Module4 Unit2 What can you see？（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊

Module4Unit2Whatcanyousee？（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“Module4Unit2Whatcanyousee？”為主題，結(jié)合三年級學生的認知特點，通過圖片、視頻等多種教學手段，引導學生觀察、描述周圍環(huán)境中的物品和景物。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提高學生的英語聽說能力和觀察力，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學設計注重趣味性、互動性和實踐性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過觀察和描述周圍景物，學生將提升語言運用能力，增強對西方文化的理解；通過思考和分析，培養(yǎng)批判性思維；通過參與課堂活動，提高自主學習能力和合作學習意識。三、學情分析三年級學生在英語學習上處于初步接觸階段，他們的英語基礎相對薄弱，但對新鮮事物充滿好奇，學習積極性較高。在知識層面，學生對基本的英語字母和簡單的單詞有一定了解，但詞匯量有限，語法知識較為淺顯。在能力方面，學生的聽說能力較弱，閱讀理解能力尚待提高，寫作能力尚未形成。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作意識有待培養(yǎng)，課堂參與度和注意力集中度存在個體差異。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與課堂活動積極性不高的問題，這可能會影響課程學習的效果。針對三年級學生的特點，教學設計應注重趣味性和互動性，通過游戲、歌曲等多樣化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，同時，培養(yǎng)良好的課堂紀律和學習習慣，確保每位學生都能在課堂上積極參與，提高學習效果。此外，考慮到學生的個體差異，教師應采用分層教學，關(guān)注不同層次學生的學習需求，確保課程內(nèi)容與學生的實際水平相符，促進每個學生的全面發(fā)展。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，如模擬旅行場景，讓學生在情境中運用所學詞匯和句型。

2.任務型教學法：設計看圖說話、角色扮演等任務，讓學生在完成任務的過程中練習英語表達。

3.合作學習法：分組討論，讓學生在小組中互相學習，共同完成任務，提高合作意識和交流能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內(nèi)容，提高學生的視覺體驗。

2.互動式軟件應用：使用英語學習軟件，如英語學習游戲，增強學生的互動性和參與感。

3.實物教具使用：引入實物教具，如玩具、模型等，幫助學生直觀理解詞匯和句型。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習“Module4Unit2Whatcanyousee？”中的新詞匯和基本句型。

設計預習問題：圍繞“觀察和描述景物”的主題，設計問題如“你能看到什么？它們是什么顏色？它們是什么形狀？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關(guān)資料，理解詞匯和句型。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如，嘗試用新學的詞匯描述家中或校園的景物。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同景物的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何用英語描述景物，如顏色、形狀等，結(jié)合實際例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述各自看到的景物，或進行角色扮演，模擬旅行場景。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何用英語描述景物。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，實踐所學知識。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握描述景物的關(guān)鍵句型。

實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實際情境中運用英語。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學生用英語寫一段描述學?；蚣亦l(xiāng)的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)英語學習網(wǎng)站或書籍，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，如英語學習APP，進行額外學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結(jié)法：學生在完成作業(yè)后，反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗。

本節(jié)課的重點是讓學生能夠用英語描述景物，難點在于如何運用正確的詞匯和句型。通過課前自主探索，學生能夠初步建立對景物描述的語感；課中強化技能環(huán)節(jié)，通過實踐活動和教師指導，學生能夠熟練運用所學知識；課后拓展應用則有助于鞏固知識，并激發(fā)學生進一步學習的興趣。六、知識點梳理一、詞匯

1.Whatcanyousee?（你能看到什么？）

2.tree（樹）

3.house（房子）

4.car（汽車）

5.sky（天空）

6.cloud（云）

7.sun（太陽）

8.moon（月亮）

9.star（星星）

10.river（河流）

11.mountain（山）

12.beach（海灘）

13.sea（海洋）

14.bird（鳥）

15.animal（動物）

16.flower（花）

17.tree（樹）

18.grass（草）

19.sky（天空）

20.cloud（云）

二、句型

1.Whatcanyousee?（你能看到什么？）

2.Icansee...（我能看到...）

3.Thereare...（有...）

4.Itis...（它是...）

5.Whatcolorisit?（它是什么顏色的？）

6.Itis...（它是...）

7.Howmany...arethere?（有多少...？）

8.Thereare...（有...）

三、語法

1.一般現(xiàn)在時：用于描述經(jīng)常發(fā)生的事情或存在的狀態(tài)。

2.be動詞：用于構(gòu)成一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和疑問句。

3.therebe句型：用于描述存在或出現(xiàn)的物品或人。

四、功能句型

1.用于詢問和回答關(guān)于可見物品的問題。

2.用于描述周圍環(huán)境和景物。

3.用于描述天氣和季節(jié)。

五、文化背景

1.西方國家對于自然景物的欣賞和描述。

2.景物描述在英語學習中的應用和重要性。

六、教學活動

1.觀察和描述景物：通過觀察周圍環(huán)境，用英語描述所見景物。

2.角色扮演：模擬旅行場景，用英語描述所見景物。

3.小組討論：分組討論，用英語描述各自看到的景物。

4.寫作練習：用英語寫一段描述學校或家鄉(xiāng)的短文。

七、拓展學習

1.收集和整理關(guān)于自然景物的圖片和視頻。

2.學習更多關(guān)于自然景物的英語詞匯和表達。

3.嘗試用英語創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的詩歌。

八、評估方式

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度和表達能力。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生完成作業(yè)的質(zhì)量和準確性。

3.課堂測試：通過聽力、口語和寫作測試，評估學生的綜合語言運用能力。

九、教學建議

1.創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣。

2.注重學生個體差異，分層教學。

3.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高語言實踐能力。

4.結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容。

5.定期進行教學反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法。七、典型例題講解1.例題：

Whatcanyouseeinthepark?

