)識(shí)上略有差異，其中在“消磨時(shí)間”男生占31.0%，女生占27.0%，男生上網(wǎng)的主要目的“消磨時(shí)間”的比例大于女生;“學(xué)習(xí)提高”選項(xiàng)男生占13.8%，女生占21.6%，女生上網(wǎng)為“學(xué)習(xí)提高”的比例大于男生。(2)電腦游戲在193個(gè)樣本中，玩電腦游戲或其它游戲的有91人，占總?cè)藬?shù)的47.2%。其中，男同學(xué)有65人，占男生總?cè)藬?shù)的63.7%;女同學(xué)有26人，占女生總?cè)藬?shù)的28.6%，男生玩游戲的比例大大高于女生。在問及玩電腦游戲或其它游戲的目的主要有哪些時(shí)，選擇“宣泄情緒”的最多，其次是“刺激、好玩”。[17](3)電視表7小學(xué)生經(jīng)?？吹碾娨暪?jié)目(N=127)內(nèi)容總計(jì)男女人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例卡通類6752.84737.02015.7影視類7256.73023.64233.1娛樂類4837.82116.52721.2新聞?lì)?031.52620.51411.0體育類3729.12519.7129.4科技類3426.82418.9107.9廣告2318.11310.2107.9其他2519.7118.71411.0學(xué)生中看電視的共有127人，占調(diào)查樣本的65.8%，可見電視在小學(xué)生放學(xué)后的課余生活中占有絕對(duì)位置。學(xué)生看的最多的電視節(jié)目依次是：卡通類、影視類、娛樂類、新聞?lì)?、體育類。根據(jù)表7顯示男女在“影視”、“新聞”、“卡通”、“體育”這四類節(jié)目的選擇上有顯著性差異，在“新聞”、“卡通”、“體育”這三項(xiàng)中男生的比例明顯大于女生，而相反女生看“影視”、“娛樂”類節(jié)目的比例大大多于男生。(見表7)在我對(duì)四名家長進(jìn)行的訪談中，家長們表示孩子在家里一般都看電視，可以說電視成了學(xué)生們最親密的伙伴。(4)書籍本次調(diào)查顯示：小學(xué)生在放學(xué)后的課余時(shí)間看課外書共有116人，占調(diào)查樣本的`60.1%。小學(xué)生?？吹恼n外書排在前三位的依次是:文學(xué)名著、懸疑小說、卡通，在“武俠小說”、“言情小說”、“懸疑小說”、“教材輔導(dǎo)”、“娛樂雜志”這幾類書籍上，男女性別有顯著性差異，閱讀“懸疑”、“武俠小說”這三類書籍的男生人數(shù)大于女生，而女生閱讀“言情小說”、“教材輔導(dǎo)”、“文學(xué)名著”類書籍的人數(shù)明顯大于男生。(見表8)表8小學(xué)生閱讀課外書的內(nèi)容內(nèi)容總計(jì)男女人數(shù)人數(shù)人數(shù)文學(xué)名著722844言情小說562135武俠小說513219懸疑小說684523教材輔導(dǎo)472126卡通、漫畫643034娛樂雜志451827其他321418(5)課余活動(dòng)場所從小學(xué)生在家以外的課余活動(dòng)場所的選擇情況可以看出，排在前六位的依次為：同學(xué)朋友家(45.3%)、戶外綠地(40.7%)、商場超市(39%)、書店圖書館(29.3%)、親戚家(26.0%)、網(wǎng)吧(21.4%)。(6)課余活動(dòng)形式調(diào)查中，在問及學(xué)生對(duì)其閑暇活動(dòng)“放學(xué)后的課余時(shí)間你經(jīng)常和誰在一起?”時(shí)，家人占62.1%，同學(xué)朋友占15.8%，自己一個(gè)人占24%，可見家長對(duì)小學(xué)生的課余生活有很重要的影響4對(duì)調(diào)查結(jié)果的討論4.1課余時(shí)間能夠?yàn)樾W(xué)生的全面發(fā)展提供條件早在100多年前，馬克思就深刻指出了自由時(shí)間對(duì)人的全面發(fā)展的重要意義，他認(rèn)為，自由時(shí)間一是“用于娛樂和休息的時(shí)間”[1];二是“用于發(fā)展智力，在精神上掌握自然的時(shí)間”[2]，即自由時(shí)間的價(jià)值一方面在于休息娛樂，另一方面在于發(fā)展，他認(rèn)為，自由時(shí)間是人的全面發(fā)展的重要條件。小學(xué)生課余時(shí)間就是他們的自由時(shí)間，同樣課余時(shí)間為小學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展提供了條件，是小學(xué)生全面發(fā)展自我的重要時(shí)空環(huán)境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。4.1.1有助于小學(xué)生身心的健康發(fā)展一個(gè)人的心理是否健康,并不像軀體健康那樣已經(jīng)具有比較客觀的指標(biāo)，人們的心理活動(dòng)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程，因此一般認(rèn)為心理健康只能是一種保持動(dòng)態(tài)平衡的心理狀態(tài)。