《2 祝福 魯迅》課件-高中語(yǔ)文-必修3-人教版

《祝福魯迅》課件_高中語(yǔ)文

主講人：目錄壹《祝福》作品概述貳《祝?！啡宋锓治鋈蹲８！分黝}思想肆《祝?！匪囆g(shù)特色伍教學(xué)目標(biāo)與要求陸教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《祝?！纷髌犯攀?1作者簡(jiǎn)介魯迅，原名周樹(shù)人，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，出生于1881年，卒于1936年。魯迅的生平01文學(xué)成就與影響02魯迅的作品深刻揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“民族魂”。作品背景魯迅，原名周樹(shù)人，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，其作品深刻揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的復(fù)雜。魯迅的生平簡(jiǎn)介作品反映了民國(guó)初年社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾，特別是封建禮教對(duì)女性的壓迫和束縛。社會(huì)背景與主題關(guān)聯(lián)《祝?！穭?chuàng)作于1924年，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的封建殘余和女性的悲慘命運(yùn)?！蹲８！穭?chuàng)作時(shí)期010203主要內(nèi)容祥林嫂的悲慘遭遇祥林嫂是小說(shuō)的主人公，她的一生充滿了苦難，從被迫嫁人到喪子之痛，再到社會(huì)的冷漠與排斥。封建禮教的壓迫小說(shuō)深刻揭示了封建禮教對(duì)女性的壓迫，祥林嫂的悲劇命運(yùn)正是這種壓迫的直接體現(xiàn)。社會(huì)環(huán)境的冷漠《祝福》通過(guò)祥林嫂的遭遇，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)弱者的無(wú)情和冷漠，反映了社會(huì)的不公?！蹲８！啡宋锓治?2主要人物介紹祥林嫂是《祝?！分械闹魅斯?，她的一生充滿了悲劇色彩，反映了封建社會(huì)對(duì)女性的壓迫。祥林嫂的形象01魯四老爺是封建禮教的代表，他的形象揭示了舊社會(huì)的等級(jí)制度和對(duì)人性的束縛。魯四老爺?shù)慕巧?2四嬸作為魯四老爺?shù)钠拮?，她的形象體現(xiàn)了封建家庭中女性的無(wú)奈與順從。四嬸的人物特點(diǎn)03人物性格特點(diǎn)魯四老爺?shù)姆饨B固祥林嫂的逆來(lái)順受祥林嫂面對(duì)生活的苦難，始終逆來(lái)順受，體現(xiàn)了舊社會(huì)婦女的悲慘命運(yùn)和無(wú)奈。魯四老爺作為封建地主的代表，性格頑固守舊，對(duì)祥林嫂的不幸遭遇缺乏同情。阿毛的純真無(wú)邪阿毛作為祥林嫂的兒子，其純真無(wú)邪的性格與周圍環(huán)境形成鮮明對(duì)比，突顯了悲劇色彩。人物關(guān)系解讀祥林嫂與柳媽的友情是她生活中唯一的慰藉，但最終也未能改變她的悲慘命運(yùn)。祥林嫂與柳媽的友情祥林嫂與四叔的關(guān)系揭示了封建禮教對(duì)個(gè)人命運(yùn)的束縛，以及社會(huì)對(duì)弱者的冷漠。祥林嫂與四叔的關(guān)系祥林嫂與婆婆的矛盾體現(xiàn)了封建社會(huì)中婦女地位的低下和家庭關(guān)系的緊張。祥林嫂與婆婆的矛盾《祝?！分黝}思想03社會(huì)批判意義《祝福》通過(guò)祥林嫂的悲劇命運(yùn)，揭示了封建迷信對(duì)人性的摧殘和社會(huì)的負(fù)面影響。封建迷信的揭露小說(shuō)中人物對(duì)祥林嫂的冷漠態(tài)度，反映了社會(huì)對(duì)弱者的忽視和人性的冷漠，引發(fā)讀者深思。人性冷漠的反思作品深刻批判了舊社會(huì)對(duì)女性的壓迫，祥林嫂的悲慘遭遇反映了女性在封建社會(huì)中的低下地位。女性地位的批判人性探討深度《祝福》通過(guò)祥林嫂的悲劇命運(yùn)，揭示了封建禮教對(duì)個(gè)體人性的束縛和摧殘。封建禮教對(duì)人性的壓抑小說(shuō)中祥林嫂的孤立無(wú)援，反映了社會(huì)對(duì)弱者的冷漠態(tài)度，以及這種態(tài)度對(duì)人性的異化作用。社會(huì)冷漠與人性的異化祥林嫂的反抗與掙扎，展現(xiàn)了個(gè)體在封建社會(huì)壓力下的無(wú)力感和最終的悲劇結(jié)局。個(gè)體抗?fàn)幣c無(wú)奈的悲劇文化內(nèi)涵解析《祝福》通過(guò)祥林嫂的悲劇命運(yùn)，揭示了封建迷信對(duì)人性的摧殘和對(duì)社會(huì)的毒害。封建迷信的批判01魯迅在作品中對(duì)祥林嫂的不幸遭遇表達(dá)了深切的同情，反映了當(dāng)時(shí)女性地位的低下和悲慘。女性命運(yùn)的同情02小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲劇，折射出社會(huì)變革的必要性，呼吁人們覺(jué)醒，推翻舊有的封建制度。社會(huì)變革的呼聲03《祝福》藝術(shù)特色04敘事手法運(yùn)用多角度敘述01《祝?！吠ㄟ^(guò)不同人物視角的切換，展現(xiàn)了祥林嫂悲劇命運(yùn)的多維度，增強(qiáng)了故事的立體感。象征與暗示02魯迅巧妙運(yùn)用象征手法，如“祝?！北旧恚凳玖松鐣?huì)的冷漠和人性的悲哀。