學(xué)前教育學(xué)歷年真題及答案

學(xué)前教育學(xué)歷年真題及答案

學(xué)前教育學(xué)歷年7月試題【00383】

一、選擇題（1分一題）

0707

L教育現(xiàn)代化的核心是（教育觀念現(xiàn)代化）

2.在教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（教育內(nèi)容）

3.在教育過(guò)程中，教育者和受教育者的關(guān)系是（教育內(nèi)容）

4.已成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家制定教育政策的主導(dǎo)思想的是

（終身教育）

5.文化在時(shí)間上的延續(xù)和在空間的流動(dòng)是（文化傳遞）

6.提出“成熟勢(shì)力說(shuō)“，認(rèn)為兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式

的過(guò)程是（格塞爾）

7.教育家盧梭提出的教育方法是（自然后果法）

8.兒童身體的正常的生長(zhǎng)與發(fā)育是（生理成熟）

9.兒童掌握詞匯的順序是（名詞、動(dòng)詞、形容詞）

10.新生兒大腦的重量約為350克，腦重達(dá)到1000克，相當(dāng)于出

生時(shí)的兩倍半是（3歲）

11.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”的是（蒙臺(tái)梭利）

12.提出“幼稚教育尤為根本之根本”，幼兒教育應(yīng)面向大眾的是

（陶行知）

13.按照皮亞杰兒童心理發(fā)展階段的劃分，2—7歲兒童處于（前

運(yùn)算思維階段）

14.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間

不得少于（3小時(shí)）

15.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?、界限明確，

便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理，這是活動(dòng)區(qū)之間的（界限性）

16.拼圖、數(shù)字積木、分類圖卡等材料應(yīng)投放在（益智區(qū)）

17.兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)

實(shí)生活的游戲是（結(jié)構(gòu)游戲）

18.會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)

（大班）

19.在教育實(shí)踐中為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別

差異性的教育方案，這是學(xué)前教育的（發(fā)展適宜性原則）

20.在教師指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，發(fā)展兒童觀察

力的方法是（觀察法）

21.1歲多的孩子就開(kāi)始要糖果之類的東西，父母要讓孩子知道

何時(shí)能夠得到滿足，何時(shí)應(yīng)該等待，這是（規(guī)矩明確原則）

22.對(duì)于2個(gè)月的嬰兒，一天中安排進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間一般為

（1-1.5小時(shí)）

23.家庭作為一個(gè)生產(chǎn)單位和消費(fèi)單位，發(fā)揮生產(chǎn)和消費(fèi)作用，

這是家庭的（經(jīng)濟(jì)功能）

24.家庭規(guī)模及家庭的完整性指的是（家庭結(jié)構(gòu)）

25.托兒所這一社會(huì)設(shè)施能滿足父母參加工作的需求，解除他們

的后顧之憂，這是托兒所的（社會(huì)福利性）

26.規(guī)定對(duì)未滿18歲的未成年人，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭共同

負(fù)有保護(hù)其身心健康的責(zé)任是（《未成年人保護(hù)法》）

27.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是形容幼兒教師勞動(dòng)的（教育效果的

長(zhǎng)期性）

28.社區(qū)教育起源于（丹麥）

0807

1.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是（培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）

2.對(duì)受教育者施加教育影響，對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的是（教

育者）

3.使受教育成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機(jī)會(huì)面前人人平等,

這是（教育的民主化）

4.學(xué)前教育目標(biāo)以發(fā)展兒童智力為中心是在（現(xiàn)代社會(huì)初期）

5.我國(guó)傳統(tǒng)上把道德完善作為教育的最高目標(biāo)，西方把愛(ài)智作

為教育的范疇，這主要體

現(xiàn)了（文化對(duì)教育的影響）

6.環(huán)境決定論的代表人物是（華生）

7.一般學(xué)者認(rèn)為，兒童早期最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（味覺(jué)）

8.有的兒童在七、八個(gè)月就能說(shuō)出清晰的詞，而有的兒童要到

兩歲或超過(guò)兩歲才能說(shuō)出

一些簡(jiǎn)單的字詞，這表明個(gè)體發(fā)展具有（個(gè)別差異）

9.福祿貝爾的教育著作是（《人的教育》）

10.提出“教育即成長(zhǎng)”、“教育即生活”的是（杜威）

11.按照皮亞杰兒童心理發(fā)展階段的劃分，0—2歲兒童處于（感

知運(yùn)動(dòng)階段）

12.我國(guó)教育家陳鶴琴提出的教育方法是（整個(gè)教學(xué)法）

13.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間

不得少于（3小時(shí)）

14.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)

區(qū)的活動(dòng)延伸至其它活

動(dòng)區(qū)的需要，這是活動(dòng)區(qū)之間的（轉(zhuǎn)換性）

15.木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在（木工區(qū)）

16.角色游戲以模仿動(dòng)作為滿足，這是指（4歲兒童）

17.在教育中培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，這

是學(xué)前教育的（獨(dú)立性原則）

18.教師采用直觀教具或各種電化教育手段組織兒童開(kāi)展觀察、

欣賞的方法是（直觀形象法）

19.角色扮演法分三個(gè)階段，依次順序是（及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)

