人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案及反思

(四)年級下冊(數(shù)學(xué))電子備課教案(2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期)2014年3月評價項目(10分)1、體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，注重知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度等四個方面的要求。333、表述準(zhǔn)確、具體，正確使用刻畫知識技能與數(shù)學(xué)活動水平4教學(xué)內(nèi)容(10分)1、教學(xué)內(nèi)容理解準(zhǔn)確，容量合理，難易適42、適當(dāng)補充相關(guān)情境材料，支持學(xué)生學(xué)習(xí)，注意本學(xué)科與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。3推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3(5分)1、具有啟發(fā)性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作32(35分)1、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效，問題設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)合理，符合學(xué)生的心理52、開展有效的學(xué)習(xí)活動，師生互動、生生互動，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、科學(xué)安排課堂練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容既有現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性，又545、教具和多媒體使用適時、適度。425授課題目：授課類型：評價項目教師要素(10分)1、教態(tài)自然，教學(xué)語言準(zhǔn)確簡潔，板書工整、美觀。32、能正確熟練地使用教具和多媒體。43、善于組織教學(xué)，具有一定的教學(xué)機(jī)智、隨機(jī)調(diào)控能力。3學(xué)生表現(xiàn)(10分)1、學(xué)生參與教學(xué)活動是積極的、主動地。433、體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3果(15分)1、學(xué)生精神飽滿，身心愉悅，參與學(xué)習(xí)活動面廣。通過師生553、學(xué)生思維活躍，獲得了積極的情感體驗。5色(5分)1、在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)或全過程中有獨具匠心的教學(xué)設(shè)計或亮點，效果顯著。32、教師在教學(xué)過程中具有鮮明的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)2價總分1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細(xì)，但一定要有備課簿。2.每堂課至少有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。3.教師講課時間別超過二十分鐘，大部分學(xué)生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點，講重點，當(dāng)然也可以提問題，談看法。5.學(xué)生動筆練別少于10分鐘。6.處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師發(fā)火的機(jī)會，增長教育智慧。7.請學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請一兩名學(xué)生談一兩條看法。8.至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。10.備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅守堅守再堅守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會一點點減少。2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表四則運算10日～14日四則運算17日～21日位置與方向24日～28日31日～4月4日7日～11日4天工作日14日～18日小數(shù)的意義和性質(zhì)21日～25日小數(shù)的意義和性質(zhì)28日～5月2日小數(shù)的意義和性質(zhì)3天工作日4日～9日小數(shù)的意義和性質(zhì)6天工作日12日～16日19日～23日26日～30日小數(shù)的加法和減法小數(shù)的加法和減法4天工作日9日～13日統(tǒng)計16日～20日數(shù)學(xué)廣角23日～27日總復(fù)習(xí)30日～7月4日總復(fù)習(xí)7日～11日1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2.掌握四則混合運算的運算順序，會進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運算，進(jìn)一步提高計算能力。3.認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述5.認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。6.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。7.了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)與計算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識和小數(shù)四則運算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識了簡單的小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖，學(xué)會看懂此種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力第一單元備課一、單元名稱：四則運算二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、單元知識結(jié)構(gòu)本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。1、在混合運算中，解決問題的步驟和策略；2、結(jié)合具體情境，掌握四則運算的順序。1、學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。2、在混合運算中，掌握解決問題的步驟和策略。五、課時安排四則運算(一)2課時四則運算(二)2課時四則運算(三)2課時 講課教師：李秀凱教學(xué)內(nèi)容四則運算課型教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序。2.培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中掌握知識3.學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點使學(xué)生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序。教學(xué)難點使學(xué)生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序。教學(xué)教學(xué)教科書中的主題圖教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、引入新課：主題圖的教學(xué)。么?再根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎么解決?二、新授課。1.教學(xué)教科書第4頁的例題1?；鶊錾衔缬?2人，中午有44人離去，又多少人在滑冰?分析：題目的已知條件是什么?“中午有44人離去”是什么意思?在學(xué)生廣泛提出問題的基礎(chǔ)上，再引出例1"又有85人到來"又是什么意思?那么要求"現(xiàn)在有多少人在滑冰"該怎樣列式?讓學(xué)生分步列式：72-44=28(人)28+85=113(人)請大家列出綜合算式：72-44+85=113(人)應(yīng)用題大家要記住寫答案：答：現(xiàn)在有113人在滑冰。2.練習(xí)：教科書第5頁"做一做"第1題。提問：這一題先求什么?再求什么?請大家分步列式。98-46=52(本)52+25=77(本)綜合算式：98-46+25=77(本)答：現(xiàn)在圖書室有故事書77本。3.觀察：這兩道題中，有什么共同點?(都含有加法和減法運算)那剛才我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計算的)那我們就從左往右按順序計算的。4.教學(xué)教科書第4頁的例題2。"冰雪天地"3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?分析：照這樣計算?表示什么?=1974(人)答：6天預(yù)計接待1974人。有沒有不同的列式?(都含有加法和減法運算)先算什么,再算什么?請大家列出綜合算式=1974(人)5.練習(xí)：教科書第5頁"做一做"第2題。讓學(xué)生分析題目的已知條件和問題，獨立列式。講評時要學(xué)生說出每一步表示的意義。含有乘法和除法運算)那剛才我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計算的)小結(jié)：如果一道算式中沒有括號，只有乘法和除法運算，那我們就從左往右按順序計算的。三、總結(jié)。1.在例1、例2的基礎(chǔ)上.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法.都要從在往右順序計算。2.完成教科書第8頁練習(xí)一的第1題。