保育師口語(yǔ)與溝通課件-任務(wù)2.3 不同體裁作品的朗讀

保育師口語(yǔ)與溝通2.2不同體裁作品的朗讀制作教師：教研組預(yù)習(xí)檢查檢查點(diǎn)評(píng)不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通利用平臺(tái)檢查完成情況，點(diǎn)評(píng)平臺(tái)上預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。總體評(píng)價(jià)上交作業(yè)是否交齊、是否及時(shí)、得分情況、存在的主要問(wèn)題。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通一、案例導(dǎo)入1.教材P81頁(yè)【任務(wù)導(dǎo)入】中的案例保育師口語(yǔ)與溝通一、案例導(dǎo)入點(diǎn)評(píng)

在大班幼兒午餐前，負(fù)責(zé)保育工作的秦老師為了讓幼兒了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒的食欲，理解營(yíng)養(yǎng)全面的必要性，以及養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，便組織幼兒一起誦讀、表演兒歌《蔬菜歌》。這首兒歌簡(jiǎn)潔明快，既說(shuō)明了蔬菜含有多種營(yíng)養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)了蔬菜在健康成長(zhǎng)中的重要性。同時(shí)，這首兒歌富有節(jié)奏感，容易被幼兒記住并吟誦。保育師在吟誦這首兒歌時(shí)，應(yīng)充分表現(xiàn)出兒歌的節(jié)奏感，并適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作等進(jìn)行夸張的表演，從而讓幼兒獲得美的熏陶。不同體裁作品的朗讀不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通二、明確目標(biāo)，探索新知教學(xué)目標(biāo)不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次利用教材文本和網(wǎng)絡(luò)資源、微課，開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，勾畫教材重點(diǎn)、做筆記，記下重點(diǎn)內(nèi)容。記下疑難問(wèn)題，待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候討論解決。二、明確目標(biāo)，探索新知1.深入學(xué)習(xí)教材第81頁(yè)-第94頁(yè)內(nèi)容：不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

抽部分學(xué)生談自主探究的收獲，同時(shí)也提出疑難問(wèn)題。二、明確目標(biāo)，探索新知2.個(gè)人匯報(bào)：保育師口語(yǔ)與溝通

教師組織開展小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、討論解決疑難問(wèn)題：教師也參與到小組里討論和練習(xí)中，了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況。三、組織討論，突破難點(diǎn)1.組織合作學(xué)習(xí)不同體裁作品的朗讀不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（1）分組

（2）討論。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)階段的疑難問(wèn)題，拿到小組上進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)，結(jié)合《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《祖國(guó)，一首唱不完的戀歌》《我愛(ài)這土地》《中國(guó)石拱橋》《為人民服務(wù)》《綠色的孩子》、兒歌《寶石光光》《比尾巴》、幼兒詩(shī)《綠色的孩子》、幼兒童話《狼和小羊》、幼兒散文《鬧元宵》等示范朗讀音頻和微課視頻，相互展示、糾正，共同提高。三、組織討論，突破難點(diǎn)1.合作釋疑不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

教師組織各小組代表上臺(tái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。包括收獲、體會(huì)、疑難問(wèn)題，展示朗讀、朗誦。三、組織討論，突破難點(diǎn)2.小組匯報(bào)不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（1）記敘性作品的朗讀

對(duì)于記人、敘事類作品的朗讀，要注意通過(guò)各種朗讀技巧，表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性，尤其要讀好人物的語(yǔ)言，要符合人物的地位、身份、年齡、性格等。對(duì)于寫景類文章的朗讀，一般應(yīng)采用舒緩的節(jié)奏，注意語(yǔ)調(diào)流暢。對(duì)于狀物類文章的朗讀，應(yīng)把有關(guān)詞語(yǔ)、句子加以強(qiáng)調(diào)、突出，將狀寫的對(duì)象表現(xiàn)得鮮明而深刻。

教師要針對(duì)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予點(diǎn)撥疏導(dǎo)。抽查學(xué)生難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。有針對(duì)性開展集體訓(xùn)練、教師做必要的示范和講解，突破難點(diǎn)。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

學(xué)生練習(xí)案例《縣委書記的榜樣—焦裕祿》（節(jié)選）學(xué)生朗讀時(shí)，要注意表現(xiàn)出老大爺、老大娘、焦裕祿的個(gè)性，尤其要讀好他們的語(yǔ)言，要符合人物的地位、身份、年齡、性格等。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考微課里面的范例視頻。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（2）抒情性作品的朗讀

①抒情詩(shī)朗讀

在朗讀的過(guò)程中，朗讀者要富有意蘊(yùn)地表達(dá)詩(shī)中的意象，將聽眾帶入詩(shī)歌的意境之中，共同感悟詩(shī)的情趣、理趣和妙趣；要確保節(jié)奏清晰，押住韻腳，形成和諧動(dòng)聽、朗朗上口的律動(dòng)美感；要注意詩(shī)歌外在聲音的抑揚(yáng)頓挫與內(nèi)在情感的波動(dòng)起伏的一致性，以體現(xiàn)出詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美，同時(shí)還要注意語(yǔ)音的適當(dāng)內(nèi)斂和富有內(nèi)涵，忌直白淺露。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