一認(rèn)同一內(nèi)化）

20.教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是（剝奪性懲罰）

21.家庭的生活方式和生活內(nèi)容是（家庭文化）

22.家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任教師,

這是家庭的（教育功能）

23.為了兒童的健康成長(zhǎng)，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、

不必知道的，這遵循的

家庭教育原則是（適當(dāng)回避）

24.1歲的嬰兒每天睡眠時(shí)間一般為（12-13小時(shí)）

25.托兒所根據(jù)小兒的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使兒童

健康成長(zhǎng)，這是托兒所教

育的（保教性）

26.一個(gè)小女孩說(shuō)：“我家有50個(gè)洋娃娃”，事實(shí)上她只有3個(gè)

洋娃娃，這種說(shuō)謊屬于（夸耀式的說(shuō)謊）

27.我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是（學(xué)前班）

28.由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的

來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和

建議是（家長(zhǎng)接待日）

0907

1.教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（教育內(nèi)容）

2.一般衡量社會(huì)文化水平的重要指標(biāo)是（人口的受教育水平）

3.教育現(xiàn)代化的核心是（教育觀念現(xiàn)代化）

4.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展

具有（規(guī)律性）

5.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因

為情緒壓抑或緊張等

心理原因，這表明（影響身體發(fā)育）

6.托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是（以保

為主，保教并重）

7.福祿貝爾的主要著作是（《人的教育》）

8.認(rèn)為人腦開(kāi)始只是一張“白紙”，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念的是（洛

克）

9.被譽(yù)為我國(guó)“幼兒教育之父”的是（陳鶴琴）

10.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ɑ?/p>

活動(dòng)）

11.初生嬰兒的乳牙開(kāi)始萌生大約在出生后的（7、8個(gè)月）

12.兒童掌握詞匯的順序是（名詞、動(dòng)詞、形容詞）

13.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間

不得少于（3小時(shí)）

14.鼓勵(lì)兒童用自己的想法布置小天地，可以在（3歲以前進(jìn)行）

15.嬰兒椅的高度應(yīng)以嬰兒（雙足平穩(wěn)地踏在地面為準(zhǔn)）

16.行動(dòng)容易受情緒支配，喜歡模仿父母、教師的是（小班幼兒）

17.教師使經(jīng)常犯錯(cuò)的兒童感受到犯錯(cuò)后，班上兒童對(duì)他在態(tài)度

和情感上的疏遠(yuǎn)，這是

（小班幼兒）

18.在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這

是（教育活動(dòng)游戲化）

19.在教學(xué)過(guò)程中，向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、

紙工、泥工樣品等，供兒童觀察模仿學(xué)習(xí)的方法是（范例法）

20.教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，讓兒童能夠以某種合理的、可接

受的方式正當(dāng)?shù)嘏徘搀w內(nèi)多余能量的方法是（發(fā)泄法）

21.會(huì)用材料建造成簡(jiǎn)單的物體，能將物體的主要特征表現(xiàn)出來(lái),

這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（小班兒童）

22.兒童最初的規(guī)則意識(shí)和懂得遵守規(guī)則開(kāi)始于（家庭）

23.家庭規(guī)模及家庭的完整性指的是（家庭結(jié)構(gòu)）

24.家長(zhǎng)傾聽(tīng)兒童意見(jiàn)，滿足兒童游戲、求知、交往的需要，不

粗暴、不歧視，遵循的原則是（尊重兒童）

25.混合班的學(xué)前兒童一般年齡相差在（12個(gè)月以上）

26.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是形容幼兒教師勞動(dòng)的（教育效果的

長(zhǎng)期性）

27.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（伙伴關(guān)系）

28.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”旨在對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供（負(fù)