學(xué)生獨立完成，要求他們說一說你是怎樣算的?四、布置作業(yè)(都是從左往右按順序計算的)板書設(shè)計混合運算教學(xué)反思我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四起來，將探求解題思路與理解運算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,用什么方法計算；再求什么,又用什么方法計算；最后求什么,用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順教學(xué)內(nèi)容四則運算課型1、使學(xué)生掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序。3、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。教學(xué)重點使學(xué)生掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序。教學(xué)難點使學(xué)生掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序。教學(xué)教學(xué)教科書中的主題圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)。1.計算二、新授課。1.教學(xué)教科書第6頁的例題3(出示購票圖。)星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰天雪地”游玩，購門票需要花多少錢?提問：從圖中你得到什么信息?(讓學(xué)生把圖與文字結(jié)合起來)請你幫他們算一算買門票應(yīng)花多少錢?(同桌討論，然后把結(jié)果用算式表示)匯報：(1)算式24+24+24÷2教師：你是怎樣想的?(讓學(xué)生把圖與文字結(jié)合起來)(同桌討論，然后只有成人票的一半，因此是24÷2=12(元)][先算玲玲的票價24--2=12(元),再算三人的總價24+24+12。60(元)](相同點：都沒有括號。不同點：昨天只有加、減法或者只有乘法、除法的運算，那我們只要從左往右按順序計算。而今天學(xué)的是有加、減法也有乘法、除法的運算，應(yīng)該先算乘法、除法，再算加、減法)因此是24÷2)[先算24×2=48(元),接著算24÷2=12(元),最后再算48+12=60(元)]小結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。2.提出：買3張成人票，付i00元，應(yīng)找回多少錢?3.完成教科書第7頁"做一做"第1題。順序是否一樣。4.完成教科書第7頁"做一做"第2題。算，應(yīng)該先算乘要求學(xué)生先說出下組的運算順序是否一樣。板書四則運算教學(xué)反思當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。教學(xué)內(nèi)容四則運算課型教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生從實際問題的解決過程中感受"先乘除后加減"的道理2.掌握含有兩級運算(沒有括號)的運算順序，并能正確計算。3.培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題的能力。教學(xué)重點讓學(xué)生從實際問題的解決過程中感受“先乘除后加減”的道理。教學(xué)難點讓學(xué)生從實際問題的解決過程中感受"先乘除后加減"的道理。教學(xué)教學(xué)掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。提問：從二、探究新知學(xué)生列式解答。并說說計算順序1.教學(xué)例3。(1)學(xué)生分組討論，在組內(nèi)交流獲取的信息，小組匯師：誰能用語言完整地敘述問題?玲去“冰雪天地”游玩。成人票每張24元，兒童票半價。購門票需要花多少錢?提問：成人票每張多少元?半價是什么意思?兒童票每張多少元?要買幾張成人票?幾張兒童票?要解決什么問題?么,最后求什么?(2)列式解答。生1:24+24+24÷2生2:24×2+24÷2師板書，提問：它們之間有什么聯(lián)系?24×2表示什么意思?24÷2表示什么意思?讓學(xué)生獨立解答。(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。復(fù)習(xí)題的算式與例3的算式有什么不同?揭示課題：這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課混合運算)學(xué)生分組討論，的信息，小組匯報什么?生回答，師小結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。2.提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?學(xué)生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。3.比較：這些算式與例題算式有什么異同?學(xué)生回答，教師歸納并小結(jié)，深化運算順序。4.反饋練習(xí)：第7頁"做一做"第1題。三、練習(xí)1.說出下面各題的運算順序，再計算。2.同學(xué)們植樹，四年級140人，每人植樹2棵；五年級120人，3.果園里有蘋果樹48棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的2倍，梨樹的棵數(shù)比蘋果樹和桃樹的總數(shù)多12棵。果園里有梨樹多少棵?學(xué)生獨立列綜合出計算順序4.三、四年級學(xué)生進(jìn)行體操比賽，其中三年級有240人，四年級有300人。每12人站成一排，四年級比三年級多站幾排?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收習(xí)了哪些知識?有什么收獲?板書設(shè)計四則運算=60(元)教學(xué)反思教學(xué)四則運算的順序時，改變了以往單純教授計算法則的現(xiàn)象，而是將四則運算賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來理解掌握其運算順序，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中教好地體現(xiàn)了新教材的這一新的理念教學(xué)內(nèi)容四則運算課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順3、學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。教學(xué)重點掌握兩級運算中有括號的的混合運算順序。教學(xué)難點掌握兩級運算中有括號的的混合運算順序。教學(xué)教學(xué)掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、主題圖引入媒體展示：觀察主題圖，找出條件，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?二、探究新知媒體展示：(例4圖片)出示例4上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如員?=3(名)270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要名保潔員。能提出什么數(shù)=3(名)270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。等等。)四、拓展提高如"買2副手套"板書設(shè)計四則運算(二)上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?=3(名)=3(名)運算順序：算式里有括號，要先算括號里面的。教學(xué)反思解起來比較困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點解讀"如果每30位游人需要一名保潔員”,為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實際教學(xué)內(nèi)容四則運算課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題3、在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順教學(xué)重點掌握兩級運算和有括號的的混合運算順序。教學(xué)難點掌握兩級運算和有括號的的混合運算順序。教學(xué)教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)引入回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運算順序?學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。(畫出順序線)兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗。么兩題的計算結(jié)果卻不一樣?呢?學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。學(xué)生針對問題發(fā)概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。(板書)下?學(xué)生自由回答。教師巡視糾正。四、拓展提高學(xué)生自由回答板書設(shè)計四則運算教學(xué)反思思考題建議學(xué)生用運算順序自查。說說第一步算什么,第二步算什么,第三步算什么?教學(xué)內(nèi)容四則運算課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握關(guān)于O的運算應(yīng)該注意的問題。2、通過觀察探究使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)小黑板教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、口算引入小黑板出示快速口算二、探究新知1、將上面的口算進(jìn)行分類請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運算。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎?找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的三、小結(jié)2、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。四、拓展提高的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些板書四則運算教學(xué)反思通過教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如在教學(xué)設(shè)計中安排的“判斷并改錯”一題是對學(xué)生所掌握知識的有效檢測，卻因時間緊而改為家庭作業(yè)，顯得尤為遺憾。在教學(xué)過程中還應(yīng)進(jìn)行一些刪減，使得在課堂的有效時間內(nèi)更好地提高課堂教學(xué)效率。一、單元名稱：位置與方向二、單元教學(xué)目標(biāo)1.通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法.2.能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖.3.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)方向和距離確定物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念.4.讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度.三、單元知識結(jié)構(gòu)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。教學(xué)內(nèi)容位置與方向課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)重點能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)演示操作教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)導(dǎo)入教師：辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應(yīng)該具備的最基本的能力。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)位置與方向(二)教學(xué)例11、出示：主題圖教師：你們會看這幅定向運動圖嗎?(指名說一說圖中的信息)今天這節(jié)課我們來研究一下1號點的具體位置。問：要想知道1號點的具體位置需要哪些條件?“定向運動”是一種借助地圖和指北針(羅盤)的體育活動引導(dǎo)學(xué)生明確：需要方向和距離兩個條件才能確定物體的(明確條件后)讓學(xué)生以小組為單位，探索確定1號點具(學(xué)生在小組探索的時候，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1號點所在的位置不是正好的東北方向，而是往東偏北的方向上，還要量出偏了多少度，最后兩處相距多少米。)(三)鞏固練習(xí)1、練習(xí)三的第1題，是讓學(xué)生在地圖上確學(xué)生小組合作，想辦法在地圖上用怎樣的辦法比較準(zhǔn)確的2、練習(xí)三的第2題，學(xué)生看圖，嘗試獨立完成，集體訂正(四)全課小結(jié)(學(xué)生在小組探索的時發(fā)現(xiàn)1號點所在的位置不是正好的東北方向，而是往東偏北的方向上，還要量出偏了多少度，最后兩處相距多少米。)板書設(shè)計位置與方向方向距離教學(xué)反思隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.教學(xué)內(nèi)容位置與方向課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位2、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和認(rèn)真細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。教學(xué)難點能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。教學(xué)演示作圖教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)教學(xué)例21、出示例2題目要求，并出示主體圖，以要求(1)為例讓學(xué)生說說教學(xué)樓在什么位置。校門多少米呢?學(xué)生回答。問：怎么看出來的?引導(dǎo)學(xué)生回答：因為左下角的圖例所示一厘從校門到教學(xué)樓有三段，,也就是距離150米。育館的所在位置。學(xué)生小組探討，標(biāo)出具體位置所在。展示匯報繪制的方法。為單位嘗試自己畫出圖書館和體育館的所在位置(重點讓學(xué)生說一說距離多少米是怎么畫的。)幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的，用同一個圖例。(二)鞏固練習(xí)1、練習(xí)三的第3題，學(xué)生嘗試獨立完成，完成后在小組內(nèi)展示、交流。相檢查，然后訂正。(三)全課小結(jié)(重點讓學(xué)生說一說距離多少米是怎么畫的。)板書設(shè)計位置與方向用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離(圖例要統(tǒng)一)教學(xué)反思不少學(xué)生會說但是一旦動手就錯，特別是對"東偏北，還是北偏西"以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實際問題時，學(xué)生很茫然。我討論：1號在東北方向(或者偏東方向)教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容位置與方向課型教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡單的路線圖。2、讓學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對教學(xué)重點2.讓學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。教學(xué)難點讓學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。教學(xué)生活實踐教學(xué)投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)教學(xué)例3讓學(xué)生分別站在不同的頂點上進(jìn)行練習(xí)，如：生1:他在我的東偏北30度的方向上，距離150生2:生1在我的西偏南30度的方向上，距離150米?！?如果學(xué)生出現(xiàn)你在我的東偏南45度的方向上距離200米的情況，教師：東偏南45度，也可以說是東南方向)得出結(jié)論：位置關(guān)系是相對的。如果學(xué)生出現(xiàn)你在我的東偏南45也可以說是東南方向的方向上，填寫出北京在上海的什么方向上。(二)教學(xué)例4(帶學(xué)生回教室)2、出示例題主題圖，讓學(xué)生看圖，在小組內(nèi)根據(jù)路線說一說每一賽段所走的方向和路程。指名在全班匯報，并演示一下是怎么量的。完成例4的第(2)小題，算出他們走完全程的平均速度是多少?(學(xué)生計算后，集體訂正)6、練習(xí)“找位置”在的具體位置。然后再由同位兩人做此練習(xí)。7、小游戲?qū)W生站在教室的任意一個位置，教室隨機(jī)說出某個學(xué)生的移動方向，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述移動，再找其他學(xué)生描述現(xiàn)在他與這名學(xué)生的位置關(guān)系。(三)全課小結(jié)由學(xué)生根據(jù)老師的描述標(biāo)出該地點所在的具體位置板書設(shè)計位置與方向位置關(guān)系是相對的教學(xué)反思學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30度、60度；接著請學(xué)生描師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾教學(xué)內(nèi)容位置與方向課型教學(xué)目標(biāo)1、通過解決實際問題，進(jìn)一步使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位2、進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。3、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)投影儀教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)鞏固練習(xí)1、練習(xí)四的第1題，出示中國地圖，使學(xué)生了解到我們的祖國地大物博，并且通過地圖使學(xué)生練習(xí)的資源更加充分。做3、練習(xí)四的第3題，讓學(xué)生通過描述小玲從家去書店和回來的路線，體會兩者之間的相同和不同。(教師也可以利用學(xué)生熟悉的實際生活中的行走路線進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)最后完成練習(xí)，求出走完全程的平均速度。問題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完(二)布置作業(yè)第5題，圖中沒有直接給出單位長度線段所代表的距離，而是畫出了電車第一段的行駛路線，教師可以提示學(xué)生要先確定單位長度線段所代表的距離，再完成電車行(三)全課小結(jié)讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對于學(xué)校的大致位置，再在課堂上標(biāo)出讓學(xué)生綜合運用計的題目板書設(shè)計位置與方向路線圖教學(xué)反思由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還第三單元：運算定律與簡便計算一、單元名稱：運算定律與簡便運算二、單元教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。2.