諷刺與幽默03作品中穿插的諷刺和幽默元素，如對(duì)封建禮教的嘲諷，使沉重的主題更易被接受。語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)諷刺與幽默魯迅在《祝?！分星擅钸\(yùn)用諷刺與幽默，以冷峻的筆觸揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引人深思。口語(yǔ)化敘述作品中融入了大量口語(yǔ)元素，使得敘述更加生動(dòng)自然，貼近生活，易于讀者產(chǎn)生共鳴。象征與暗示通過(guò)象征和暗示手法，魯迅賦予了語(yǔ)言更深層次的意義，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。象征與隱喻分析祥林嫂的悲劇命運(yùn)祥林嫂的一生充滿了悲劇色彩，她的遭遇象征著舊社會(huì)婦女的悲慘命運(yùn)和封建禮教的壓迫。雪的雙重含義《祝?！分醒┑拿鑼?xiě)不僅營(yíng)造了寒冷的氛圍，也隱喻著社會(huì)的冷漠和人性的無(wú)情。“祝?！眱x式的諷刺意味小說(shuō)中的“祝?！眱x式是對(duì)封建迷信的諷刺，反映了人們?cè)趥鹘y(tǒng)習(xí)俗中的盲目與無(wú)知。教學(xué)目標(biāo)與要求05知識(shí)點(diǎn)掌握通過(guò)分析祥林嫂的悲劇命運(yùn)，學(xué)生應(yīng)理解小說(shuō)對(duì)封建社會(huì)的深刻批判。01理解小說(shuō)主題學(xué)生需學(xué)會(huì)如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)來(lái)分析祥林嫂的性格特點(diǎn)。02掌握人物分析方法學(xué)生應(yīng)識(shí)別并分析小說(shuō)中的象征、諷刺等文學(xué)手法，理解其在表達(dá)主題中的作用。03把握文學(xué)手法運(yùn)用能力培養(yǎng)目標(biāo)提升文學(xué)鑒賞能力通過(guò)分析《祝福》中的語(yǔ)言藝術(shù)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。0102增強(qiáng)文本解讀技巧引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，理解魯迅作品中的象征、隱喻等修辭手法，提高文本解讀技巧。03培養(yǎng)批判性思維鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《祝?！分械纳鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)《祝福》的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)底層人物的同情心，理解他們的生活困境。培養(yǎng)同情心課件應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判封建迷信和舊社會(huì)的殘酷，激發(fā)他們對(duì)不公現(xiàn)象的批判精神。激發(fā)批判精神通過(guò)分析小說(shuō)中的人物命運(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的正義感，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)正義而思考和行動(dòng)。增強(qiáng)正義感教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)06課堂討論主題《祝福》中的女性形象探討祥林嫂等女性角色如何反映封建社會(huì)對(duì)女性的壓迫和束縛?！蹲８！返闹黝}思想分析小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲劇命運(yùn)揭示了哪些社會(huì)問(wèn)題和人性弱點(diǎn)?！蹲８！返南笳魇址ㄓ懻擊斞溉绾芜\(yùn)用象征手法來(lái)增強(qiáng)作品的批判力度和藝術(shù)表現(xiàn)力。作業(yè)與練習(xí)安排寫(xiě)作練習(xí)：主題作文課后閱讀理解練習(xí)學(xué)生需完成《祝福》相關(guān)章節(jié)的閱讀理解題，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析。學(xué)生根據(jù)《祝?！返闹黝}，撰寫(xiě)一篇不少于800字的作文，表達(dá)個(gè)人對(duì)作品的理解和感受。角色扮演與討論分組進(jìn)行角色扮演，模擬小說(shuō)中的場(chǎng)景，之后進(jìn)行小組討論，分享各自角色的體驗(yàn)和理解。評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。學(xué)生自評(píng)互評(píng)通過(guò)定期布置作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。定期作業(yè)評(píng)價(jià)教師在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們理解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題。教師即時(shí)反饋定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同制定改進(jìn)措施。家長(zhǎng)溝通會(huì)議01020304《祝福魯迅》課件_高中語(yǔ)文(1)