責(zé)的學(xué)前教育）

1007

1.一般衡量社會(huì)文化水平的指標(biāo)是（人口的受教育水平）

2.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（個(gè)體社會(huì)化）

3.學(xué)前教育目標(biāo)主要為工作的母親照管兒童是（工業(yè)社會(huì)初期）

4.人類社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是

（文化）

5.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展

具有（規(guī)律性）

6.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因

為情緒壓抑或緊張等

心理原因，這表明（心理發(fā)展影響身體發(fā)育）

7.認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是

（社會(huì)本位的兒童觀）

8.教育家盧梭提出的教育方法是（自然后果法）

9.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（福祿貝爾）

10.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于（前運(yùn)算

思維階段）

11.夸美紐斯的主要著作是（《母育學(xué)校》）

12.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是（維果斯基）

13.提出“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的是（陶行知）

14.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是形容幼兒教師勞動(dòng)的（教育效果

的長(zhǎng)期性）

15.拼板，穿珠等材料應(yīng)投放在（操作區(qū)）

16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ɑ?/p>

活動(dòng)）

17.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼

兒（社會(huì)性發(fā)展水平）

18.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，二是（年齡適宜性）

19.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以

后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步

的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的（啟蒙性原則）

20.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的

方法是（討論法）

21.兒童通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，從而更好地掌握與角

色相適應(yīng)的行為及規(guī)范

的教學(xué)方法是（角色扮演法）

22.教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是（剝奪性懲罰）

23.家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，也是親子關(guān)系建立與發(fā)展的

基礎(chǔ)，這是家庭教育的

（率先性）

24.夫妻雙方和兩代養(yǎng)育者之間互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一

致的教育，遵循的原則是

（步調(diào)一致）

25.教師在一次活動(dòng)中提出的通過(guò)活動(dòng)計(jì)劃或教案體觀的目標(biāo)是

（活動(dòng)目標(biāo)）

26.行動(dòng)容易受情緒支配，喜歡模仿父母和教師的是（小班幼兒）

27.精力充沛、社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于

（被拒絕型）

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（伙伴關(guān)系）

1107

1.我國(guó)幼兒園大班一般為（5-6歲）

2.教育的場(chǎng)所、設(shè)備、教具、器材等是（教育物質(zhì)資源）

3.從教育的起源看，教育是一種（社會(huì)現(xiàn)象）

4.對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，行動(dòng)容易受情緒支配的是（3—4

歲）

5.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（遺傳素質(zhì)）

6.兒童認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展是（心理發(fā)展）

7.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這

表明個(gè)體發(fā)展具有（階段性）

8.學(xué)前教育目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的

全面發(fā)展，這是（現(xiàn)代社會(huì)）

9.新生兒出生后能吃到母乳，是依靠（觸摸覺(jué)）

10.大腦的重量1000克，相當(dāng)于出生時(shí)的兩倍半是（3歲）

11.兒童最初的規(guī)則意識(shí)和懂得遵守規(guī)則開(kāi)始于（家庭生活）

12.蒙臺(tái)梭利提出，兒童對(duì)細(xì)節(jié)的敏感期出現(xiàn)在（1一2歲）

13.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、

適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（二部制幼兒

園）

14.提出多層智力觀的是（加德納）

15.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是（《民主主義與教育》）

16.按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是（前運(yùn)算

思維階段）

17.提出“整個(gè)教學(xué)法”，把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完

整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是（陳鶴琴）

18.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是（年齡適宜性）

19.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)

系，這種游戲是（角色游戲）

20.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合（幼兒的身高）

21.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的

方法是（范例法）

22.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼

兒（社會(huì)性發(fā)展水平）

23.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以

后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的（啟蒙性原則）

24.將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)

習(xí)、生活、游戲的教育組織形式是（混合班）

25.“上梁不正下梁歪”，這要求父母（做好榜樣）

26.因?yàn)閮和』蜻^(guò)生日而進(jìn)行的家庭訪問(wèn)是（情感性家訪）

27.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（美國(guó)）

28.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教）

1207

1.學(xué)校教育中的教材、環(huán)境布置、教師風(fēng)范等是（教育內(nèi)容）

2.教育現(xiàn)代化的核心是（教育觀念現(xiàn)代化）

3.學(xué)前教育目標(biāo)不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展

教育是（工業(yè)社會(huì)）

4.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，

這表明個(gè)體發(fā)展具有（階段性）

5.頭大、軀干長(zhǎng)，四肢矮小，胸廓的前后和左右?guī)缀跸嗟鹊氖牵ǔ?/p>

生兒）

6.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教）

7.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（遺傳素質(zhì)）

8.一般學(xué)者認(rèn)為，兒童早期最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（視覺(jué)）

9.兒童高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)生理機(jī)能方面存在不同的類型特征，并進(jìn)

而影響到智力和認(rèn)知活動(dòng)，這種影響是（后天環(huán)境）

10.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（盧梭）

11.被譽(yù)為我國(guó)“幼兒教育之父”的是（陳鶴琴）

12.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一

起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（相容性）

13.1965年，政府頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”的國(guó)家是（美國(guó)）

14.以模仿動(dòng)作為滿足，這種角色游戲的特點(diǎn)表現(xiàn)在（3歲前兒

童）

15.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼

兒（社會(huì)性發(fā)展水平）

16.發(fā)展適宜性的含義有個(gè)體適宜性與（年齡適宜性）

17.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以

后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的（啟蒙性原則）

18.在美工、音樂(lè)、體育教學(xué)中進(jìn)行示范動(dòng)作教學(xué)的方法是（示

范法）

19.最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種，它們是（故事法和討論法）

20.讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老人，在生活中

有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣？”這是移情訓(xùn)練的（情感換位）

21.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的

方法（范例法）

22.教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是（剝奪性懲罰）

23.家庭作為一個(gè)生產(chǎn)單位和消費(fèi)單位，發(fā)揮生產(chǎn)和消費(fèi)作用，

這是家庭的（經(jīng)濟(jì)功能）

24.家庭規(guī)范及家庭的完整性是指（家庭結(jié)構(gòu)）

25.對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的

是（3—4歲）

26.在托兒所，孩子的大小便問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)講是（至關(guān)重要的事）

27.小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，跳著腳對(duì)著門(mén)嚎啕大哭，這屬于分離焦

慮的（反抗階段）

28.家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或參與一些教學(xué)活動(dòng)，這

是（園所內(nèi)參與）

二、名詞解釋（2分一題）

0707

29.教育者:凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)

承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.