學(xué)生練習(xí)案例《我愛(ài)這土地》。學(xué)生要了解作品背景，體會(huì)詩(shī)人，在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首詩(shī)。深沉的愛(ài)國(guó)情感決定全詩(shī)旳朗讀語(yǔ)速要稍慢，但“歌唱”如下三句在朗讀時(shí)應(yīng)慷慨激越，語(yǔ)速稍快，一氣呵成?！袄杳鳌币痪涫菍?duì)抗戰(zhàn)勝利旳向往，風(fēng)格宜輕柔，故語(yǔ)速稍慢。最后兩句情感抒發(fā)達(dá)到高潮,語(yǔ)速可以稍快。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考范例視頻《我愛(ài)這土地》。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（2）抒情性作品的朗讀

①抒情散文朗讀

抒情散文的朗讀，從總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)追求細(xì)膩、真實(shí)、質(zhì)樸，重在傳遞作者內(nèi)心的感受和情感。朗讀者的用聲不宜太強(qiáng)、太高、太實(shí)，語(yǔ)言應(yīng)舒展、親切，聲音松弛、輕柔，氣息綿長(zhǎng)，似溪水流淌、好友交心，循著散文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)散文的情致和意境。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

練習(xí)案例《祖國(guó)，一首唱不完的戀歌》朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要柔和、親切，以表現(xiàn)出作者對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情；語(yǔ)速要適中，注意停頓和重音的運(yùn)用，以便讓聽眾更好地感受作者的情感；情感要飽滿，通過(guò)對(duì)祖國(guó)聲情并茂的描繪，讓聽眾感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和依戀之情，以及那份對(duì)祖國(guó)的堅(jiān)定認(rèn)同感和強(qiáng)烈的民族自豪感。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考范例視頻《祖國(guó)，一首唱不完的戀歌》。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（3）說(shuō)明性作品的朗讀

說(shuō)明性作品以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，旨在解說(shuō)事物、闡明事理。這類作品語(yǔ)言多平實(shí)，注重準(zhǔn)確精當(dāng)，缺乏引人入勝的情感因素和趣味性（文藝性說(shuō)明文除外）。因而在朗讀時(shí)，要確定朗讀的方向和基調(diào)，突出其說(shuō)明性、知識(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，尤其是作品中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子，要運(yùn)用停連、重音等方式加以突出強(qiáng)調(diào)。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

突出強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子，如“趙州橋非常雄偉”“全長(zhǎng)50.82米”“橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理”“施工技術(shù)更是巧妙絕倫”等；對(duì)于數(shù)字和度量單位，應(yīng)該特別重讀，以確保聽眾能夠準(zhǔn)確理解；在描述橋的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)時(shí)，可以使用停連和重音來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，提升表達(dá)的清晰度，如“全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米”“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓”等。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考微課視頻中的朗讀《趙州橋》。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（4）議論性作品的朗讀

議論性作品的特點(diǎn)是：作者常用精辟的理論和明白的事實(shí)，以及嚴(yán)密的邏輯和凝練的語(yǔ)言來(lái)闡述個(gè)人主張，以達(dá)到就事論理、以理服人的目的。在朗讀議論性作品時(shí)，要把握文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清作者論述事理的思路、層次，體現(xiàn)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的論證過(guò)程，且要讀得從容、肯定、自然、平實(shí)；常用邏輯停頓、邏輯重音等朗讀技巧，語(yǔ)氣要果斷，語(yǔ)勢(shì)要平和；段與段之間的停頓要稍長(zhǎng)于散文朗讀，以顯示出清晰的層次關(guān)系和邏輯關(guān)系。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

練習(xí)案例《為人民服務(wù)》首先要突出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”“為人民利益而死，就比泰山還重”“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”等。這些詞語(yǔ)和句子是作者觀點(diǎn)的重要支撐，應(yīng)該通過(guò)重讀和強(qiáng)調(diào)來(lái)突出其重要性。其次，要注意體現(xiàn)作者論述事理的思路和層次。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考微課視頻中的朗讀《為人民服務(wù)》。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（5）兒童文學(xué)作品的朗讀

①兒歌

兒歌是適合幼兒聽賞念唱的簡(jiǎn)短的歌謠體詩(shī)歌，又稱“童謠”，是人一生中較早接觸且易于接受的一種文學(xué)形式。兒歌以口耳相傳的形式傳播，能夠給幼兒帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。兒歌具有篇幅短小、內(nèi)容純真、語(yǔ)言通俗易懂、富有情趣、節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

練習(xí)案例《比尾巴》

整首兒歌明快流暢、意境優(yōu)美、語(yǔ)言清新、音樂(lè)性強(qiáng)，極富兒童情趣。在吟誦時(shí)，要注意節(jié)奏感，讀準(zhǔn)韻腳。在吟誦時(shí)，要注意有節(jié)奏感，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作等進(jìn)行夸張地表演。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考微課《兒歌朗讀訓(xùn)練》里面的范例視頻朗讀《比尾巴》。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（5）兒童文學(xué)作品的朗讀