課文導(dǎo)入01課文導(dǎo)入

魯迅先生的《祝?！肥撬亩唐≌f(shuō)集《吶喊》中的一篇，這篇作品通過(guò)對(duì)祥林嫂悲慘遭遇的描繪，深刻揭示了封建社會(huì)的黑暗和愚昧，以及女性在那個(gè)時(shí)代所遭受的歧視和壓迫。背景介紹02背景介紹

《祝?！穭?chuàng)作于1924年，正值五四運(yùn)動(dòng)后不久。當(dāng)時(shí)，中國(guó)的社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，舊的社會(huì)制度開(kāi)始動(dòng)搖，但新的思想尚未深入人心，人們對(duì)于新事物的接受程度還不高。在這種背景下，《祝福》這部作品便應(yīng)運(yùn)而生。故事情節(jié)簡(jiǎn)介03故事情節(jié)簡(jiǎn)介

故事發(fā)生在魯鎮(zhèn)，祥林嫂是一個(gè)普通的農(nóng)村婦女，她勤勞善良，生活雖然艱苦卻也過(guò)得充實(shí)。然而，在一次意外事故中，祥林嫂失去了自己的丈夫和孩子，這使得她的命運(yùn)發(fā)生了翻天覆地的變化。隨后，她又因?yàn)楸徽_告謀財(cái)害命而被迫出走。盡管如此，她仍然堅(jiān)持著對(duì)生活的希望，甚至不惜用賣力氣換來(lái)的錢(qián)去祭奠死去的丈夫和孩子。人物分析04人物分析

祥林嫂：一個(gè)勤勞善良、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的女人，但在封建禮教和社會(huì)偏見(jiàn)的雙重打擊下，最終走向了毀滅。主題探討05主題探討

《祝?！吠ㄟ^(guò)祥林嫂的故事，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗與愚昧，以及女性在那個(gè)時(shí)代所遭受的歧視和壓迫。同時(shí)，文章也表達(dá)了作者對(duì)美好人性的呼喚和對(duì)自由平等的追求。語(yǔ)言賞析06語(yǔ)言賞析