30.兒童觀：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到

兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)

展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

31.創(chuàng)造性游戲:是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,

是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

32.教育活動(dòng)游戲化：在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能

偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的

教育活動(dòng)。

33.環(huán)境體驗(yàn)法：就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相

應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境道德相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)

程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

34.家長(zhǎng)參與：是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教

育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與

幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

0807

29.終身教育：終身教育是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各

種教育，接受教育應(yīng)該是從生到死永不休止的。

30.兒童發(fā)展：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)

行的量變與質(zhì)變的過(guò)程。

31.教育目的：通過(guò)教育過(guò)程把受教育著培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和

規(guī)格的人。

32.演示法：即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。

33.常規(guī)：幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將

幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)

常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

34.混合班:是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一

個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。

0907

29.教育者:凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)

承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。

30.幼兒園：幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育

的機(jī)構(gòu)

31.有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有

明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

32.行動(dòng)操練法：即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而

鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。

33.啟蒙性原則：是指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教

育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了初步的基礎(chǔ)。

34.家長(zhǎng)接待日：由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接

待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。也可以設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)

的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間的距

離。

1007

29.教育者：凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)

承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。

30.年齡特征：兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、

本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為年齡特征。

31.最近發(fā)展區(qū)：即兒童發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童觀現(xiàn)

有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的

水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。32.教育活動(dòng)游戲

化：在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩好

玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。主要形式是依

靠玩具、想象開(kāi)展游戲化活動(dòng)。

33.家長(zhǎng)接待日：由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理

者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。也可以設(shè)立意見(jiàn)箱收集

家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間

的距離。

34.社區(qū)：社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)

文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

1107

29.學(xué)校教育：是由專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和

受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受

教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。

30.教育觀：教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看

法。

31.獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行

活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。

32.發(fā)泄法：發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和派

遣的一種有效方法。

33.社會(huì)性懲罰：也稱心理懲罰，主要是指通過(guò)剝奪兒童的某些

社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。

34.社區(qū):社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文

化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

1207

29.受教育者:在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。

30.兒童發(fā)展:就是指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律

地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程。

31.恩物:是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。

32.情商：由美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭岢觯脕?lái)描述對(duì)成功至關(guān)重

要的情感特征。

33.托兒所：是3歲前兒童集體保教機(jī)構(gòu)。

34.常規(guī)：指幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活

動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)

行，從而形成良好的習(xí)慣。

三、簡(jiǎn)答題（6分一題）

0707

教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的表現(xiàn)。

答：（1）現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件（2）現(xiàn)

代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必要因素。

36.杜威的進(jìn)步主義教育思想。

答：（1）“教育即成長(zhǎng)”（2）“教育即生活”（3）“教育即經(jīng)驗(yàn)的

不斷改造”。

37.學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

答：（1）游戲是自發(fā)的、自愿的（2）游戲是自由自在的（3）游

戲是愉快的（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

38.運(yùn)用演示法要注意的問(wèn)題。

答：（1）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。

（2）使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的

主要方面。

（3）輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)

緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。

39.小班兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。

答：（1）動(dòng)作迅速發(fā)展（2）幼兒對(duì)教師有強(qiáng)烈的依戀感情，并

向往得到教師的贊賞和認(rèn)可（3）處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段（4）行動(dòng)

容易受情緒支配（5）喜歡模仿，辨別是非的能力較差（6）開(kāi)始關(guān)注

同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展（7）語(yǔ)言發(fā)展快，愛(ài)說(shuō)話（8）感知覺(jué)發(fā)

展迅速，觀察力有待發(fā)展。

40.如何貫徹托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。

答：（1）尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式（2）注重教師與家長(zhǎng)

及家長(zhǎng)之間的相互作用（3）開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。

0807

現(xiàn)代教育的主要特征。

答：（1）教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)（2）教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化

（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等依

然存在。

36.盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。

答：（1）給予行動(dòng)的自由（2）合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉（3）注意語(yǔ)言

的發(fā)展（4）感覺(jué)教育（5）模仿（6）自然后果法。

為什么說(shuō)游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？

答：（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。

（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。

（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

38.運(yùn)用觀察法時(shí)要注意的問(wèn)題。

答：（1）要培養(yǎng)兒童的觀察興趣（2）教給兒童觀察方法（3）正

確組織兒童觀察。

實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

答：（1）正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為。

（2）因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（3）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。

