大衛(wèi)不可以系列故事征文

大衛(wèi)不可以系列故事征文TOC\o"1-2"\h\u28099第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的趣味世界：背景簡(jiǎn)介 16006第二章《大衛(wèi)不可以》內(nèi)容大揭秘：主要情節(jié)與特色 122506第三章我眼中的我眼中的大衛(wèi)：個(gè)人觀點(diǎn)與初始感受 116924第四章細(xì)節(jié)之處見真章：引用原文分析大衛(wèi)的行為 25195第五章大衛(wèi)背后的教育深意：深入的觀點(diǎn)剖析 228957第六章對(duì)比與聯(lián)想：從大衛(wèi)看普遍的兒童教育問題 23962第七章總結(jié)感悟：歸納對(duì)《大衛(wèi)不可以》的整體看法 318714第八章對(duì)兒童教育的一點(diǎn)小建議：基于故事的展望與提議 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的趣味世界：背景簡(jiǎn)介《大衛(wèi)不可以》是一本非常著名的兒童繪本。作者大衛(wèi)·香農(nóng)以自己小時(shí)候的經(jīng)歷為藍(lán)本創(chuàng)作了這個(gè)故事。這本書的背景有著濃厚的家庭氛圍色彩。在那個(gè)時(shí)代，家庭里的孩子總是充滿活力和好奇心，就像小大衛(wèi)一樣。整個(gè)故事的背景設(shè)定在一個(gè)普通的家庭環(huán)境中，家里有媽媽，有各種各樣的家居陳設(shè)。這種背景設(shè)定讓孩子們特別容易代入其中，因?yàn)檫@就像是他們自己的家一樣。比如，書中畫著大衛(wèi)的家有簡(jiǎn)單的廚房、客廳、臥室等場(chǎng)景，這些場(chǎng)景都是孩子們?nèi)粘?huì)接觸到的。它的出現(xiàn)是為了給孩子們講述一些關(guān)于家庭規(guī)則和媽媽的愛的故事，讓孩子們?cè)谑煜さ沫h(huán)境里去理解一些基本的道理。第二章《大衛(wèi)不可以》內(nèi)容大揭秘：主要情節(jié)與特色這本書的主要情節(jié)圍繞著小男孩大衛(wèi)展開。大衛(wèi)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，總是做出一些不被允許的事情。比如說，他站在椅子上去夠高處的餅干罐，原文里媽媽就大聲地說“大衛(wèi)，不可以！”還有他渾身臟兮兮地就跑進(jìn)屋，準(zhǔn)備踩在干凈的地板上，媽媽也會(huì)制止他“大衛(wèi)，不可以！”。這本書的特色在于它的繪畫風(fēng)格非常獨(dú)特，畫面色彩鮮艷，大衛(wèi)的形象簡(jiǎn)單卻又生動(dòng)可愛。每一頁都充滿了活力，大衛(wèi)那些調(diào)皮的動(dòng)作被描繪得活靈活現(xiàn)，就像真的有個(gè)小男孩在眼前搗蛋一樣。而且文字簡(jiǎn)潔明了，反復(fù)出現(xiàn)的“大衛(wèi)，不可以”這句話很容易讓孩子記住。第三章我眼中的我眼中的大衛(wèi)：個(gè)人觀點(diǎn)與初始感受我覺得大衛(wèi)就是一個(gè)特別真實(shí)的小男孩形象。他身上有著孩子最本真的好奇心和摸索欲。就像我們身邊的很多孩子一樣，看到什么都想去摸一摸、碰一碰。當(dāng)我第一次讀這本書的時(shí)候，我就覺得大衛(wèi)特別像我鄰居家的小弟弟。那個(gè)小弟弟也是充滿活力，有一次他在客廳里，想要去動(dòng)爸爸的電腦，他的爸爸趕緊制止他，就像大衛(wèi)的媽媽制止大衛(wèi)一樣。大衛(wèi)的這種調(diào)皮搗蛋并不是讓人討厭的那種，反而是讓我覺得他特別可愛。他對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，想要去嘗試所有的東西，雖然他的行為可能會(huì)帶來一些小麻煩，但這也是孩子成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之路。第四章細(xì)節(jié)之處見真章：引用原文分析大衛(wèi)的行為從原文中我們可以看到很多大衛(wèi)的行為細(xì)節(jié)。