魯迅的語(yǔ)言犀利而又充滿詩(shī)意，他善于運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。例如，“我告訴他們，祥林嫂死了”，這句話看似平淡無(wú)奇，但卻蘊(yùn)含著深刻的寓意，讓人深思。拓展閱讀07拓展閱讀

除了《祝?！?，魯迅先生還有許多優(yōu)秀的作品值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。比如《阿Q正傳》、《狂人日記》等等，這些都是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上不可多得的經(jīng)典之作。課堂小結(jié)08課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《祝?！?，通過(guò)祥林嫂的故事，我們感受到了封建社會(huì)的殘酷和人性的光輝。希望大家能從這篇文章中汲取到更多的智慧和力量，成為有理想、有抱負(fù)的新一代青年。作業(yè)布置09作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀《祝?！?，并思考以下問(wèn)題：1.祥林嫂的命運(yùn)給你留下了怎樣的印象？2.你認(rèn)為《祝?！返闹黝}是什么？3.在你的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)類似祥林嫂那樣的悲??？板書(shū)設(shè)計(jì)10板書(shū)設(shè)計(jì)

祥林嫂——封建社會(huì)的受害者封建禮教——祥林嫂悲劇的主要原因人性的光輝——魯迅對(duì)美好人性的呼喚十一、教學(xué)反思本次課程的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《祝?！返闹黝}，激發(fā)他們的思考能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)努力探索更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解和感受魯迅先生的思想精髓?！蹲８ｔ斞浮氛n件_高中語(yǔ)文(2)

教學(xué)目標(biāo)01教學(xué)目標(biāo)

1.理解小說(shuō)的主題和深層含義。2.分析魯迅對(duì)封建禮教的批判及其對(duì)現(xiàn)代文明的追求。3.感受魯迅對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)個(gè)體命運(yùn)的關(guān)懷。教學(xué)重難點(diǎn)02教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解魯迅對(duì)封建禮教的批判及其對(duì)現(xiàn)代文明的追求；感受魯迅對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)個(gè)體命運(yùn)的關(guān)懷。難點(diǎn)：分析魯迅作品中的象征手法及其文化背景。教學(xué)過(guò)程03教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課播放一段關(guān)于魯迅的影視片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平和創(chuàng)作背景。（二）整體感知1.學(xué)生快速閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。2.分組討論并概括小說(shuō)的主題。教學(xué)過(guò)程

（三）深入探究1.分析魯迅對(duì)封建禮教的批判：提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)中有哪些具體的情節(jié)或語(yǔ)言體現(xiàn)了魯迅對(duì)封建禮教的批判？引導(dǎo)學(xué)生分析封建禮教對(duì)人的束縛和壓迫，以及魯迅對(duì)此的痛斥。2.探究魯迅對(duì)現(xiàn)代文明的追求：討論魯迅在小說(shuō)中塑造了哪些現(xiàn)代文明人物形象？他們?nèi)绾误w現(xiàn)現(xiàn)代文明的精神？分析魯迅對(duì)現(xiàn)代文明的向往和追求，以及他對(duì)傳統(tǒng)文化和封建禮教的決裂態(tài)度。教學(xué)過(guò)程

3.感受魯迅對(duì)人性的深刻洞察：提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)中的主人公祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何反映了魯迅對(duì)人性的理解？引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品中人性與道德、善良與邪惡等復(fù)雜關(guān)系的處理方式。（四）拓展延伸1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，討論現(xiàn)代社會(huì)中封建禮教和現(xiàn)代文明的影響。2.分享學(xué)生閱讀魯迅其他作品的感受和體會(huì)。教學(xué)過(guò)程