40.幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

答：基本條件：（1）真誠(chéng)（2）接納與信任（3）深切的了解。

基本做法：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊

重他人（3）與兒童共同制定良好師友關(guān)系的基本原則。

0907

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

答：（1）我國(guó)教育方針（2）社會(huì)發(fā)展的需要（3）學(xué)前兒童發(fā)展

的需求。

杜威的進(jìn)步主義教育思想。

答：（1）“教育即成長(zhǎng)”（2）“教育即生活”（3）“教育即經(jīng)驗(yàn)的

不斷改造

37.角色游戲的教育價(jià)值。

答：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值

（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。

38.運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng)。

答：（1）教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用

途與使用方法（3）培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。

39.創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求。

答：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全（2）空氣流通，室溫適宜（3）

寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。

40.如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則？

答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主

動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的（4）活動(dòng)不是裝飾品。

1007

我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用。

答：（1）對(duì)教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響（2）對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和

教育方法論的影響（3）對(duì)個(gè)體的發(fā)展方面的影響。

蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想。

答：（1）發(fā)現(xiàn)兒童（2）吸收的心智（3）自由的原則。

學(xué)前教育的基本原則。

答：（1）獨(dú)立自主原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）保教結(jié)合原則

（4）綜合性原則（5）啟蒙性原則（6）活動(dòng)性原則。

家長(zhǎng)怎樣做到尊重兒童。

答：（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格（2）滿足兒童生理和

精神的需要（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視（4）尊重兒童自然成長(zhǎng)

規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。

簡(jiǎn)述幼兒教師的心理品質(zhì)。

答：（1）執(zhí)著的事業(yè)心（2）自信、自尊（3）意志堅(jiān)強(qiáng)（4）聰

慧的認(rèn)知能力（5）樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)（6）合作精神和能力

（7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

如何做好入學(xué)教育。

答：（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適

應(yīng)能力（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。

1107

現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育（3）教育民

主化（4）教育現(xiàn)代化（5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)

系（6）教育科學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。

陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。

答：（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的

眼睛（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間（6）解放兒童的時(shí)間。

保育員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

答：（1）愛(ài)心（2）豐富的知識(shí)（3）教育意識(shí)和教育能力（4）

熟練的操作技能（5）處理意外事故和急救處理能力。

如何做好入學(xué)教育。

答：（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適

應(yīng)能力（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。

實(shí)施直觀形象法注意的問(wèn)題。

答：1內(nèi)容的選擇

2實(shí)施要求（1）直觀形象法的手段可以多樣化（2）直觀形象法

的形象化對(duì)象也可以多樣化（3）直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合（4）

直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。

幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

答：1.基本條件：（1）真誠(chéng)（2）接納與信任（3）深切的了解。

2.基本做法：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何

尊重他人（3）與兒童共同制定良好師友關(guān)系的基本原則。

1207

我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式。

答：（1）兒童樂(lè)園與玩具圖書(shū)館（2）兒童教育電視節(jié)目（3）科

學(xué)育兒宣傳欄（4）家長(zhǎng)學(xué)校（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。

36.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。

答：（1）愛(ài)心（2）觀察力（3）溝通能力（4）組織教育活動(dòng)的能力（5）

科研能力（6）寫(xiě)作能力（7）自學(xué)能力（8）意外事故的急救和處理能力。

37.混合班的教育特點(diǎn)。

答：（1）科學(xué)安排一日生活作息表；（2）分層分組教育，促進(jìn)原有

水平的提高；（3）發(fā)揮混齡優(yōu)勢(shì)，讓兒童教育兒童。

38.糾正幼兒攻擊性行為的教育要點(diǎn)。

答：（1）樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀（2）提供充足的材料生疏

空間，避免攻擊的產(chǎn)生（3）提供合作的榜樣；（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒,

給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)；（5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的

環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入活動(dòng)中去。

四、論述題（12分一題）

0707

舉例說(shuō)明建立良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。

答：基本條件：（1）真誠(chéng)（2）接納與信任（3）深切的了解

基本做法：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊

重他人（3）與兒童共同制定良好師友關(guān)系的基本原則

42.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意的問(wèn)題。

答：（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法

（2）批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度

（3）批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則

（4）批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)

（5）批評(píng)要注重實(shí)效

0807

結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲。

答：（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一

些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系

（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，

養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

42.結(jié)合自身教育實(shí)際，論述幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

答：（一）幼兒教師的心理品質(zhì)

1、執(zhí)著的事業(yè)心2、自信自尊3、意志堅(jiān)強(qiáng)4、聰慧的認(rèn)知能力

5、樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)6、合作精神和能力7、良好的自我形

象和個(gè)性品質(zhì)

（二）幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

1、愛(ài)心2、觀察力3、溝通能力4、組織教育活動(dòng)的能力5、

科研能力6、寫(xiě)作能力

0907

結(jié)合實(shí)際，舉例論述如何實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法？

答：（1）正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為（2）因人而異，有針對(duì)

性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（3）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式

42.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革

建議。

答：危害：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育（2）制約幼兒智力的

發(fā)展（3）壓制幼兒良好個(gè)性的發(fā)展（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣的養(yǎng)成

