3 測量氣溫 說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

3測量氣溫說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課“測量氣溫”旨在通過實踐活動，讓學生了解氣溫的概念、測量方法和工具，培養(yǎng)觀察、記錄和表達的能力。通過結(jié)合教科書三年級上冊的內(nèi)容，讓學生在探究中感受科學的魅力，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的觀察和探究能力，提升學生的科學思維和問題解決能力。通過測量氣溫的實踐活動，增強學生的數(shù)據(jù)意識和信息處理能力，同時培養(yǎng)學生對科學測量工具的尊重和正確使用意識。學情分析三年級學生對氣溫這一自然現(xiàn)象已有初步的認識，能夠描述一些天氣現(xiàn)象。但在科學測量方面，他們可能缺乏系統(tǒng)的認識，對溫度計的使用和讀數(shù)不夠熟練。學生層次上，部分學生可能對測量工具感興趣，具備一定的動手操作能力，而部分學生可能對此類活動持保守態(tài)度，動手能力較弱。知識方面，學生對氣溫的基本概念有所了解，但對氣溫的測量方法和工具的使用細節(jié)了解不足。能力上，學生需要提高觀察、記錄和表達的能力。素質(zhì)方面，學生在合作學習、遵守規(guī)則等方面表現(xiàn)不一，個別學生可能存在注意力不集中、參與度低等問題。這些學情分析對教學設(shè)計有著直接影響，需要教師根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略，確保教學活動的有效性和針對性。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年科學三年級上冊教科版教材。

2.輔助材料：準備與氣溫測量相關(guān)的圖片、圖表、天氣視頻等多媒體資源，以豐富教學內(nèi)容。

3.實驗器材：準備溫度計、記錄表格、記錄筆等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“測量氣溫”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么需要測量氣溫？”“如何正確使用溫度計？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氣溫測量的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解氣溫測量的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實際天氣情況的視頻或圖片，引出“測量氣溫”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解溫度計的使用方法、讀數(shù)技巧等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論如何測量氣溫，并分享各自的想法。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗測量氣溫的過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解測量氣溫的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組合作實驗，讓學生在實踐中掌握測量氣溫的技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解測量氣溫的知識點，掌握溫度計的使用方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置觀察一天中氣溫變化并記錄的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與氣溫測量相關(guān)的書籍、網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成觀察氣溫變化的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的氣溫測量知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.氣溫的基本概念：介紹氣溫的定義、氣溫的單位（攝氏度）、氣溫的變化規(guī)律等基礎(chǔ)知識。

2.氣象觀測工具：介紹溫度計、濕度計、氣壓計等氣象觀測工具的原理和使用方法。

3.天氣預報：了解天氣預報的制作過程、預報內(nèi)容、氣象符號等。

4.氣候變化：探討全球氣候變化的原因、影響及應(yīng)對措施。

5.氣候帶與生物多樣性：了解不同氣候帶的特征，以及生物多樣性與氣候的關(guān)系。

二、拓展建議

1.氣溫測量實驗：

-學生可自制簡易溫度計，觀察不同溫度下的液體體積變化。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找世界各地不同時間段的氣溫數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線。

2.氣象觀測記錄：

-組織學生進行氣象觀測活動，記錄一天中氣溫、濕度、氣壓等數(shù)據(jù)。

-分析記錄的數(shù)據(jù)，了解氣溫變化規(guī)律，探討氣候?qū)ι畹挠绊憽?/p>

3.天氣預報制作：

-引導學生了解天氣預報的制作過程，學習氣象符號的識別。

-鼓勵學生關(guān)注天氣預報，了解天氣對日常生活的影響。

4.氣候變化探究：

-收集有關(guān)氣候變化的相關(guān)資料，如新聞報道、科普文章等。

-通過小組討論、辯論等形式，探討全球氣候變化的原因、影響及應(yīng)對措施。

5.氣候帶與生物多樣性：

-查閱不同氣候帶的生物種類、生態(tài)環(huán)境資料。

-探討氣候?qū)ι锒鄻有缘挠绊?，以及保護生物多樣性的措施。

6.拓展閱讀：

-鼓勵學生閱讀有關(guān)氣象、氣候方面的科普書籍，如《氣象學入門》、《氣候變化與我們的生活》等。

-引導學生關(guān)注科學雜志、報紙等媒體，了解最新的氣象、氣候研究進展。

7.社會實踐活動：

-組織學生參觀氣象局、環(huán)保組織等，了解氣象、氣候相關(guān)的社會實踐活動。

-鼓勵學生參與環(huán)保、節(jié)能等社會實踐活動，提高環(huán)保意識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-氣溫的定義

-攝氏度的單位

-溫度計的種類和原理

-讀數(shù)方法和技巧

②重點詞：

-氣溫

-攝氏度

-溫度計

-讀數(shù)

③句子：

-氣溫是指空氣的溫度。

-攝氏度是氣溫的計量單位。

-溫度計是用來測量氣溫的工具。

-正確讀數(shù)要關(guān)注溫度計的刻度和指示。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐活動引入：在教學過程中，可以增加更多與實際生活相關(guān)的實踐活動，如讓學生自己動手制作溫度計，這樣可以提高學生的學習興趣和動手能力。

2.跨學科融合：嘗試將科學課與語文、數(shù)學等其他學科相結(jié)合，如通過寫作描述氣溫變化，或者用數(shù)學計算氣溫的變化趨勢，這樣可以促進學生綜合能力的提升。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂中，學生的參與度不夠高，部分學生可能因為害羞或者不感興趣而很少發(fā)言，這影響了課堂氣氛和教學效果。

2.教學深度不夠：部分學生在掌握基礎(chǔ)知識方面存在問題，可能是因為講解不夠深入或者沒有足夠的練習機會。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠考試成績，這不利于全面了解學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高課堂互動性：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的口頭表達能力。

2.加強基礎(chǔ)知識講解和練習：針對基礎(chǔ)知識薄弱的學生，提供額外的輔導和練習機會，確保每個學生都能掌握基本概念和技能。

3.多樣化評價方式：引入過程性評價，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面評估學生的學習成果。

4.強化教學反饋：定期收集學生和家長的反饋，了解教學效果和學生的學習需