熟練運用五大運算定律理解和掌握加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算1、觀察，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)、傾聽，點撥、指導(dǎo)的多種教學(xué)方法。2、探索、交流、嘗試、質(zhì)疑相結(jié)合的多種學(xué)習(xí)方法。1.加法運算定律......3課時左右2.乘法運算定律......3課時左右3.簡便計算......4課時左右4.營養(yǎng)午餐......1課時教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、主題圖引入：觀察主題圖，根據(jù)條件提出(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?二、新授練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出：40+56=56+40試著再舉出幾個這樣的例子。根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。出加法交換律嗎?引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出：(88+104+96)=88+(104+96)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點。通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么?需要的答案，找算式，發(fā)現(xiàn)特點三、鞏固練習(xí)：P28/做一做、P31/4、1四、小結(jié)五、作業(yè)：P31板書設(shè)計(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?一共騎了多少千米?40+56=96(千米)56+40=96(千米)=288(千米)(學(xué)生舉例)加，或者先把后兩個數(shù)相加，法結(jié)合律。(2)李叔叔三天=288(千米) 先把前兩個數(shù)相和不變。這叫做加教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識和自己的理解。教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計算簡便。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。3、對學(xué)生進(jìn)行"具體問題具體分析"的辯證唯物主義教教學(xué)重點教學(xué)難點加法結(jié)合律的推導(dǎo)。教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備出示主題圖，誰能說說這幅額頭的內(nèi)容?(學(xué)生回答)李叔叔第一天行了88千米，第二天行了10千米，第三天行了96千米。這三天一共行了多少千米?學(xué)生列式解答：法，有什么相同點和不同點?=288(千米)=288(千米)小結(jié)：運算順序不同，結(jié)果相同。像這樣的規(guī)律，我們可以寫成：(88+104)+9這樣的規(guī)律，我們也人它一個名字叫加法結(jié)合律。1、打開課本29頁看書。(找一名學(xué)生讀加法結(jié)合律)加法結(jié)合律，可以用什么符號表示，完成29頁練2、練習(xí)(根據(jù)加法結(jié)合律填空)390+280=280+390a+40+6010、課本31頁，第四題。11、游戲。三、總結(jié)：今天你學(xué)會了什么?哪些符合加法交換律?哪些符合板書設(shè)計=288(千米)=288(千米)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)小黑板教學(xué)內(nèi)容復(fù)備回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運算定律。加法交換律、加根據(jù)學(xué)生的匯報板書。二、新授出示：例5下面是李叔叔后四天的行程計劃。教師根據(jù)學(xué)生的地將問題板書根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題?教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書。匯報自己的答案，并說明理由。重點引導(dǎo)學(xué)生對最后一個問題(按照計劃，李叔叔在后四學(xué)生可能對括號問題有異議既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律?通常在簡便計算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時使用三、鞏固練習(xí)四、小結(jié)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲這節(jié)課你有什么收獲?五、作業(yè)：P32/5—7課后小結(jié)：中，加法交換律同時使用的板書設(shè)計加法運算定律的應(yīng)用按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米?=115+85+132+118←加法交換律=450(千米)教學(xué)反思“動手實踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索乘法運算律的過程中，我為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)和形成的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點教學(xué)難點乘法交換律和結(jié)合律的熟練應(yīng)用教學(xué)教學(xué)掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、主題圖引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?(2)一共要澆多少桶水?學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。二、新授引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報。(1)4×25=100(人)25×4=100(人)兩個算式有什么特點?你還能舉出其他這樣的例子嗎?教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?學(xué)生匯報字母表示：a×b=b×a我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎?在驗算乘法可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗算，就是交換兩個因數(shù)的律的位置用了乘法交換律。中的另一個規(guī)律嗎?教師巡視，適時指導(dǎo)。=250(桶)=250(桶)小組合作學(xué)習(xí)。①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么?②舉出幾個這樣的例子。③用語言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行板書整理。三、鞏固練習(xí)四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。完善板書。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行板書板書設(shè)計(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?25×4=100(人)4×25=100(人)(學(xué)生舉例)(學(xué)生舉例)(2)一共要澆多少桶水?=250(桶)=250(桶)教學(xué)反思讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法交換律和結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)教學(xué)小黑板教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、鋪墊孕埋伏在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活二、新授=150(人)=150(人)4×25表示25個小組一共有多少個人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們學(xué)生匯報自己的說明不同算法的理由小組合作：(1)兩組算式有什么相同點?(2)兩組算式有什么不同點?(3)兩組算式有什么聯(lián)系?你還能舉出像這樣的幾組算式嗎?學(xué)生舉例。根據(jù)學(xué)生舉例板書。請學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律?簡記為：和與一個數(shù)相乘=積相加三、鞏固練習(xí)在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律。四、小結(jié)學(xué)生匯報自己的收獲。教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。教師要根據(jù)學(xué)生的匯報，靈活地出要點板書設(shè)計=150(人)=150(人)(學(xué)生舉例)教學(xué)反思滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識事自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)內(nèi)容乘法分配律的應(yīng)用課型教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運算2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)教學(xué)小黑板教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備出示：分配律使計算簡便老師迅速說出它的得數(shù)，而2.在口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。