原因：（1）迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)（2）師資力量薄弱

1007

結(jié)合教育實(shí)際，舉例論述游戲?qū)和l(fā)展的作用。

答：（一）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。1、在游戲中兒童可以潛移

默化地學(xué)到許多知識(shí)。2、游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和

判斷力。3、游戲能激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

（二）游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展

（三）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。1、游戲是兒童表現(xiàn)情感的

一種重要方法。2、游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。3、游戲有

助于消除孩子憤怒的心情。

（四）游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意的問(wèn)題。

答：1、要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。

2、批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。

3、批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。

4、批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)。

5、批評(píng)要注重實(shí)效。

1107

論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬?duì)我國(guó)

學(xué)前教育的啟示。

答：1.基本教育思想：（1）發(fā)現(xiàn)兒童（2）吸收心智（3）自由的

原則

2.教育方法：

（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境（2）教師，即觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備（3）

教具一一活動(dòng)材料

結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明教師如何糾正幼兒的攻擊性行為。

答：（1）樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀（2）提供充足的材料與空

間，避免攻擊的產(chǎn)生（3）提供合作的榜樣（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒,

給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)（5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的

環(huán)節(jié)與時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。

1207

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明實(shí)施鼓勵(lì)法應(yīng)注意的問(wèn)題。

答：（1）正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為；（2）因人而異有針對(duì)性

地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；（3）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確，突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步。

結(jié)合實(shí)際，舉例論述游戲如何促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。

答：（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；（2）游戲

有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童

創(chuàng)造力和思考力。

41.舉例論述如何進(jìn)行入學(xué)教育。

答：（1）培養(yǎng)人學(xué)意識(shí)；（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)

適應(yīng)能力（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。

學(xué)前教育學(xué)歷年4月試題【00383】

一、選擇題（1分一題）

0704

L教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（教育內(nèi)容）

2.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（個(gè)體社會(huì)化）

3.為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（工業(yè)社會(huì)初期）

4.人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和

是（文化）

5.認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是

（社會(huì)本位的兒童觀）

6.出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在（家庭中進(jìn)行）

7.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展

具有（規(guī)律性）

8.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲教育價(jià)值的是（福祿貝爾）

9.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處于（前運(yùn)算思

維階段）

10.我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（教學(xué)做合一）

11.教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（裴斯泰洛齊）

12.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ɑ?/p>

本活動(dòng)）

13.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一

起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（相容性）

14.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（操作區(qū)）

15.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的

要求是針對(duì)（小班）

16.我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（保教結(jié)合原則）

17.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（演

示法）

18.讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活

中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣?”這是移情訓(xùn)練的（情感換位）

19.在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭

的（休息娛樂(lè)功能）

20.家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的

（率先性）

21.解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒

所的（社會(huì)福利性）

22.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色的是（3歲兒

童）

23.2個(gè)月的嬰兒每天睡眠時(shí)間一般為（17—18小時(shí)）

24.處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（4-5歲）

25.在剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的

表現(xiàn)，稱為（分離焦慮）

26.幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種

說(shuō)謊屬于（夸耀式的說(shuō)謊）

27.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（伙伴關(guān)系）

28.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)

家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是（美

國(guó)）

0804

1.從教育的起源看，教育是一種（社會(huì)現(xiàn)象）

2.教育的場(chǎng)所、設(shè)備、教具、器材等是（教育物質(zhì)資源）

3.我國(guó)幼兒園大班一般為（5—6歲）

4.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（遺傳素質(zhì)）

5.兒童認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展是（心理發(fā)展）

6.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，

這表明個(gè)體發(fā)展具有（階段性）

7.學(xué)前教育目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性

的全面發(fā)展，這是（現(xiàn)代社會(huì)）

8.新生兒出生后能吃到母乳，是依靠（觸摸覺(jué)）

9.大腦的重量1000克，相當(dāng)于出生時(shí)的兩倍半是（3歲）

10.兒童最初的規(guī)則意識(shí)和懂得遵守規(guī)則開(kāi)始于（家庭生活）

11.蒙臺(tái)梭利提出，兒童對(duì)細(xì)節(jié)的敏感期出現(xiàn)在（1一2歲）

12.對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，行動(dòng)容易受情緒支配的是（3

一4歲）

13.提出多層智力觀的是（夸美紐斯）

14.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是（《民主主義與教育》）

15.按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是（前運(yùn)

算思維階段）

16.提出“整個(gè)教學(xué)法”，把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，

完整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是（陳鶴琴）

17.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是（年齡適宜性）

18.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)

系，這種游戲是（角色游戲）

19.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合（幼兒的身高）

20.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的

方法是（范例法）

21.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼

兒（社會(huì)性發(fā)展水平）

22.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以

后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的（啟蒙性原則）

23.將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)