（五）總結(jié)反思1.教師總結(jié)本課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)封建禮教和現(xiàn)代文明的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中積極追求現(xiàn)代文明，抵制封建禮教的影響。教學(xué)準(zhǔn)備04教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含魯迅的生平簡(jiǎn)介、作品圖片和視頻資料。2.小說(shuō)原文及課后練習(xí)題。3.分組討論記錄表和引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題卡片。教學(xué)反思（教師完成）05教學(xué)反思（教師完成）

本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)入新課、整體感知、深入探究、拓展延伸和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解《祝?！返闹黝}和深層含義，分析魯迅對(duì)封建禮教的批判及其對(duì)現(xiàn)代文明的追求，感受魯迅對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)個(gè)體命運(yùn)的關(guān)懷。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和交流。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，如部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練?！蹲８ｔ斞浮氛n件_高中語(yǔ)文(3)

課程背景01課程背景

《祝福》是魯迅先生的代表作之一，發(fā)表于1924年，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一部經(jīng)典作品。本文以《祝?！窞橹黝}，旨在通過(guò)課件的形式，幫助學(xué)生深入理解作品的主題思想、藝術(shù)特色和語(yǔ)言風(fēng)格，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)02教學(xué)目標(biāo)

1.理解《祝?！返闹黝}思想，把握魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的批判和對(duì)人性的關(guān)注。2.分析《祝?！返乃囆g(shù)特色，如人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)等。3.領(lǐng)悟魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。教學(xué)內(nèi)容03教學(xué)內(nèi)容

1.《祝?！返淖髡吆?jiǎn)介及創(chuàng)作背景2.《祝?！返闹黝}思想3.《祝福》的人物形象4.《祝?！返乃囆g(shù)特色5.《祝?！返恼Z(yǔ)言風(fēng)格教學(xué)過(guò)程04教學(xué)過(guò)程

以魯迅先生的生平和作品為例，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅及其作品。簡(jiǎn)要介紹《祝?！返膭?chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.導(dǎo)入新課

介紹主人公祥林嫂的形象特點(diǎn)，分析其悲劇命運(yùn)的原因。探討作品中其他人物的性格特點(diǎn)及與主人公的關(guān)系。3.分析《祝?！返娜宋镄蜗?/p>

分析作品對(duì)封建社會(huì)的批判，揭示封建禮教對(duì)人性的摧殘。探討魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的反思和對(duì)新社會(huì)的期望。2.講解《祝福》的主題思想教學(xué)過(guò)程

4.闡述《祝?！返乃囆g(shù)特色分析人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。5.領(lǐng)悟《祝福》的語(yǔ)言風(fēng)格分析魯迅先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，如樸實(shí)、凝練、含蓄等。引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的語(yǔ)言魅力。6.總結(jié)與反思分析魯迅先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，如樸實(shí)、凝練、含蓄等。引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的語(yǔ)言魅力。

教學(xué)評(píng)價(jià)05教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問(wèn)和互動(dòng)情況。

2.知識(shí)掌握情況通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試等方式，了解學(xué)生對(duì)《祝?！分黝}思想、人物形象、藝術(shù)特色等方面的掌握程度。

3.思維能力關(guān)注學(xué)生在課堂上的思考深度和廣度，以及能否將作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合?！蹲８ｔ斞浮氛n件_高中語(yǔ)文(4)

課程背景01課程背景

《祝?！肥囚斞赶壬囊黄唐≌f(shuō)，收錄于他的短篇小說(shuō)集《吶喊》中。該作品以辛亥革命后的農(nóng)村為背景，通過(guò)講述主人公祥林嫂的悲慘遭遇，深刻揭示了封建禮教對(duì)人性的摧殘和社會(huì)的黑暗。作為高中語(yǔ)文教材中的重要篇目，學(xué)習(xí)《祝福》有助于學(xué)生深入理解魯迅的文學(xué)思想，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)02教學(xué)目標(biāo)

（1）了解《祝?！返膶?xiě)作背景和魯迅的生平；（2）掌握小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物形象；（3）學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的主題思想和藝術(shù)特色。1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）感受魯迅先生關(guān)注民生、批判社會(huì)的精神；（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)