二、新授出示102×()學(xué)生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算102×43小組討論完成。學(xué)生可能出現(xiàn)：在對比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點，以及怎個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應(yīng)用乘法(1)在口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。92×203=92×(200+□)(2)計算102×24出示：9×37+9×63學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、整百、整小練：(80+8)×25成乘法分配律的形式嗎?怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算?訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運用乘法分配律間算時，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加三、鞏固練習(xí)師生對出題。近整十、整百、數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以點，有的不能直出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算。2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起討論：2、3題為什么不相等?要使等號兩邊的算式相符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改?四、小結(jié)五、作業(yè)：P38/6—8題型稍加改變，板書設(shè)計乘法分配律的應(yīng)用計算102×43教學(xué)反思由于本節(jié)課的知識運用的難度較大，學(xué)生對乘法分配律可以基本掌握，但是對于其萬般變化，還是有點力不從心，而該運算定律對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)，尤其是小數(shù)和分?jǐn)?shù)計算時有一定影響，所以還需要學(xué)生在本節(jié)課后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師也需要針對乘法分配律的每一種題型，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行更系統(tǒng)深入的講教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解減法的運算性質(zhì)2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用定律性質(zhì)靈活計算加減法3、滲透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想教學(xué)重點使學(xué)生正確理解減法的運算性質(zhì)教學(xué)難點使學(xué)生正確理解減法的運算性質(zhì)教學(xué)教學(xué)小黑板教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、情境引入二、新授學(xué)生自己選擇條你還能舉出這樣的幾組算式嗎?教師板書。小練：(1)一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又小練：(1)填空：□-(217+443)=895-□一□(2)判斷：簡算：(1)1245-(245+673)四、小結(jié)匯報時對比不同的解法，找出最板書設(shè)計(學(xué)生舉例)可以減去兩個數(shù)的和。教學(xué)反思本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。教學(xué)內(nèi)容除法的簡便運算課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積2、使學(xué)生會用上述進(jìn)行簡便計算，并會用來解決實際問題3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略教學(xué)重點使學(xué)生正確解除除法的運算性質(zhì)教學(xué)難點乘、除法計算的靈活應(yīng)用教學(xué)教學(xué)掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備抽背乘法口訣，康老師打算用3天時間抽完，每天平均每次抽幾人?(1)學(xué)生口頭解答方法一：方法=6(人)=6(人)(2)得出：54÷3÷3=54÷(3×3)2、觀察左右兩個算式，試編類似的等式如：24÷4÷6=24÷(4×6)3、同桌合作驗證等式成立4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出：一個數(shù)除以兩個數(shù)的以積里的各個因數(shù)。可用字母公式表示a÷b÷c=a÷(b×c)5、強化運算規(guī)律：下面等式成立嗎?1、你能很快算出來嗎?些計算簡便。2、出示：280÷35(1)你能較快的算出來嗎?把你的想法到小小組里交流一下。(2)反饋(3)算法的優(yōu)化，分析簡算算理一個數(shù)除以兩個的各個因數(shù)以轉(zhuǎn)化成連除算式使有些計算簡便3、用類似方法試練：360÷45700÷28(二)1、出示：270÷90問：你打算怎么算?為什么不改成連除算式計算?3、你能直接說出得數(shù)嗎?得出：有些連除式題可以轉(zhuǎn)化成除以兩個數(shù)的(三)小結(jié)、揭題四、發(fā)展練習(xí)問：根據(jù)這個信息，你還會算哪些?自己口頭編算式報得數(shù)以轉(zhuǎn)化成除以兩個數(shù)的積計算簡便板書設(shè)計除法簡便運算方法一：方法=6(人)=6(人)(2)得出：54÷3÷3=54÷(3×3)如：24÷4÷6=24÷(4×6)教學(xué)反思學(xué)生的潛力是無窮的，出現(xiàn)算法的多樣化后，我們應(yīng)該利用這個契機(jī)，讓學(xué)生把分步式的列成綜合式，從而建立起這堂課的數(shù)學(xué)模型：240÷48=240÷(8×6)=240÷(12×4)=240÷(4×12)為后面的變式(拆數(shù)，合成位置),靈活、合理地進(jìn)行除法的簡便運算打下教學(xué)內(nèi)容課型1、使學(xué)生理解和掌握把一個數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強使用便算法的擇優(yōu)意3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算二、新授“一打”表示12個。找三個代表性的解題方法進(jìn)行板演。板演：(1)25×12=300(元)=300(元)=300(元)觀察主題圖，獨立解決題目中的問題第三種把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的形式，然后三、小結(jié)四、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察三法板書設(shè)計=300(元)=300(元)教學(xué)反思對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的較好。練習(xí)中除了粗心大意外，班學(xué)生欠缺的是將理論知識應(yīng)用于實際問題中。課堂作業(yè)本教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步熟練學(xué)生進(jìn)行簡便計算的方法。2、能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、主題圖引入引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。二、新授=(31+30)×2+26=148(天)=148(天)在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。請你們根據(jù)圖中的條件與問題，進(jìn)行小組討論，看看這個問題如按周計算的思路不難理解，但計數(shù)一共有多少周比較容易出錯?？梢宰屚阑ハ嘀钢職v邊點、邊數(shù)，也可以請能正確根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題?學(xué)生根據(jù)條件問題提問。教師根據(jù)學(xué)生的提問板書。學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行獨立解答。三、小結(jié)學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問題。四、鞏固練習(xí)學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行板書設(shè)計=61×2+26=148(天)=148(天)教學(xué)反思隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開始對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準(zhǔn)確性也開始大打折扣，不能靈活選擇更合適的簡算方法。我也很困惑：明明簡便計算比四則混合運算簡單多了，為什么還是有部分學(xué)生摸不著頭序?找不到簡算的方法呢?其實，簡便計算對學(xué)生的理解力很高的，簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡便運算的特征，并合理地進(jìn)行簡便運算。于是，我強化學(xué)生的訓(xùn)練，進(jìn)行了大量的練習(xí)，把帶有明顯特征的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的產(chǎn)生和意義課型教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力、動手操作能力。教學(xué)重點教學(xué)難點理解和概括小數(shù)的意義教學(xué)演示操作教學(xué)準(zhǔn)備米尺。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一)操作引入后。