課余活動(dòng)由于是在課余的時(shí)間里，可以自由參加，自主選擇項(xiàng)目，所以能最大程度地滿足學(xué)生個(gè)人的欲望。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)也是某種性質(zhì)的“工作”，它必須付出相應(yīng)的體力和一定的智力才能完成，剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)相比以前比較重，再加上現(xiàn)代化的生活節(jié)奏使一些小學(xué)生感到疲憊、緊張和焦慮。而課余活動(dòng)正是小學(xué)生進(jìn)行身心調(diào)節(jié)的重要手段，在課余時(shí)間里，他們可以自由、自主地進(jìn)行體育鍛煉、文娛、交往等各種活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中獲得輕松和愉快，這不僅可以消除學(xué)習(xí)和壓力帶來的身體疲勞，恢復(fù)自己的體力、精力。更重要的是，小學(xué)生們通過自由而豐富的課余活動(dòng)，可以放松心情，安撫疲憊的心靈，調(diào)節(jié)緊張情緒，表達(dá)和宣泄自己的情感，轉(zhuǎn)移內(nèi)心的傷感、悲哀、憂愁和不良沖動(dòng)，從而獲得精神上的愉悅和享受，增進(jìn)心理健康。此外，積極性的課余活動(dòng)可以陶冶性情，使人保持較好的心態(tài)，避免身體疾病和心理異常。4.1.2有助于小學(xué)生個(gè)性的自由充分發(fā)展個(gè)性決不是塑造出來的，決不能按一個(gè)設(shè)定的理想模式去培養(yǎng)，關(guān)鍵是要營造寬松的氛圍，使其個(gè)性自由彰顯?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，活動(dòng)與交往是個(gè)體個(gè)性發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，健康生動(dòng)的活動(dòng)和交往有助于小學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。在正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生的活動(dòng)要服從于社會(huì)角色規(guī)范和學(xué)校，絕大部分活動(dòng)必須聽?wèi){猶如機(jī)械鐘表式的課時(shí)計(jì)劃和作息時(shí)間的指揮和擺布，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到了一定的導(dǎo)向和約束作用。而在課余時(shí)間，小學(xué)生則應(yīng)該更多地依隨心理的時(shí)間去安排自己的生活，自由地選擇符合當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受和需要的有意義的活動(dòng)方式，激發(fā)其自主選擇和決斷意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性得到充分自由地發(fā)展。4.1.3有助于小學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘“自由是生命的靈魂，而自主是自由的第一要求。”[3]小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，自由自主的選擇一些適合自己特點(diǎn)的活動(dòng)，在自由活動(dòng)中愉悅身心，展示才能，陶冶性情，豐富個(gè)性，自由自主的選擇對(duì)自己成長有意義的活動(dòng)。在課余時(shí)間里，在寬松的環(huán)境下，有利于學(xué)生個(gè)性自由彰顯，可以從事各類自己感興趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，自由展示自己的才華，體現(xiàn)“人格”的力量，同時(shí)，也只有在自由和安全的精神環(huán)境中才會(huì)有創(chuàng)新火花迸發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望隨意使用5—7小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。離開這一點(diǎn)談?wù)撊姘l(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)素質(zhì)愛好、天賦才能，只是一句空話?！盵4]4.1.4有助于小學(xué)生自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力的增強(qiáng)在課余時(shí)間里，活動(dòng)的目的和任務(wù)是學(xué)生為滿足自己的需要提出的，為了滿足自己提出的目標(biāo)與任務(wù)，他們會(huì)主動(dòng)要求解決問題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)，關(guān)注自己行為的結(jié)果，并最大限度的調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的潛力和潛能，主動(dòng)參與，全身心地投入并從中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造。