第一單元 單元任務群整體說課稿-2024-2025學年語文一年級下冊統(tǒng)編版

第一單元單元任務群整體說課稿-2024-2025學年語文一年級下冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容：本單元為統(tǒng)編版語文一年級下冊的第一單元，主要內(nèi)容包括《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》、《小公雞和小鴨子》等課文。通過這些課文的學習，學生將了解不同動物的特點，培養(yǎng)關愛動物的意識，同時學習詞語、句子，提高語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本單元旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、語言表達能力和審美情趣。學生將通過學習課文，培養(yǎng)對自然和生命的尊重，增強文化自信；通過朗讀、背誦和仿寫，提升語言文字運用能力；通過觀察和想象，激發(fā)審美情趣，形成初步的審美判斷能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會小動物們的情感變化，理解課文內(nèi)容。

②學習生字詞，認識并掌握“蝌、蚪、尾、借”等生字，學會生字的結構和易錯點，能獨立書寫。

③理解課文中的比喻和擬人手法，如《小蝌蚪找媽媽》中“小蝌蚪像一條黑線”的比喻，培養(yǎng)學生的想象力。

④通過角色扮演等活動，讓學生體驗小動物們的行為和情感，提高學生的合作能力和表達能力。

2.教學難點

①理解課文中的自然現(xiàn)象和生物知識，如《小蝌蚪找媽媽》中蝌蚪變成青蛙的過程，需要引導學生觀察和思考。

②在學習生字時，幫助學生區(qū)分形近字和同音字，如“尾”和“尾”，“借”和“較”，提高學生的字詞辨識能力。

③引導學生通過課文內(nèi)容，學會用簡單的語言表達自己的感受和想法，提升學生的語言表達能力。

④在教學過程中，關注學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同的學習活動，確保每個學生都能有所收獲。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（小蝌蚪模型、小壁虎模型）、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于資源共享和在線作業(yè)提交。

-信息化資源：課文朗讀音頻、動畫故事視頻、生字卡片電子版。

-教學手段：朗讀指導、角色扮演、小組討論、觀察記錄、繪畫創(chuàng)作。五、教學過程

一、導入新課

同學們，今天我們來學習一個新的單元，第一課《小蝌蚪找媽媽》。你們知道蝌蚪是什么嗎？它們是怎么變成青蛙的呢？今天我們就來一起走進這個故事，看看小蝌蚪們是如何找媽媽的。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：朗讀時注意讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

2.檢查自讀效果，提問：同學們，你們都找到了哪些生字新詞？誰來給大家讀一讀？

（學生朗讀，教師點評，重點指導“蝌、蚪、尾、借”等字的讀音。）

3.提問：課文主要講了什么故事？誰去哪里了？它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>

4.學生回答后，教師總結：小蝌蚪們找媽媽的故事，它們從出生開始就離開媽媽，歷經(jīng)艱難，最終找到了媽媽。

三、細讀課文，品味感悟

1.理解重點詞語

（1）提問：小蝌蚪們是怎么找到媽媽的呢？課文中有哪些詞句可以幫助我們理解？

（2）學生回答后，教師引導：課文中“游來游去”、“細細長長”、“慢慢爬”等詞語生動形象地描繪了小蝌蚪找媽媽的過程。

（3）指導朗讀，讓學生通過朗讀體會小蝌蚪們的情感。

2.學習生字詞

（1）提問：同學們，我們來認識一下課文中的一些生字。

（2）教師帶領學生一起學習生字“蝌、蚪、尾、借”，重點講解生字的結構和易錯點。

（3）學生書寫生字，教師巡視指導。

3.角色扮演

（1）提問：同學們，如果你們是小蝌蚪，你們會怎樣找媽媽呢？

（2）學生分組，每組扮演小蝌蚪，表演尋找媽媽的過程。

（3）教師點評，鼓勵學生發(fā)揮想象，積極參與。

4.情感體驗

（1）提問：小蝌蚪們找到了媽媽，他們是什么心情？我們能不能用朗讀表達出這種心情？

（2）學生朗讀課文，教師指導，強調(diào)語氣和情感的表達。

5.拓展延伸

（1）提問：除了小蝌蚪，還有哪些小動物需要媽媽呢？

（2）學生分享自己了解的其他小動物和媽媽的故事。

（3）教師總結：媽媽是我們生命中最重要的人，我們要學會珍惜和感恩。

四、鞏固練習

1.出示課后練習題，讓學生完成。

2.教師講解答案，糾正學生的錯誤。

五、課堂小結

同學們，今天我們一起學習了《小蝌蚪找媽媽》，這個故事告訴我們，不管遇到什么困難，只要我們堅持不懈，就一定能夠找到解決問題的方法。希望大家在今后的學習和生活中，也要像小蝌蚪一樣勇敢、堅強。