老師說現(xiàn)在咱們就用它來測量黑板的長有幾當(dāng)老師測量三次后，指著剩下的部分問：剩下的部分還老師問：那用什么數(shù)來表示?對，可用小數(shù)表示，這種情況在日常生活中經(jīng)長遇米尺有什么作用例如：在測量人的身高、物體的長度時經(jīng)常遇到得不到整米數(shù)，這時咱們就用小數(shù)來表示。什么數(shù)是小數(shù)呢?這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。(板書課題：小數(shù)的意(二)教學(xué)小數(shù)的意義。1、認(rèn)識一、兩位小數(shù)出示例1主題圖讓生觀察(1)師問：從圖上看把1米平均分成幾份?每份長多少分米?,1分米是1米的幾分之幾?是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把3分米寫成0.3米。教師結(jié)合學(xué)生的口答板書如下：3分米→3/10米→0.3米。師問：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?一位小數(shù)可幾分之幾?(2)。師問：把1米平均分成100份，每份長是多少厘用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把7厘米、13厘米分別寫成0.7米、0.13米教師結(jié)合學(xué)生的回答板書如下：7厘米→7/100米→0.07米。13厘米→13/100米→0.13米。師問：從上面看分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?兩位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)?0.07表示幾分之幾?0示幾分之幾?分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小的數(shù)?0.1表示幾分之幾?師問：若把1厘米平均分成10份，照這樣分，可以把1師結(jié)合學(xué)生的回答板書如下1毫米→1/1000米→0.001米。8毫米→8/1000米→0.008米。13毫米→13/1000米→0.013米。用分母是10000的分?jǐn)?shù)來表示，寫成小數(shù)就是四位小數(shù)。3、抽象、概括小數(shù)的意義?？梢杂梅帜甘?00的分?jǐn)?shù)來表示。它的單位是百分之一。再把1厘米平均分成10份，也就是把1米分成了1000份，其中的1份或幾份就可用分母是1000的分?jǐn)?shù)來表它的單位是千分之一。等等師問：1/10里面有幾個1/100?1/100里面有幾個1/1000?在這些分?jǐn)?shù)中相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少?"(10)“整數(shù)相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少?師述：因為整數(shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個單位間的進(jìn)率都是10,因此這些分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右因為整數(shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個單位間的進(jìn)率都是10,因此這些分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫位的右面，用一個圓點隔開，用一位小數(shù)表示十分之幾，它的單位就是1/10,寫作0.1;兩位小數(shù)表示百分之幾，它的單位就是1/100,寫作0.01;三位小數(shù)表示千分之幾，它的單位就是1/1000,寫作0.(三)課堂練習(xí)1、做教科書第51頁的例1及“做一做”小數(shù)的單位和要求的單位是否與一致。2、做教科書55頁練習(xí)九的第1題師讓生直接做在書上，訂正時讓生說一說各是怎樣想3、做教科書55頁練習(xí)九的第2題4、練習(xí)九的第3題，通過填空的形式，加深學(xué)生對小5、練習(xí)九的第4題，通過手勢比劃用小數(shù)(四)課堂小結(jié)幾、百分之幾、千分之幾……的叫小數(shù)板書設(shè)計小數(shù)的產(chǎn)生和意義1分米→1厘米→13厘米→1毫米→8毫米→13毫米→米→0.1米。米→0.3米。米→0.008米。米→0.013米。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的讀法和寫法課型教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫數(shù)的能力，提高知識遷移能力通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會綜合運用所學(xué)的舊知識和技能解決新問題，發(fā)展應(yīng)用意識。2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀數(shù)、寫數(shù)的習(xí)慣。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)投影儀、翻板等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備0.2是(投影儀數(shù)，它表示()分之()。0.008里面有()個千分之一。(二)探究新知1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。數(shù)點的左邊的數(shù)都是0,其實小數(shù)點的左邊也可以是其它整數(shù)，如1.5米、21.8米，這樣，小數(shù)可以分成兩部分。(整數(shù)部分和小數(shù)部分)中間被小數(shù)點隔開。(根據(jù)問題回答)(2)指名學(xué)生回答整數(shù)的數(shù)位名稱和計數(shù)單位，同時在整數(shù)部分下面列出整數(shù)的數(shù)位順序。(4)問：小數(shù)的數(shù)位名稱及計數(shù)單位是什么?(指名學(xué)生回(5)引導(dǎo)學(xué)生看表回答：整數(shù)部分最小的計數(shù)單位是什么?小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是什么?它和整數(shù)1有什么關(guān)部分最小的計數(shù)單位是個位。小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是十分位。是十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)生口答。)<2>強調(diào)：小數(shù)部分有幾個"0",就讀出幾個零。<3>練習(xí)：教科書第53頁“做一做”。(2)出示例3:怎樣寫小數(shù)?教師概括。(學(xué)生說說寫法。)<1>學(xué)生寫數(shù)。師巡視。指名板演。(獨立寫數(shù)。)<3>練習(xí)：教科書第54頁"做一做",獨(三)鞏固練習(xí)1、第6、7題，由學(xué)生讀出或?qū)懗銎渲械男?shù)。集體訂哪里到哪里表示0.1,再讓學(xué)生找標(biāo)出各數(shù)的位置，用箭頭指向3.8和3.9中間就可以了寫小數(shù)部分完全寫出每個數(shù)字，不能有遺漏；小的右下角；小數(shù)點要寫成小圓點，不能寫成頓號5、第12題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。6、第13題，可以這樣想，45001中有兩個0,而小數(shù)中有(四)全課小結(jié)板書設(shè)計小數(shù)的讀法和寫法教學(xué)反思數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹趯W(xué)習(xí)小數(shù)的寫法時，學(xué)生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實數(shù)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解掌握小數(shù)的性質(zhì)，加深對小數(shù)意義的理2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力3、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識，探求知識的精神和抽象概括的能力。教學(xué)重點理解掌握小數(shù)的性質(zhì)，并應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡和教學(xué)難點教學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)創(chuàng)設(shè)情境探究新知1、教學(xué)例1師：今天早上，老師剛來到學(xué)校，就有三名同學(xué)吵著來見么事嗎?王溥同學(xué)昨天家里安裝了電燈，剩下了一段導(dǎo)線，師看到以后，請三名同學(xué)測量了這段導(dǎo)線的長度，看看這出三個答案：王溥說是0.1米，刁毅說是0.10米，宋宇博探究新知現(xiàn)在這段導(dǎo)線就在你們的手中，請你們幫助一下這三名同學(xué)好不好?請同學(xué)們以小組為單位，拿出直尺測量這段導(dǎo)線的長度，并在直尺圖上標(biāo)出來，然后討論一下到底誰說的對。(學(xué)生討論)(演示)(2)刁毅所測量的導(dǎo)線的長度，你可以怎樣表示?10(3)宋宇博所測量的導(dǎo)線的長度，你可以怎樣表示?100毫米為什么等于0.100米?教師：現(xiàn)在誰愿意拿著你的直尺和導(dǎo)線，看著黑板上內(nèi)容說一說到底誰說的對?(教師用演示配合學(xué)生說明)0.1米、0.10米、0.100米之間存在著怎樣的關(guān)系?(相等)為什么相等?誰愿意再來說一遍。米。(教師板書)著舉出幾個這樣的例子。(教師板書)掌鼓勵他們這種敢于大膽創(chuàng)新的精神!接下來我們就從同學(xué)們的猜想中找出一組來驗證一下你們的猜想是不是正確的，好不好?我們就找0.6=0.60=0.600這一組好嗎?為了驗以上幾名同學(xué)敢于大膽的猜想，我們是不是應(yīng)該的精神!就以小組為單位，共同討論一下，你能用幾種方法證明0.6=0.60,并實際動手操作一下。生2:在0.6和0.60后面加上單位名稱米。教師：同學(xué)們回憶一下，剛才我們用了幾種方法證明了0.6=0.60呢?