初中語文《老王》說課稿

初中語文《老王》說課稿優(yōu)秀

初中語文《老王》說課稿優(yōu)秀1

一、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的

解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文

學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等

方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，

把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重

于語，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程

度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

二、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特

點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

2、研讀老王之苦

(1)隨機(jī)朗讀(14)自然段；

(2)討論老王之苦：生活艱苦

精神凄苦

設(shè)計(jì)說明：

先結(jié)合導(dǎo)入

討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

身體殘疾

生活塌敗小屋

再追問老王精神之苦：孤獨(dú)、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

(1)默讀(522)自然段；

(2)討論老王的品質(zhì)：善良、樸實(shí)

設(shè)計(jì)說明：

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過

對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的

善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)

計(jì)感性題目如老王所做的'哪一件事最使你感動(dòng)？之類。

4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

設(shè)計(jì)說明：

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)

節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚

肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等

事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2）,從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)

不幸者的愧祚（為何愧作？）,當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情

感。

5、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都

會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的司情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了

本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？

設(shè)計(jì)說明：

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，?/p>

定學(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語言描寫出

他們的生存狀況。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用外素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真

實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點(diǎn)

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素

3、討論組材特點(diǎn)

（1）舉例說明敘事特點(diǎn)；

（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種

看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作

品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意

間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳討論得失；

(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。

附板書：

苦：

生活艱苦

精神凄苦

1、老王以善良對(duì)待善良楊絳

善：善良樸實(shí)語言簡(jiǎn)潔樸素

2、楊絳作品

真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡初中語文《老王》說課稿優(yōu)秀2

一、教材分析

1、教材地位

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主

題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱

讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己

的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往,

寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸

者的社會(huì)問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，

“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)

以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三

維教學(xué)目標(biāo)：

(1)“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要

信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪

選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

(2)深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

(3)情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,

關(guān)注、關(guān)愛他人。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

二、教法分析：

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其

體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、

本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言

的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，

為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

三：學(xué)法分析

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我

校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)一思一點(diǎn)

撥一練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，

在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題,

扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來

體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、

運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，

提高語文水平。

四：過程設(shè)計(jì)：

（一）1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》一一長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰

奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給

海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友

（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中,

為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以20—年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3、教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，

但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國(guó)

著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老

王》。

（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),

建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教

學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)

和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的

謎團(tuán)。

（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),

以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，

又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目

中留下了怎樣的,E1象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。'

的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找

文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主

閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感

受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么

去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這

樣想？

（設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)

陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注"老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇

的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的

日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的

照片為參考依據(jù)）

（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理“，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生

在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，

關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本句現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，

是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)

的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在

一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；

假如我是一朵花，就為他人；

假如我是一顆星，就為他人；

假如我是一片云；

假如我是一棵樹；

假如我是一泓清泉；

（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，

同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

五：結(jié)語：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸

運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的

責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道

主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)

不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)

一步的升華。初中語文《老王》說課稿優(yōu)秀3

各位評(píng)委老師，大家好！我是一號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這

里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的

《老王》的第一課時(shí)。

說教材：

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我

要先談一談對(duì)教材的理解。《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文。作

者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往

的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧作心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王

的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題，也體現(xiàn)了作者

對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。

根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，

把握老王的性格特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)

方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過多種形式的反復(fù)

誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。

說學(xué)情：

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初

步的分析、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的

散文來說，學(xué)生對(duì)文章）（內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上

可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。

說教法學(xué)法：

教無定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗

讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法

和多媒體輔助教學(xué)法等方法。

對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾

畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教

的目的。

說教學(xué)過程：

如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，

那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，

我將從五方面展開我的教學(xué)過程。

一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方

法。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌

生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)

都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在

我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓

我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章一一《老王》。

二、初讀課文，整體感知

語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研

讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)

課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問題，讓學(xué)

生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。

1、找出默存、干校、眼翳、愧作等生字詞，注音并解釋。

2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的.內(nèi)容是什么？

3、本文一共寫了老王的哪幾件事？

三、研讀課文，深入理解

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾

個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),

也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)

了以下兩個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。

1、老王是一個(gè)怎樣的人？

2、他的“苦”體現(xiàn)在哪里？“善”又體現(xiàn)在哪里？找出來讀一

讀，大家交流分享C

本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而

解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，探究問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維

能力，激發(fā)想象力而創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置

了一個(gè)探究問題：“老王為什么最后又收了錢？”讓學(xué)生自由討論

回答。

五、課堂小結(jié)