②幼兒詩(shī)

幼兒詩(shī)是幼兒文學(xué)中文學(xué)性最強(qiáng)的類型之一。幼兒詩(shī)符合幼兒的心理和審美特點(diǎn)，能夠表現(xiàn)幼兒的情感和體驗(yàn)。幼兒詩(shī)無(wú)不透露著幼兒活潑的天性、豐富的想象，以及成長(zhǎng)中的各種情緒。這些詩(shī)歌往往蘊(yùn)含著天真爛漫的想象，構(gòu)思巧妙且富有情趣，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，音韻和諧且流暢，適合年齡稍大的幼兒欣賞和誦讀。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

練習(xí)案例《綠色的孩子》。在美麗的畫面中，滲透著作者對(duì)綠色環(huán)境的贊美和感激之情。誦讀時(shí)，需注意四個(gè)小節(jié)之間的情感的細(xì)微變化，通過(guò)對(duì)重音、節(jié)奏的把控將作品誦讀得情真意切，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)地球母親的美好情感。

在練習(xí)時(shí)，可以再次參考范例視頻朗讀《綠色的孩子》。不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（5）兒童文學(xué)作品的朗讀

③幼兒童話

在朗讀童話時(shí)，要準(zhǔn)確把握童話的立意，對(duì)人物形象、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。朗讀時(shí)，要分清事件的敘述語(yǔ)言、人物的對(duì)話語(yǔ)言和議論性語(yǔ)言。在敘事時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要形象、生動(dòng)、鮮明，更具動(dòng)感；在朗讀人物對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言要夸張，注意用不同的聲音表現(xiàn)不同人物的性格、身份、年齡等。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

練習(xí)案例《狼和小羊》。童話中的狼和小羊都人格化了，它們的動(dòng)作、語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)都躍然紙上，活靈活現(xiàn)。朗讀時(shí)，可參考朗讀標(biāo)記，讀出這一正一反兩個(gè)“人物”的個(gè)性特征，以充分揭示它們的不同品性。最后一段要讀得字字鏗鏘，以給人哲理性啟迪。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考范例朗讀音頻《狼和小羊》。3.重點(diǎn)講解或示范

不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通

（5）兒童文學(xué)作品的朗讀

④幼兒散文

幼兒散文是適合幼兒欣賞的篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)、寫法自由、情文并茂的一類文章。幼兒散文用優(yōu)美的語(yǔ)言感染幼兒，以溫馨、真誠(chéng)的情感打動(dòng)幼兒，給幼兒帶來(lái)愉悅和美感。幼兒散文的欣賞對(duì)象主要是大班的幼兒。

幼兒散文的朗讀應(yīng)有生活化的口語(yǔ)感，情真意切。朗讀者應(yīng)以舒緩的語(yǔ)氣、輕柔的聲音、適中的語(yǔ)速，富有想象力地表達(dá)出散文優(yōu)美的意境。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

練習(xí)案例《鬧元宵》。這篇充滿童趣的散文描述了元宵節(jié)上鬧元宵的習(xí)俗。散文以通俗易懂的語(yǔ)言，為我們勾勒出一幅生動(dòng)的幼兒生活圖畫。幼兒園里的幼兒提著花燈玩耍的場(chǎng)景，展現(xiàn)了幼兒純真、快樂(lè)的情感。幼兒充滿想象的思維，為我們生動(dòng)地描繪出了一場(chǎng)熱鬧多變的元宵燈會(huì)。

朗讀時(shí)，要用舒緩的語(yǔ)氣、輕柔的聲音，讀出語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富形象和畫面，字字含情，讓幼兒在欣賞中獲得美感。在練習(xí)時(shí)，可以再次參考范例朗讀音頻《鬧元宵》不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范

不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移1.師生總結(jié)梳理不同體裁作品的朗讀1.記敘性作品的朗讀2.抒情性作品的朗讀3.說(shuō)明性作品的朗讀4.議論性作品的朗讀5.兒童文學(xué)作品的朗讀2.深化練習(xí)深入學(xué)習(xí)朗讀1.《縣委書記的榜樣——焦裕祿》2.《我愛(ài)這土地》3.《祖國(guó)，一首唱不完的戀歌》4.《趙州橋》5.《比尾巴》《綠色的孩子》《狼和小羊》《鬧元宵》不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移不同體裁作品的朗讀保育師口語(yǔ)與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移3.課堂評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）指標(biāo)分

值得

分201510自評(píng)組評(píng)情感態(tài)度（20）能積極參與學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的興趣濃厚并持久、遇到困難能積極想辦法解決。基本上能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不是很努力，對(duì)探究的問(wèn)題興趣不大，害怕困難。被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題沒(méi)什么興趣，遇到困難就輕易放棄。

學(xué)習(xí)能力（20）很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，勇于猜想和探究，能通過(guò)探究問(wèn)題獲取新的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。基本能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；在探