如果我們在0.60后面再添上一個0,它們還相了不起，讓我們鼓掌祝賀一下。同學(xué)們仔細(xì)觀察這一組數(shù)據(jù)，你可以得到什么結(jié)論?教師：對了，這就是小數(shù)的性質(zhì)，我們看屏幕，請同學(xué)們齊讀一遍。小結(jié)：小數(shù)的性質(zhì)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，比如：一副手套的單價是2元5角錢，根據(jù)需要，我們可以寫成2.50元；一條毛巾的單價是3元錢，根據(jù)需要我們寫成3.00元，寫小數(shù)，也可以去掉小數(shù)末尾的0,來化簡小數(shù)，下面我們就利用小數(shù)的性質(zhì)，來化簡一組小數(shù)，好不好?(電腦出示答案)1、化簡0.70和105.09002、把0.24.083改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。3、在下面各數(shù)中，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉?4、下面的數(shù)如果末尾添0,哪些數(shù)的大小不變?哪些數(shù)的"0"或去掉“0”,5、“做一做”第1題，學(xué)生獨立化簡小數(shù)，化簡后集體訂7、送給聰明的同學(xué)們：用0、1、2、3組成可以去掉末尾0作業(yè)：練習(xí)十的第1-3題。板書小數(shù)的性質(zhì)因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米教學(xué)反思學(xué)生的回答有兩種，一種理解為都是兩位小數(shù)便于超市進(jìn)行加法計算，另一種是為了價錢精確些。第一種理解無意和小數(shù)加減法想吻合會到保留兩位小數(shù)可以使小數(shù)表達(dá)得精確些，回答不是到位理解到位，"這里都是兩位小數(shù)，超市告訴顧客本超教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比較課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。教學(xué)難點能熟練比較小數(shù)的大小。教學(xué)合作探究教學(xué)幻燈教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)設(shè)疑激趣1、演示動畫(小數(shù)的大小比較)教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大)當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?(二)嘗試探索1、教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小(1)9.7元和5.9元(2)6.79米和6.85米2、學(xué)生匯報：(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米(6米8分米米《6.85米。3、教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大.)學(xué)生匯報：(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元<2.41元.演示課件小數(shù)的大小比較(2)0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果.)(整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.)先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比同的時候，位數(shù)比較時是從整數(shù)部分開始比較，比較十分位，十較百分位上的數(shù)，以此類推.6、教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的(三)試一試：1、重放剛才的動畫(小數(shù)的大小比較),幫助這兩個同學(xué)比出身高和體重.2、兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位.(四)鞏固練習(xí)2、練習(xí)十的第5題，學(xué)生獨立完成，完成3、練習(xí)十的第6題，讓學(xué)生自己比較，交流時，說一說比(五)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的問題.板書設(shè)計小數(shù)的大小比較先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.教學(xué)反思驗證自己的判斷是否正確，鼓勵多種方法驗教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點移動課型新授教學(xué)目標(biāo)其倍數(shù)。2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能教學(xué)重點啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)難點概括、推理"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)合作探究教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、磁黑板、卡片等教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一)復(fù)習(xí)提問1、在○里填上>、<或=符號。(板演)0.36O0.3602、回答下面各題。(與板演同時進(jìn)行。)(二)傳授新知1.導(dǎo)入新課。(1)板演題中的(2)(3)小題有什么相同點和不同點?(2)為什么每組數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢?(3)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小有什么變化呢?變化的規(guī)律是什么?3.教學(xué)例1。(1)邊觀察投影，邊提問，邊板書。0.004米=4毫米.....米......③4米=4000毫米......④a.置發(fā)生了怎樣的變化?原來的數(shù)字4所在數(shù)生什么變化呢?(補充：......)e.完成61頁規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。頁上面的做一做。為什么每組數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢?律，學(xué)法指導(dǎo)(三)鞏固練習(xí)。1.將規(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律。2.加深認(rèn)識，運用規(guī)律。做練習(xí)十的第9題。3.用手勢表示擴(kuò)大或縮小。5.看誰最快。6.83()100倍→6839.46學(xué)會了什么?初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認(rèn)識事物。小數(shù)點向右移同學(xué)們自己學(xué)會的，就是小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小板書設(shè)計小數(shù)點移動小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小教學(xué)反思本節(jié)課我借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。由于多媒體的直觀性，連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點向右移動一位，這個小數(shù)就擴(kuò)大10倍等。這就讓我進(jìn)一步明白別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧!教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點位置變化的應(yīng)用課型教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律2.通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認(rèn)識事物。教學(xué)重點理解掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，行比較，知道其擴(kuò)大、縮小的倍數(shù)。教學(xué)難點理解掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，行比較，知道其擴(kuò)大、縮小的倍數(shù)。教學(xué)教學(xué)投影儀、方格紙。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)理解規(guī)律1、教學(xué)例6先讓學(xué)生表示0.01平方米的正方形，讓學(xué)生想一想，把他擴(kuò)大到10倍是幾個這樣的正方形。學(xué)生：10個教師出示10個并排的正方形加以驗證。由此得出：0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是0.01×10。啟發(fā)學(xué)生想：要把0.01擴(kuò)大到它的10倍，根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣就可以了?(把0.01的小數(shù)點向右移動一位)同樣的方法，讓學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000高位前面的0必須去掉，如0.01擴(kuò)大到原來的2、教學(xué)例7讓學(xué)生小組合作，涂方格理解把1平方米縮小為他的1/10、數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動小數(shù)點。是0.1。(二)鞏固練習(xí)1、練習(xí)十的第10題，學(xué)生獨立完成，集體訂2、練習(xí)十的第11題，比較4個數(shù)的大小，如果學(xué)生在比4、練習(xí)十的第13題，可以練習(xí)直線上的點啟發(fā)學(xué)生填出答案，要使學(xué)生明確要求填出的整數(shù)是與給出的小數(shù)相鄰的。