習(xí)、生活、游戲的教育組織形式是（學(xué)前班）

24.“上梁不正下梁歪”，這要求父母（做好榜樣）

25.因?yàn)閮和』蜻^(guò)生日而進(jìn)行的家庭訪問(wèn)是（情感性家訪）

26.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（美國(guó)）

27.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教）

28.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、

適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（二部制幼兒

園）

0904

1.已成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家制定教育政策的主導(dǎo)思想的是

（終身教育）

2.從生命開(kāi)始的“自然人”經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”是（社

會(huì)化的過(guò)程）

3.我國(guó)傳統(tǒng)教育的最高目標(biāo)是（道德完善）

4.實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是（教育的物質(zhì)資源）

5.報(bào)刊、書(shū)籍、影視對(duì)教育的影響是（文化對(duì)教育的影響）

6.如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展視力，也就培養(yǎng)不成畫(huà)

家了。這表明（遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提）

7.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的（社會(huì)化）

8.明確規(guī)定“兒童有權(quán)享受休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜

的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，應(yīng)尊

重兒童參加活動(dòng)的權(quán)利”是（《兒童權(quán)利公約》）

9.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（福祿貝爾）

10.皮亞杰提出的教育方法是（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法）

11.提倡創(chuàng)建中國(guó)式幼稚園要就地取材培養(yǎng)師資，提出“訓(xùn)練本

鄉(xiāng)師資教導(dǎo)本鄉(xiāng)兒童”的

是（陶行知）

12.維果斯基認(rèn)為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”,（教

育應(yīng)超前于幼兒發(fā)展）

13.我國(guó)最早提出應(yīng)回答先天與后天關(guān)系問(wèn)題的是（孔子）

14.《幼兒園工作規(guī)程》頒布的時(shí)間是（1996年）

15.我國(guó)規(guī)定托兒所的性質(zhì)是（社會(huì)福利性質(zhì)）

16.頭大、軀干長(zhǎng)，四肢短小，胸廓的前后、左右徑幾乎相等,

是（初生兒）

17.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，行動(dòng)容易受情緒支配的是（小班幼

兒）

18.幼兒無(wú)意中做錯(cuò)了事，誠(chéng)實(shí)地告訴了大人，受到了嚴(yán)厲的批

評(píng)和懲罰。以后他為了逃

避處罰而說(shuō)謊，這屬于（掩蓋式的說(shuō)謊）

19.放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在（科學(xué)區(qū)）

20.在幼兒園普遍使用，符合兒童的年齡特點(diǎn)，容易吸引兒童的

是（故事法）

21.教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容從頭到尾的示范，這種示范形式屬于（完

整示范）

22.在幼兒園應(yīng)禁止的門(mén)外罰站、不許吃飯等懲罰是（生理性懲

罰）

23.家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，是親子關(guān)系建立與發(fā)展的基

礎(chǔ)，這是家庭教育的

（率先性）

24.夫妻雙方、兩代養(yǎng)育者之間互相配合和支持，對(duì)兒童進(jìn)行一

致的教育，遵循的原則是

（步調(diào)一致）

25.一般來(lái)講，成人開(kāi)始對(duì)孩子大小便進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間是（1歲

半到2歲）

26.我國(guó)幼兒園小班一般為（3-4歲）

27.目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式是（開(kāi)放日活動(dòng)）

28.家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教學(xué)活動(dòng),

這是（園所內(nèi)參與）

1004

1.實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是（教育物質(zhì)資源）

2.在教育過(guò)程中，教育者和受教育者的關(guān)系是（相互依存的統(tǒng)一

體）

3.一般衡量社會(huì)文化水平的指標(biāo)是（人口的受教育水平）

4.我國(guó)傳統(tǒng)教育的最高目標(biāo)是（道德完善）

5.人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和

是（文化）

6.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這

表明個(gè)體發(fā)展具有（階段性）

7.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因

為情緒壓抑或緊張等

心理原因，這表明（心理發(fā)展影響身體發(fā)育）

8.提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，認(rèn)為兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式

的過(guò)程的學(xué)者是（格塞爾）

9.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家是（福祿貝爾）

10.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是（《民主主義與教育》）

11.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于（前運(yùn)算思

維階段）

12.我國(guó)教育家陳鶴琴提出的教育方法是（整個(gè)教學(xué)法）

13.如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展視力，也就培養(yǎng)不成畫(huà)

家了，這表明（遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提）

14.頭大、軀干長(zhǎng)、四肢短、胸廓的前后和左右徑幾乎相等的是（初

生兒）

15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間

不得少于（3小時(shí)）

16.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合（幼兒的身高）

17.在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這

是（教育活動(dòng)游戲化）

18.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活

動(dòng)，這是（獨(dú)立性原則）

19.兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，從而

達(dá)到自我教育的方法是（討論法）

20.能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的教學(xué)方

法是（角色扮演法）

21.教師使那些經(jīng)常犯錯(cuò)的兒童感受到犯錯(cuò)后班上兒童對(duì)他在態(tài)

度和情感上的疏遠(yuǎn)是（自然后果懲罰）

22.家庭的生活方式和生活內(nèi)容指的是（家庭文化）

23.家長(zhǎng)對(duì)孩子有要求，不一味遷就，控制情感，掌握分寸所遵

循的原則是（理智的愛(ài)）

24.托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是（以

保為主，保教并重）

25.在剛?cè)雸@時(shí)，幼兒與家人暫時(shí)分離后，會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表

