1 《沁園春·長沙》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春·長沙》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《沁園春·長沙》

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的韻律美和意境美，提升對古典文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化理解能力，通過學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，讓學(xué)生了解毛澤東的生平及其創(chuàng)作背景，加深對中國近現(xiàn)代歷史的認識。

3.提升學(xué)生的語言運用能力，通過分析詩詞中的修辭手法和表達技巧，提高學(xué)生的語言表達和寫作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞的解讀，學(xué)會辯證思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入高一年級之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解和背誦一些簡單的古詩詞。他們對于詩歌的基本格式、韻律、意象等有一定的了解，但面對《沁園春·長沙》這樣篇幅較長、情感表達豐富的現(xiàn)代詩，可能還需要進一步的指導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍抱有濃厚興趣，他們喜歡通過文學(xué)作品了解歷史、文化和社會。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析詩歌的深層含義和作者情感的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于感性理解，而另一部分學(xué)生則更注重邏輯分析和文本解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生可能難以把握詩歌的節(jié)奏和韻律，對詩中的意象和象征手法理解不夠深入。其次，對于詩歌中蘊含的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能缺乏足夠的知識儲備，導(dǎo)致理解上的障礙。此外，學(xué)生在分析詩歌的情感表達時，可能會遇到情感把握不準(zhǔn)確、情感分析過于表面化的問題。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板或白板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：毛澤東生平介紹視頻、詩歌背景音樂、相關(guān)歷史圖片和文獻資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《沁園春·長沙》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有讀過毛澤東的詩？今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《沁園春·長沙》，你們對這首詩有什么了解？”

展示一些關(guān)于長沙的自然風(fēng)光和歷史文化圖片，讓學(xué)生初步感受長沙的魅力或特點。

簡短介紹《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景和作者毛澤東的生平，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《沁園春·長沙》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《沁園春·長沙》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《沁園春·長沙》的文學(xué)體裁，強調(diào)它是現(xiàn)代詩，并介紹其創(chuàng)作特點和藝術(shù)風(fēng)格。

詳細介紹詩歌的組成部分，包括詩題、作者、韻律、意象等，使用圖表或板書幫助學(xué)生理解。

3.《沁園春·長沙》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《沁園春·長沙》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《沁園春·長沙》相關(guān)的歷史背景或文化現(xiàn)象進行分析。

詳細介紹詩歌中的意象，如湘江、橘子洲頭等，以及它們在詩中的象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌如何通過意象和象征手法表達作者的情感和對時代的反思。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《沁園春·長沙》中的一種意象或情感，如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詩中的表現(xiàn)，以及它們對整首詩的影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《沁園春·長沙》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對意象或情感的分析、對詩歌整體的理解。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《沁園春·長沙》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《沁園春·長沙》的基本概念、創(chuàng)作背景、意象分析等。

強調(diào)詩歌在文學(xué)史上的地位和對現(xiàn)代詩歌的影響，鼓勵學(xué)生進一步探索和欣賞古典文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《沁園春·長沙》的短文或報告，要求結(jié)合個人感受和所學(xué)知識，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-毛澤東詩詞作品集：介紹毛澤東的其他詩詞作品，如《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》等，幫助學(xué)生更全面地了解毛澤東的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-近現(xiàn)代文學(xué)史資料：提供一些關(guān)于近現(xiàn)代文學(xué)史的相關(guān)資料，包括文學(xué)流派、作家作品介紹等，幫助學(xué)生了解《沁園春·長沙》在文學(xué)史上的地位和影響。

-長沙歷史文化資料：收集一些關(guān)于長沙的歷史文化資料，如長沙的歷史變遷、名勝古跡等，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，也能了解長沙的歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的其他詩詞：推薦學(xué)生閱讀毛澤東的其他詩詞作品，通過對比閱讀，深入理解毛澤東的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于毛澤東生平和詩詞創(chuàng)作的紀(jì)錄片，通過影像資料，更直觀地感受毛澤東的詩歌創(chuàng)作過程和時代背景。

-參觀長沙名勝古跡：鼓勵學(xué)生在課余時間參觀長沙的名勝古跡，如岳麓書院、橘子洲頭等，實地感受詩歌中的意境和情感。

-開展詩歌朗誦活動：組織學(xué)生進行《沁園春·長沙》的詩歌朗誦活動，通過朗誦，提高學(xué)生的語言表達能力和對詩歌的理解。

-舉辦詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生以《沁園春·長沙》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，通過創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-小組研究性學(xué)習(xí)：分組讓學(xué)生研究《沁園春·長沙》中的意象、修辭手法等，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和研究能力。

-課后撰寫心得體會：要求學(xué)生課后撰寫關(guān)于《沁園春·長沙》的心得體會，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際，深入思考詩歌中的哲理和人生意義。

-開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將《沁園春·長沙》與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、地理、音樂等，拓寬學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌題目：《沁園春·長沙》

-作者：毛澤東

-詩歌體裁：現(xiàn)代詩

-創(chuàng)作背景：1925年，作者在長沙橘子洲頭游覽時的感慨

②本文重點詞句：

①獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

②看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

③鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

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