5、思考題，讓學(xué)生用卡片擺，每擺出一個數(shù)都記錄下來，小數(shù)點向右移動時，非0最高位前面的0必須去掉，如0.01擴(kuò)大到原來的100倍是1,而不是001。(2)如果小數(shù)部分不如0.01擴(kuò)大到原來的1000倍是(三)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?板書設(shè)計小數(shù)點位置變化的應(yīng)用(1)小數(shù)點向右移動時，非0最高位前面的0必須去掉.(2)如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補足數(shù)位(1)小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……的方法：只要教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)重點結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。學(xué)會收集生活中的小數(shù)。教學(xué)難點結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。學(xué)會收集生活中的小數(shù)。教學(xué)教學(xué)實物投影教教學(xué)內(nèi)容復(fù)備學(xué)過程(一)匯報搜集的小數(shù)1、讓學(xué)生以小組為單位交流搜集的生活中的小引出的小數(shù)、以長度引出的小數(shù)等等)讓學(xué)生說說各小數(shù)表示的實際含義，如1.25元表示1元2角5分，加深對小數(shù)意義的理解。向?qū)W生提問：我這里也有一些生活中的小數(shù)，你們能說一學(xué)生回答。3、讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方存在著小(二)鞏固練習(xí)1、練習(xí)十一的第1題，呈現(xiàn)4個標(biāo)錯小數(shù)點位置的物品單活中的廣泛應(yīng)用，并明確小數(shù)點位置的重要性。2、練習(xí)十一的第2題，先讓學(xué)生把調(diào)查的單價填好并計算出總價，然后在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。3、練習(xí)十一的第3題，結(jié)合學(xué)生熟悉的盤秤呈現(xiàn)物品的質(zhì)量，讓學(xué)生用不同的名數(shù)填寫出來。(三)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?如以價錢引出的小數(shù)、以長度引出的小數(shù)等等讓學(xué)生用不同的板書設(shè)計教學(xué)反思結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理教學(xué)內(nèi)容名數(shù)改寫課型教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生綜合運用計量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識進(jìn)行小數(shù)的改寫。2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點使學(xué)生綜合運用計量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識進(jìn)行小數(shù)的改寫。教學(xué)難點把單名數(shù)改寫成小數(shù)。教學(xué)教學(xué)實物投影教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)出示情境圖1、提問：四(投影儀了4名同學(xué)參加學(xué)校的舞蹈比賽，他2、學(xué)生試著排一排，讓學(xué)生說一說是怎么排的?有什么感(二)教學(xué)例11、教師：為了解決按身高排隊的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米做單位應(yīng)該怎樣改寫呢?匯報。讓學(xué)生說明自己是怎樣想的。(盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時分類板書)單位的數(shù)到高級單位的數(shù))應(yīng)該怎樣算?(除以進(jìn)率100)高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100,根據(jù)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點向左移動兩位就可以1、教師提問：1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢?同的地方?(都是將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù))問：應(yīng)該怎樣改寫?(啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法)(三)鞏固練習(xí)學(xué)生試著排一說是怎么排的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法2、練習(xí)十一的第4題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。關(guān)注學(xué)(四)全課小結(jié)板書設(shè)計名數(shù)改寫教學(xué)反思數(shù)大小變化的規(guī)律等知識進(jìn)行小數(shù)的改寫。教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近2、通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)求一個整數(shù)的近似數(shù)的方法啟發(fā)探究小數(shù)的近似教學(xué)重點使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)。教學(xué)難點使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)。教學(xué)合作探究教學(xué)投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一)復(fù)習(xí)(二)教學(xué)例11、創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生測量身高。提問：×××同學(xué)的身高大約是多少啊?你們是怎樣得出她的身高的近似數(shù)的?(學(xué)生回答)2、理解保留幾位小數(shù)的含義的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。3、自主探索理解保留幾位小數(shù)的含義教師：誰能說一說求小數(shù)的近似數(shù)的方法?(學(xué)生回答)示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位……讓學(xué)生互相說一說。5、教師提問：保留不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否相同?如果不同，哪個近似數(shù)會更精確一些?(學(xué)生回答)(三)鞏固練習(xí)1、練習(xí)十二的第1題，先讓學(xué)生獨立完成，完成后讓學(xué)生說一說哪個近似數(shù)的精確程度更高。并結(jié)合具體數(shù)讓學(xué)生2、練習(xí)十二的第2題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。訂正時(四)全課小結(jié)高板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。2、讓學(xué)生合作探究根據(jù)四舍五入的方法求近似數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。教學(xué)難點使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。教學(xué)教學(xué)投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)教學(xué)例21、出示掛圖。讓學(xué)生看圖交流圖中提供的信息。讓學(xué)生讀出木星的直徑及其與太陽的距離。提問：這些數(shù)怎樣表示讀寫會比較方便?2、教學(xué)改寫方法學(xué)生獨立將例題中的數(shù)改寫成以"萬"或"億"作單位的改寫后讓學(xué)生說說是怎樣改寫的。小數(shù)點，寫上“萬"或“億”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。便?教師提醒學(xué)生：在改寫時，不要忘了寫“萬”字或“億”3、區(qū)別改寫與省略尾數(shù)出示：改寫后的數(shù)7.7833億千米和近似數(shù)7.8億千米。提問：他們有什么區(qū)別?結(jié)論：一個數(shù)省略尾數(shù)是把指定單位以下的的數(shù)是改變原數(shù)的單位，得到的是一個精確數(shù)。(二)鞏固練習(xí)1、練習(xí)十二的第3題，介紹我國最大的兩個島嶼并給出相出其近似數(shù)。2、練習(xí)十二的第4題，學(xué)生獨立完成，集體訂正，訂正是讓學(xué)生說說是怎樣改寫的。關(guān)鍵說清楚既保留有改寫應(yīng)該怎樣改寫。(三)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?一個數(shù)省略尾數(shù)是把指定單位以下的數(shù)四舍五入，這樣求得的數(shù)是一個近似改寫成指定單位的數(shù)是改變原數(shù)的單位，得到的是一個精確數(shù)板書設(shè)計(保留一位小數(shù)。)142800千米=14.28萬千米778330000千米=7.7833億千米≈7.8億千米教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容整理和復(fù)習(xí)課型教學(xué)目標(biāo)2、先梳理本單元的知識點，圍繞知識點設(shè)計不同類型，不同難度習(xí)題，然后教學(xué)重點使