在這種帶有“解放”性質(zhì)的自由活動(dòng)中，小學(xué)生的自我監(jiān)控能力勢必會(huì)得到鍛煉和提高，增強(qiáng)自我效能感，進(jìn)而激發(fā)出更高的自控需求。4.1.5有助于促進(jìn)小學(xué)生人際交往和社會(huì)化的發(fā)展一個(gè)人生活是離不開社會(huì)活動(dòng)的，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總是在不同性質(zhì)的各種社會(huì)群體中生活并進(jìn)行人與人之間的交往。“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！盵5]課余的基本內(nèi)容是人際交往，人際交往是人們適應(yīng)生活和發(fā)展的需要，缺少人際交往,就得不到人與人之間的情感。交往是人的基本需要，人不可能在孤立的狀態(tài)中生存和發(fā)展。參加課余活動(dòng),可以接觸到各種各樣的人，可以通過課余活動(dòng)的多種形式了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，通過課余活動(dòng)的人際交往互相交流思想、興趣、情感，互相了解，互相幫助，從而增長知識(shí),增長才干，擴(kuò)大自己的生活環(huán)境和生活內(nèi)容，不斷認(rèn)識(shí)別人,重新認(rèn)識(shí)自己，使自己不斷適應(yīng)變化著的新環(huán)境。馬克思認(rèn)為一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。在課余時(shí)間里，學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，在社會(huì)實(shí)踐中懂得真善美，在與他人的交往中學(xué)會(huì)理解與寬容，分享與合作，在成功中樹立自信，在失敗中磨練心理承受與調(diào)節(jié)能力，從而養(yǎng)成積極的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。特別是針對(duì)目前小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，課余時(shí)間的合理利用對(duì)其人格健全和全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生可以通過放學(xué)后的課余活動(dòng)的多種形式了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，通過交流思想、興趣、情感，擴(kuò)大自己的生活環(huán)境和生活內(nèi)容，不斷認(rèn)識(shí)別人，重新認(rèn)識(shí)自己，使自己不斷適應(yīng)變化著的新環(huán)境，從而促進(jìn)他們的社會(huì)化。4.2課余生活有助于促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展“社會(huì)化就是指個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己的社會(huì)性的過程”。[6]簡單地說，社會(huì)化就是指一個(gè)人由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過程。課余生活作為小學(xué)生生活不可缺少的重要組成部分，是小學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。4.2.1從社會(huì)化的機(jī)制來看，社會(huì)化的主要機(jī)制是家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒(包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等)。對(duì)小學(xué)生來說，除了學(xué)校屬于正式組織外，其他機(jī)制對(duì)小學(xué)生的影響都是在潛移默化中完成的，從時(shí)間的角度來看，這些機(jī)制直接作用于小學(xué)生的社會(huì)化都必須是在學(xué)生的閑暇時(shí)間中，即便是作為正式組織的學(xué)校，除了課內(nèi)系統(tǒng)、全面的正規(guī)教學(xué)之外，對(duì)小學(xué)生社會(huì)化的影響因素還包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教職員工的工作作風(fēng)、學(xué)校的文化氛圍等“潛隱因素”這些因素要起作用，也大多數(shù)在他們的課余生活中。因此可以說，放學(xué)后的課余生活是小學(xué)生社會(huì)化機(jī)制發(fā)生作用的重要時(shí)空。