就像大衛(wèi)在洗澡的時(shí)候，他把浴缸當(dāng)成了自己的小樂園，玩著各種各樣的玩具，水濺得到處都是，媽媽就說“大衛(wèi)，不可以！”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出大衛(wèi)豐富的想象力，他在浴缸里把自己想象成了一個(gè)探險(xiǎn)家，在大海里遨游?？墒撬麤]有考慮到這樣會(huì)把浴室弄得一團(tuán)糟。還有一次，大衛(wèi)穿著一身超人的衣服，想要從沙發(fā)上跳下去，“大衛(wèi)，不可以！”媽媽的話再次響起。這說明大衛(wèi)有著強(qiáng)烈的英雄夢(mèng)想，他想要像超人一樣飛翔，但是他沒有意識(shí)到這樣做可能會(huì)讓自己受傷。這些細(xì)節(jié)都很好地刻畫了大衛(wèi)這個(gè)天真無邪又調(diào)皮的小男孩形象。第五章大衛(wèi)背后的教育深意：深入的觀點(diǎn)剖析《大衛(wèi)不可以》這本書背后有著深刻的教育意義。媽媽總是說“大衛(wèi)，不可以”，這看似是一種制止，其實(shí)是一種愛的教育。媽媽在設(shè)定家庭規(guī)則，讓大衛(wèi)知道什么是可以做的，什么是不可以做的。就像我們的孩子在成長(zhǎng)過程中，如果沒有規(guī)則意識(shí)，就會(huì)像脫韁的野馬一樣。比如說，在學(xué)校里，如果孩子們都不遵守課堂紀(jì)律，隨意講話、亂跑，那課堂就會(huì)亂成一團(tuán)。而媽媽的這些制止，并不是要打壓大衛(wèi)的好奇心，而是在引導(dǎo)他在合適的范圍內(nèi)去摸索世界。當(dāng)大衛(wèi)最后被媽媽抱在懷里的時(shí)候，也體現(xiàn)了媽媽對(duì)大衛(wèi)的愛，無論他多么調(diào)皮，媽媽都是愛他的。第六章對(duì)比與聯(lián)想：從大衛(wèi)看普遍的兒童教育問題對(duì)比大衛(wèi)的情況，我們可以聯(lián)想到很多普遍的兒童教育問題?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，要么過于溺愛，對(duì)孩子的任何行為都不制止，導(dǎo)致孩子沒有規(guī)則意識(shí)；要么就是過于嚴(yán)厲，抑制了孩子的好奇心和摸索欲。就像我朋友家的孩子，他的媽媽對(duì)他特別溺愛，孩子想要什么就給什么，孩子在商場(chǎng)里看到玩具就直接拿，媽媽也不制止，結(jié)果孩子變得非常任性。而另一個(gè)孩子的爸爸則過于嚴(yán)厲，孩子想要去參加學(xué)校的繪畫比賽，爸爸覺得這是浪費(fèi)時(shí)間，不讓孩子去，這就壓抑了孩子的興趣。我們應(yīng)該像大衛(wèi)的媽媽一樣，在設(shè)定規(guī)則的同時(shí)也要保護(hù)好孩子的天性。第七章總結(jié)感悟：歸納對(duì)《大衛(wèi)不可以》的整體看法《大衛(wèi)不可以》這本書真的是一本非常優(yōu)秀的兒童繪本。它通過簡(jiǎn)單的故事和生動(dòng)的畫面，給孩子們講述了家庭規(guī)則的重要性，也讓孩子們感受到了媽媽的愛。從大衛(wèi)的行為中，我們看到了孩子們普遍的心理特征，那就是好奇和摸索。而媽媽的制止和最后的擁抱，也給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)很好的教育范例。它讓我們明白，在教育孩子的時(shí)候，規(guī)則和愛是可以并存的。這本書不僅僅是給孩子們看的，也是給家長(zhǎng)們看的，它能讓我們?cè)诮逃⒆拥牡缆飞嫌懈嗟乃伎?。第八章?duì)兒童教育的一點(diǎn)小建議：基于故事的展望與提議基于《大衛(wèi)不可以》這個(gè)故事，我對(duì)兒童教育有一些小建議。家長(zhǎng)們要明確家庭規(guī)則，并且要讓孩子清楚地知道這些規(guī)則。就像大衛(wèi)知道哪些行為媽媽會(huì)說“不可以”一樣。當(dāng)孩子違反規(guī)則的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)制止，但是制止的方式要溫和，不能過于粗暴。比如說，可以像大衛(wèi)的媽媽那樣，