A.Atree.

B.Ahouse.

C.Acar.

答案：A

講解：

這個例題考查了學生對于“canyousee”句型的理解和應用。在這個句子中，“can”表示能力或可能性，“you”是主語，“see”是動詞，意為“看到”。在這個場景中，學生需要描述在公園里能看到什么。正確答案是“A.Atree.”，因為公園里通常會有樹。

2.例題：

Therearemany...inthesky.

A.birds

B.houses

C.cars

答案：A

講解：

這個例題考查了學生對“therebe”句型的理解。在這個句子中，“there”表示存在，“are”是be動詞的復數(shù)形式，用于復數(shù)主語，“many”表示數(shù)量。學生需要選擇一個在天空中的復數(shù)名詞。正確答案是“A.birds”，因為天空中有許多鳥。

3.例題：

Whatcoloristhe...?

A.tree

B.house

C.car

答案：A

講解：

這個例題考查了學生詢問和描述顏色的能力。在句子中，“Whatcoloris”意為“什么顏色的是”，學生需要選擇一個顏色描述。正確答案是“A.tree”，因為題目暗示了要描述的是樹的顏色。

4.例題：

Howmany...arethere?

A.apples

B.books

C.students

答案：C

講解：

這個例題考查了學生詢問數(shù)量的能力。在句子中，“Howmany”意為“有多少”，學生需要選擇一個合適的復數(shù)名詞。正確答案是“C.students”，因為在這個上下文中，我們通常詢問的是學生的人數(shù)。

5.例題：

Whatcanyouseeintheclassroom?

A.Ateacher.

B.Acomputer.

C.Abook.

答案：B

講解：

這個例題考查了學生對于教室中常見物品的描述。在句子中，“Whatcanyousee”意為“你能看到什么”，學生需要選擇一個教室中可能存在的物品。正確答案是“B.Acomputer”，因為教室中通常會有電腦。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價學習效果的重要指標。教師將觀察學生的參與度、注意力集中程度、口語表達能力和合作精神。例如，學生是否能夠積極參與課堂討論，是否能夠正確地使用新學的詞匯和句型，以及是否能夠與同伴有效合作。

2.小組討論成果展示：

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試形式可以包括聽寫、選擇題、簡答題等。教師將根據(jù)學生的測試成績，了解學生對詞匯、句型和語法知識的掌握情況。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)是鞏固課堂學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師將檢查學生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準確性和完整性。通過作業(yè)，教師可以了解學生對知識的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生的個體差異，教師將提供個性化的評價和反饋。以下是具體的評價和反饋內(nèi)容：

-針對積極參與課堂的學生，教師將給予口頭表揚，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，教師將提供額外的學習資源，以幫助他們進一步提升。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師將提供額外的輔導，幫助他們理解和掌握難點。

-對于作業(yè)完成情況不佳的學生，教師將提供具體的反饋，指出錯誤的原因，并提供改進的建議。

-教師將定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展，并共同探討如何提高學生的學習效果。

總體而言，教學評價與反饋將基于學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績和課后作業(yè)完成情況。教師將確保評價的公正性和客觀性，同時提供積極的反饋，以促進學生持續(xù)進步。教學反思與總結(jié)哦，這節(jié)課結(jié)束了，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

這節(jié)課，我覺得最大的收獲是學生們在描述景物時能夠更加自信和流暢。我看到他們在小組討論中積極發(fā)言，能夠用新學的詞匯和句型來表達自己的觀察和想法，這讓我很欣慰。

教學方法上，我嘗試了多種手段，比如用PPT展示不同的風景圖片，讓學生們觀察并描述。這個方法效果還不錯，孩子們很感興趣，參與度也很高。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢開口，特別是在描述不那么熟悉的景物時。這可能是因為他們的詞匯量還不夠豐富，或者是對句子結(jié)構(gòu)的掌握不夠牢固。所以，我想在下節(jié)課之前，我們可以先復習一下相關(guān)的詞匯和句型，讓他們更有信心。

在課堂管理方面，我注意到有些學生可能會因為好奇或者分心而偏離主題。我嘗試通過設定明確的目標和規(guī)則來引導學生，但有時候效果并不理想。我需要更有效地控制課堂紀律，可能需要通過一些有趣的活動來吸引學生的注意力，同時確保每個人都有機會參與到課堂活動中來。

關(guān)于學生的收獲和進步，我覺得他們不僅在知識上有了增長，在技能和情感態(tài)度上也有所提升。他們在聽、說、讀、寫各方面都有了小小的進步，更重要的是，他們對英語學習的興趣似乎更加濃厚了。

當然，也有不足之處。比如，我注意到在隨堂測試中，有些學生對于“therebe”句型的運用還是不夠熟練。我需要針對這個問題進行更多的練習和鞏固。另外，我也意識到需要更多樣化的教學方法來激發(fā)不同學生的學習興趣。

為了改進這些不足，我打算在接下來的教學中做以下幾點調(diào)整：

-設計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組游戲，讓學生在玩樂中學習。

-對于基礎薄弱的學生，提供額外的輔導，確保他們跟上課堂進度。

-利用反饋信息，及時調(diào)整教學內(nèi)容和難度，確保每個學生都能有所收獲。

-增加對英語文化背景的介紹，幫助學生更好地理解語言背后的文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-描述景物的基本詞匯（tree,house,car,sky,cloud,sun,moon,