4.2.2從社會(huì)化的內(nèi)容來看，小學(xué)生社會(huì)化包括學(xué)習(xí)生活技能、學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、培養(yǎng)角色能力等方面的內(nèi)容，課余生活能夠?yàn)樾W(xué)生完成和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化內(nèi)容提供條件，集中體現(xiàn)在：(1)課余生活有利于小學(xué)生的身心健康，這就為小學(xué)生的社會(huì)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)小學(xué)生具有很強(qiáng)的交往需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，希望更廣闊地展現(xiàn)自己，發(fā)展自己。在放學(xué)后的課余時(shí)間里，“他們是處于自由、自主的生活狀況可以自由而充分地開拓自己的智慧和才能，培養(yǎng)和完善自己的個(gè)性品質(zhì);可以進(jìn)行廣泛地學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的認(rèn)知能力;同時(shí)可以通過多性的人際交往和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，獲得多方位的角色互動(dòng)……”[7]，這一系列豐富多彩的活動(dòng)使小學(xué)生逐步習(xí)得一定的生活技能，提高各方面的素質(zhì)和能力，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，并確立一定的目標(biāo)和價(jià)值體系，從而促進(jìn)自身社會(huì)化的完成。4.2.3從社會(huì)化的特征來看，由于小學(xué)生的身心不斷走向成熟，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，思想觀念和行為方式的形成也已經(jīng)發(fā)展到能夠直接依靠自己對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和判斷的水平，在課余生活中，小學(xué)生可以完全根據(jù)自己的興趣、愛好甚至本能，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在最大限度范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，從而在各個(gè)層面上推動(dòng)小學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我對(duì)小學(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間、課余時(shí)間的支配方式有了一些具體的了解。結(jié)果也讓我深思:放學(xué)后課余時(shí)間的剝奪,或放學(xué)后課余時(shí)間和課余時(shí)間支配方式不能自己掌控,課余活動(dòng)權(quán)被侵犯，學(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間、空間很有限,對(duì)他們的全面發(fā)展,尤其是人格的發(fā)展、自我成長是否會(huì)有不良的影響。同時(shí),也讓我們看到：網(wǎng)絡(luò)、電子游戲和動(dòng)漫也并非洪水猛獸，他們并沒有完全充斥著孩子們的生活，所以如何引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇、去面對(duì),顯得更為重要。在我們今天的高競爭社會(huì),除了給孩子們知識(shí)之外，人們更需要給他們健全的人格,才能讓他們?nèi)蘸蟾玫剡m應(yīng)社會(huì)。參考文獻(xiàn)：[1]王莉、王健敏，杭州市小學(xué)生課余生活現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]，《上海教育科研》，2005[2]王小波，兒童休閑：被遺忘的角落—我國城市兒童休閑狀況調(diào)查[J]，《青年研究》,2004[3]孫云曉.十四個(gè)新發(fā)現(xiàn)———當(dāng)代中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查系列,[EB/OL]..[4]黃小葵、[日]高口明久，中日兩國小學(xué)生課余生活狀況比較研究[J]，《外國教育研究》20034卷2期[5]吳奇程、袁元，城市小學(xué)生課余生活現(xiàn)狀調(diào)查[J]，《現(xiàn)代教育論叢》，2002(6)[6]廣州學(xué)生課余怎么玩打游戲看電視140分/天[N]，《信息時(shí)報(bào)》2004-5-25[7]中國少年兒童素質(zhì)狀況抽樣調(diào)查情況報(bào)告[N]，《中國婦女報(bào)》2001-12-5[8]中國城市少年兒童生活習(xí)慣研究課題組中國城市少年兒童生活習(xí)慣研究[EB/OL]..[9]張炳富、鐘華英，“游