六、課后作業(yè)

1.課后再次朗讀課文，嘗試用自己的話講述小蝌蚪找媽媽的故事。

2.收集有關小動物和媽媽的故事，下節(jié)課分享給大家。

3.家長陪同孩子觀察生活中的小動物，記錄下它們的生活習性。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.字詞學習效果

學生通過本單元的學習，能夠正確認讀和書寫“蝌、蚪、尾、借”等生字，并能理解其基本含義。學生在日常閱讀和寫作中能夠靈活運用這些字詞，提高語言表達的準確性。

2.朗讀與表達能力

學生在課堂上通過反復朗讀課文，能夠流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文內(nèi)容的變化調(diào)整自己的語氣和語調(diào)，表達出小蝌蚪們的情感變化。學生的朗讀能力和表達能力得到了顯著提升。

3.理解與感悟能力

學生通過學習《小蝌蚪找媽媽》等課文，能夠理解故事的基本內(nèi)容，明白小蝌蚪們經(jīng)歷困難最終找到媽媽的道理。學生在日常生活中能夠運用這些道理，增強面對困難的勇氣和決心。

4.觀察與思維能力

學生在觀察小蝌蚪變成青蛙的過程中，能夠通過課文內(nèi)容了解到生物的生長變化，培養(yǎng)了對自然現(xiàn)象的觀察興趣。同時，學生在角色扮演和拓展延伸活動中，提高了思維能力和創(chuàng)造力。

5.情感態(tài)度與價值觀

學生在學習過程中，通過感受小蝌蚪們的情感變化，培養(yǎng)了關愛動物、珍惜親情的情感態(tài)度。學生能夠認識到家庭的重要性，學會感恩和珍惜與家人相處的時光。

6.合作與交流能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。學生在交流中表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了合作與交流能力。

7.寫作能力

學生通過仿寫課文中的句子，學會了如何運用比喻和擬人等修辭手法。在課后作業(yè)中，學生能夠結合自己的生活實際，寫出富有想象力和創(chuàng)造力的作文。七、教學反思與改進

教學反思與改進

親愛的同事們，教學是一項不斷學習和成長的過程。在剛剛結束的一堂課中，我?guī)ьI學生們學習了《小蝌蚪找媽媽》，現(xiàn)在我想和大家分享一下我的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的方式激發(fā)學生的興趣。雖然我用了小蝌蚪模型來引入話題，但可能還需要加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生們猜一猜小蝌蚪最終會變成什么，這樣可以讓學生們更加主動地參與到課堂中來。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意參與。我意識到，可能是我沒有給足他們信心，或者角色分配不夠合理。因此，我打算在未來的教學中，提前準備一些小卡片，上面寫有不同角色的名字，讓學生們隨機抽取，這樣可以讓每個學生都有機會參與進來。

此外，我在引導學生理解課文內(nèi)容時，可能過于注重字面意思，而忽略了學生的情感體驗。在今后的教學中，我會更加注重引導學生去感受文本背后的情感，比如可以通過繪畫、寫作等方式，讓學生表達出自己對故事的理解和感受。

在教學手段上，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用雖然豐富了課堂內(nèi)容，但有時也分散了學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，更加合理地使用多媒體資源，避免過度依賴，更多時候讓學生通過自己的思考和討論來學習。

最后，課后作業(yè)的設計也是一個值得反思的地方。我發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)過于簡單，無法激發(fā)學生的學習興趣；而有些作業(yè)又過于復雜，超出了學生的能力范圍。我打算在未來的教學中，根據(jù)學生的實際情況，設計更加分層和個性化的作業(yè)，讓每個學生都能在課后有所收獲。八、板書設計

1.小蝌蚪找媽媽

①生字：蝌、蚪、尾、借

②句子：小蝌蚪游來游去，細細長長，慢慢爬。

③情節(jié)：小蝌蚪