高中化學 第一冊 第四章 剖析物質變化中的能量變化 4.2 化學變化中的能量變化（1）說課稿 滬科版

高中化學第一冊第四章剖析物質變化中的能量變化4.2化學變化中的能量變化（1）說課稿滬科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以滬科版高中化學第一冊第四章“剖析物質變化中的能量變化”中的4.2節(jié)“化學變化中的能量變化（1）”為主題，通過結合實際生活實例，引導學生認識化學變化中的能量變化，理解吸熱反應和放熱反應的概念，并掌握判斷方法。通過設計一系列探究活動，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和分析問題、解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)、科學思維素養(yǎng)和科學態(tài)度與責任素養(yǎng)。通過實驗探究化學變化中的能量變化，學生能夠提升實驗操作技能，學會觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探究能力。同時，通過理解吸熱反應和放熱反應的概念，學生能夠運用科學思維，識別能量變化類型，提高科學思維能力。此外，通過參與化學實驗和討論，學生能夠樹立正確的科學態(tài)度，增強對化學學科的責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經(jīng)學習了化學物質的基本性質和變化，對化學反應的基本概念有所了解，如反應類型、反應條件等。此外，學生對能量守恒定律有一定的認識，能夠理解能量在物理變化中的轉換。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過實驗來探索和驗證理論知識。在學習能力方面，學生具備一定的觀察、分析和推理能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過理論分析和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習化學變化中的能量變化時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對吸熱反應和放熱反應的物理意義理解不深，難以區(qū)分它們在實際應用中的不同；二是實驗操作過程中可能存在操作不當導致實驗結果不準確的問題；三是理論知識的抽象性與實際應用之間的聯(lián)系不夠緊密，學生在理解和應用方面可能存在困難。教師需要通過恰當?shù)慕虒W方法和實例分析幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學資源-實驗室設備：試管、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、量筒、滴定管、電子天平等。

-信息化資源：多媒體教學課件、在線化學實驗視頻、化學變化能量變化的相關動畫或模擬軟件。

-教學手段：實物模型、圖片、圖表、板書、教學掛圖。

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線教育平臺（用于布置作業(yè)和在線討論）。

-教學輔助工具：化學實驗手冊、實驗報告模板、學生實驗操作指南。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對化學變化中的能量變化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中有沒有遇到過能量轉換的現(xiàn)象？比如燒水、煮飯時能量的變化?！?/p>

展示一些生活中的能量轉換實例，如太陽能電池板、燃燒的火焰等圖片或視頻片段，讓學生初步感受能量變化的魅力。

簡短介紹化學變化中的能量變化的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.化學變化中的能量變化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解化學變化中的能量變化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解化學變化中的能量變化的基本定義，包括能量的吸收和釋放。

詳細介紹化學變化中的能量變化的主要組成部分，如反應物、生成物、能量等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.化學變化中的能量變化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解化學變化中的能量變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的化學變化中的能量變化案例進行分析，如燃燒反應、光合作用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解化學變化中的能量變化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用這些知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與化學變化中的能量變化相關的主題進行深入討論，如“化學變化中的能量變化在環(huán)境保護中的應用”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對化學變化中的能量變化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調化學變化中的能量變化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括化學變化中的能量變化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調化學變化中的能量變化在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于化學變化中的能量變化的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中觀察和思考能量變化的現(xiàn)象。教學資源拓展1.拓展資源：

-化學反應的能量變化實驗視頻：提供一系列化學反應過程中能量變化的實驗視頻，如燃燒反應、中和反應等，讓學生直觀地看到能量變化的現(xiàn)象。

-能量變化的相關書籍：推薦一些關于化學反應能量變化的科普書籍，如《化學能量：物質的轉化與能量》等，幫助學生深入理解能量變化的理論知識。

-在線化學數(shù)據(jù)庫：介紹一些在線化學數(shù)據(jù)庫，如ChemicalAbstractsService（CAS）等，學生可以通過這些數(shù)據(jù)庫查詢化學反應的能量變化數(shù)據(jù)和相關文獻。

2.拓展建議：

-學生可以通過實驗觀察不同化學反應的能量變化，如通過燃燒實驗觀察火焰的顏色和溫度變化，通過中和反應觀察溶液的溫度變化。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學展覽，了解化學能量變化在能源、環(huán)境保護等領域的應用。

-引導學生閱讀相關科普文章，如《科學美國人》等，了解化學能量變化在日常生活和科技發(fā)展中的重要性。

-建議學生參加化學競賽或科學實驗活動，通過實際操作加深對化學能量變化的理解。

-學生可以嘗試設計自己的實驗，探究不同條件下化學反應的能量變化，如改變反應物的濃度、溫度等，觀察能量變化的變化規(guī)律。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將化學能量變化與物理、生物等學科的知識相結合，探討能量在不同領域中的應用和轉化。

-建議學生關注化學能量變化在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方面的研究，了解化學能量變化在減少污染、提高能源利用效率等方面的作用。

-學生可以參與實驗室的開放日或參觀化學實驗室，親身體驗化學能量變化的實驗過程，增強實踐操作能力。

-鼓勵學生撰寫實驗報告或研究論文，總結實驗結果，并提出自己的觀點和建議。

-建議學生關注化學能量變化在新能源開發(fā)、生物技術等領域的最新研究進展，了解化學能量變化在科技發(fā)展中的地位和作用。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說教學方法上的反思。我嘗試了多種教學手段，比如多媒體展示、小組討論和實驗操作，這些方法都收到了不錯的效果。學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

在策略上，我注意到了幾個關鍵點。首先，我盡量將抽象的概念具體化，通過實驗和實例來幫助學生理解化學變化中的能量變化。比如，在講解燃燒反應時，我讓學生親自點燃蠟燭，觀察火焰的顏色和溫度變化，這樣他們更容易理解能量的吸收和釋放。其次，我在教學中注重了學生的參與度，鼓勵他們提問和發(fā)表自己的看法，這樣可以提高他們的學習興趣和主動性。

在教學管理方面，我也有一些體會。我發(fā)現(xiàn)，課堂紀律的維持對于教學效果至關重要。因此，我在課前就強調了課堂規(guī)則，并在課堂上不斷提醒學生保持專注。同時，我也注意到了個別學生可能因為基礎薄弱而感到困難，所以我適時地給予了他們個別輔導，希望他們能夠跟上進度。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識方面的收獲主要體現(xiàn)在對化學變化中的能量變化有了更深入的理解，他們能夠區(qū)分吸熱反應和放熱反應，并能夠運用這些知識解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。在技能方面，學生通過實驗操作和小組討論，提高了他們的實驗技能和團隊合作能力。在情感態(tài)度上，學生們對化學學科的興趣有所提升，他們對科學探索的熱情更加高漲。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在實驗操作時不夠細心，導致實驗結果不夠準確。此外，課堂時間有限，有些內容可能沒有講得非常透徹。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-加強實驗前的指導，確保學生了解實驗目的、步驟和注意事項。

-課后提供額外的輔導資源，如實驗視頻、操作指南等，幫助學生鞏固實驗技能。

-在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會提問和回答問題，提高他們的參與度。

-對于教學內容的深度和廣度，我會根據(jù)學生的反饋進行調整，確保教學內容既能夠挑戰(zhàn)學生，又能夠讓他們感到可行。內容邏輯關系①本文重點知識點