為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我

設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，

在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助,

而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

六、作業(yè)布置

為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛

心，我布置了“寫一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。

說板書設(shè)計(jì)：

為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：

老王

苦善

生活艱難半價(jià)送冰

孤苦伶仃免費(fèi)送人關(guān)愛弱者

身體缺陷病中送物

說教學(xué)反思：

一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，

其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)

立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是

真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說課完

畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝！初中語文《老王》說課稿優(yōu)秀4

一、首先我來談?wù)勎覍?duì)教材的理解

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，

這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。

《老王》是一篇關(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用

平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)

片段，以及老王死后作者的愧作之情，集中塑造了老王這一人物形

象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直

指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)

值觀，影響是直接而深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一

條的體現(xiàn)。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語言質(zhì)

樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容,

并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把

握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最

后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧作，這句閃耀著人性光芒

的主旨句就更難理解了Q對(duì)于八年級(jí)的'學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)

越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)—那一段歷史背景比

較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚

至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界,

認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及

勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這

篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。

2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)

以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn):

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及

弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“愧作”的含義，體會(huì)作者的思想感情

二，說教法

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來作為文章的突

破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)

生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作”這句話的內(nèi)涵,

就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)

相扣的展開。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的

力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中

我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過

合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不

同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。

2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資

源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不

能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一

個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我

們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，

課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行

探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。

3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而

且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的

能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為比我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自

學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

(1)認(rèn)真朗讀課文2—3遍。

(2)、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

(3)、查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

(4),寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

四、下面我來說說我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

(一)、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只

有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：

同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我?/p>

喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)?/p>

血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人,

他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一

起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的

邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場(chǎng)白有兩種作用：“一是

建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場(chǎng)面，引入正

題?！睂?dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開

課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境,

既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走

進(jìn)文本，很自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的

有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個(gè)很好的

切入點(diǎn)是很重要的，那么開篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問題：文

中哪個(gè)詞語寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找

到這個(gè)詞語“愧作”，由詞語引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的

人對(duì)不幸者的愧作C”請(qǐng)學(xué)生讀這句話，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話里

的兩個(gè)詞語：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰？

不幸者又是誰？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己

看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，

初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文

本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來了解老王這個(gè)不幸而又善良

的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是：為什么說老王是不幸的,

他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？那么學(xué)生很容易就會(huì)

明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出

他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)

出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還

培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納

概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。初中語文

《老王》說課稿優(yōu)秀5

大家好！我是非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說課

的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將

從七個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法,

說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思。

一、說教材

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都

是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感

受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的

關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的

語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及

老王死后她的愧作心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊

揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。敘述

語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事

情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些

不幸者的深切同情知關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心

的佳作。

二、說學(xué)情

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)

生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是

真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今學(xué)

生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)

只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回

報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更

別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更

重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值

觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善

良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，

“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)

以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課

的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確

立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”

與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。

（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)

習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生妁主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”

為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的

學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。

（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，

初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，

由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不

幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：

（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。

四、說教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一

指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)

生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清

文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其

對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、

思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)

習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部

分：說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)老王

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語

讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作

痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的

人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們

共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的

真諦。

深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)

生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。

（二）整體感知，走進(jìn)老王

在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是

一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍

繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：

①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面？

②生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)

在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：

生理送冰

住所苦善送病人

職業(yè)送香油、雞蛋

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教

學(xué)重點(diǎn)。

（三）合作探究，品味老王

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合

作探究：

1、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？

貫穿全文的線索是什么？

2、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又

是哪些細(xì)節(jié)？

在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。

可圈點(diǎn)，可旁批。在進(jìn)行第一個(gè)問題討論時(shí)，我將插入課后第二大

題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為

什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)

人之處。

（1）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

（2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）再讀文本，懷念老王

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前

經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是

個(gè)什么樣的人呢？

通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！钡暮x，從而對(duì)本文

主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，

解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王

引語：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王

一樣的弱勢(shì)群體。

①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你

有什么話要對(duì)老王說？

②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

③贈(zèng)人玫瑰，手留余杏。仿句練習(xí)：

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和

愛心。

課堂小結(jié)：

只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)

單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章

主旨。

七、說教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、

感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體

會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)

生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提

升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過朗讀和語言品

析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊

絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。初中語文《老王》說課

稿優(yōu)秀6各位評(píng)委，各位老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從

教材、教法、學(xué)法而教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。

說教材：

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課

文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤

其是對(duì)弱者的關(guān)愛C《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這

個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感唔到愛這種博大的感情，

從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，

外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此,

許多同學(xué)只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回

報(bào)愛了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說

去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要

的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)乂及學(xué)生的狀況，我制定

了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

教學(xué)重點(diǎn)

1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

說教法：

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一

指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑

法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

說學(xué)法：

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課

都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效

果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以

下的預(yù)習(xí)題：

⑴利用工具書疏通生字詞。

⑵熟讀課文。

⑶對(duì)課文質(zhì)疑C

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題

比回答一個(gè)問題更難得。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的

質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫

的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好

了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

教學(xué)程序：

本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生

突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、

學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

1、導(dǎo)入新課:

首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸

的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊

絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。

2、作者簡(jiǎn)介：

接著介紹作者楊絳及她的'丈夫錢鐘書

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻

譯家。主要譯著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》

等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。

錢鐘書(1910?1998),江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說

《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預(yù)習(xí)：

用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀

一遍進(jìn)行鞏固。

選出下列注音有誤的一項(xiàng)是(B)

A、塌(tG)敗荒僻(p1)蹬(dOng)車

B、眼翳(yi)骷(kd)髏偃(qU)身

C、取締(di)湊(cbu)合惶(huang)恐

D、滯(zh1)笨愧作(zud)攥(zu4n)著

4、學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，

鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同

學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活,

他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我

認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)榻?/p>

學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。

5、合作探究：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。

⑴老王是一個(gè)怎樣的人？

請(qǐng)用老王是一個(gè)。的人，表現(xiàn)在（）。的形式表達(dá)出來。

（這個(gè)題目既般煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)

生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和

傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。）

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

老實(shí)厚道

善善良淳樸

知恩圖報(bào)

⑵作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致

描寫的8?14段。

學(xué)生活動(dòng)：

①配樂齊讀8、9段。

②請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。

角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一

步理解人物形象

③分角色朗讀11至14段（老王、我、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)

老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

⑶讀了本文之后，你得到了什么啟示？

這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

6、拓展延伸：

這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和

愛心。

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。

在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在

苦苦掙扎。（展示圖片）

師：（點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學(xué)們，不要按捺住

自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

假如我是，就為他人。

我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕

的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福

送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。

7、最后教師作課堂小結(jié)：

同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今

天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)

呀！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們,

幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次

幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，送人玫瑰，手留余香?/p>

我的說課完了，謝謝大家！初中語文《老王》說課稿優(yōu)秀7尊

敬的各位評(píng)委，老師們：

大家好！我是,非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我

說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面

我將從七個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法

學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思。

一、說教材

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都

是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感

受親情?！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的

關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的

語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及

老王死后她的愧作心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊

揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。敘述

語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事

情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些

不幸者的深切同情而關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心

的佳作。

二、說學(xué)情

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)

生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是

真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今學(xué)

生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)

只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回

報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更

別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更

重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值

觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善

良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，

“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)

以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課

的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）根據(jù)教材的'知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確

立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”

與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。

（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)

習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”

為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的

學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。

（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，

初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，

由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)''為：理解作者對(duì)不

幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：

（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。

四、說教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一

指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)

生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清

文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其

對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、

思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)

習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部

分：說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)老王

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音洽你力量，總有一些話語

讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作

痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的

人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們

共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的

真諦。

深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)

生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。

（二）整體感知，走進(jìn)老王

在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是

一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍

繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：

①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面？

②生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)

在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：

生理送冰

住所苦善送病人

職業(yè)送香油、雞蛋

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教

學(xué)重點(diǎn)。

（三）合作探究，品味老王

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合

作探究：

1、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？

貫穿全文的線索是什么？

2、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又

是哪些細(xì)節(jié)？

在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。

可圈點(diǎn)，可旁批。在進(jìn)行第一個(gè)問題討論時(shí)，我將插入課后第二大

題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為

什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)

人之處。

（1）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

（2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）再讀文本，懷念老王

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前

經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是

個(gè)什么樣的人呢？

通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！钡暮x，從而對(duì)本文

主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三,

解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王

引語：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王

一樣的弱勢(shì)群體。①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老

王的遺像，你有什么話要對(duì)老王說？②在我們身邊有許許多多的

“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

③贈(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和

愛心。

課堂小結(jié)：

只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)

單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章

主旨。

七、說教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、

感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體

會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)

生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提

升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過朗讀和語言品

析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊

絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。初中語文《老王》說課

稿優(yōu)秀8

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的

形象

二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人,

關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

課文重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問

題。

2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫上評(píng)語。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資