現(xiàn)，這種表現(xiàn)稱為（分離焦慮）

26.幼兒無(wú)意中做錯(cuò)了事，誠(chéng)實(shí)地告訴了大人，卻受到了來(lái)自大

人的嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。以后他為逃避懲罰而說(shuō)謊，這屬于（掩蓋式

的說(shuō)謊）

27.我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是（學(xué)前班）

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種

關(guān)系強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教師的（平等性）

1104

1.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其

主要目標(biāo)是（促進(jìn)人的身心發(fā)展）

2.對(duì)教育制度的改革起定向和支持作用的主要社會(huì)因素是（政治

制度）

3.成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家制定教育政策的主導(dǎo)思想是（終身

教育）

4.個(gè)體社會(huì)化過(guò)程是指人的（終生的社會(huì)化過(guò)程）

5.溝通教育者與受教育者之間的橋梁，為教育內(nèi)容載體的是（教

育內(nèi)容）

6.據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)末我國(guó)3?6歲幼兒入園率約為35%,加上入

一年學(xué)前班的幼兒，入園率可達(dá)（60%）

7.成人在教育過(guò)程中享有絕對(duì)的、至高無(wú)上的權(quán)威，體現(xiàn)了（社

會(huì)本位兒童觀）

8.我國(guó)最早提出并回答先天與后天關(guān)系問(wèn)題的人物是（孔子）

9.《母育學(xué)?！返淖髡呤牵涿兰~斯）

10.頭大、軀干長(zhǎng)、四肢短小，胸圍比頭圍小的形態(tài)特征是（初

生兒）

11.批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富

貴病”的教育家是（陶行知）

12.1995年發(fā)表《情感智力》一書(shū)，在書(shū)中提出“情感智力”的

心理學(xué)家是（戈?duì)柭?/p>

13.學(xué)前教育目標(biāo)具有前瞻性，要求學(xué)前教育目標(biāo)能（預(yù)見(jiàn)社會(huì)

新的要求）

14.幼兒教育的啟蒙性含義是（幼兒教育內(nèi)容的誘導(dǎo)性）

15.幼兒在游戲中從獨(dú)自游戲發(fā)展到聯(lián)合游戲、合作游戲，說(shuō)明

了幼兒（社會(huì)性水平提高）

16.教師在規(guī)劃布置活動(dòng)區(qū)時(shí)，把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)

區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)字區(qū)放在一起，操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家

放在一起，體現(xiàn)了各活動(dòng)區(qū)之間的（相容性）

17.發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（個(gè)

體適宜性）

18.在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師可通過(guò)示范

幫助解決相關(guān)重難點(diǎn)問(wèn)題，這種示范是（部分示范）

19.運(yùn)用直觀形象法的過(guò)程中，一切直觀的運(yùn)用都必須與（運(yùn)用

語(yǔ)言和啟發(fā)思考結(jié)合起來(lái)）

20.讓兒童扮演站崗的哨兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們竟能原地不動(dòng)地“守

衛(wèi)”很長(zhǎng)時(shí)間，這在平時(shí)是絕對(duì)不可能的。這里用的訓(xùn)練方法是（角

色扮演法）

21.為幼兒提供安全妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠設(shè)

法駕馭、控制不友好的攻擊性行為的是（游戲活動(dòng)）

22.“每天飲食5次，活動(dòng)時(shí)間2?3小時(shí)，晝間睡眠2~3次”的

作息制度，適合于（6個(gè)月嬰兒）

23.調(diào)查表明，家庭成員的影響力均在學(xué)校人物和社會(huì)人物影響

力之上，是因?yàn)椋ǜ改笇?duì)子女影響的深刻性）

24.要鼓勵(lì)兒童用自己的想法布置小天地，可以在（3歲以后進(jìn)

行）

25.我國(guó)托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以進(jìn)行集體

活動(dòng)（時(shí)間在5~10分鐘左右）

26.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)

展的因素）

27.社區(qū)教育起源于（丹麥）

28.我國(guó)城市社區(qū)教育活動(dòng)一般在（街道或居委會(huì)的基層社會(huì)中

進(jìn)行）

1204

1.從生命開(kāi)始的“自然人”經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的

過(guò)程是（社會(huì)化的過(guò)程）

2.認(rèn)為人的一生都應(yīng)接受教育的思想屬于（終身教育）

3,把學(xué)前教育目標(biāo)確定為促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性

全面發(fā)展的社會(huì)是（現(xiàn)代社會(huì)）

4.新生兒出生后能吃母乳，是依靠（觸覺(jué)）

5.環(huán)境決定論的代表人物是（華生）

6.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名的年齡階段是（3

歲兒童）

7.兒童正常生長(zhǎng)與發(fā)育是指（生理發(fā)展）

8.認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍工具，這

種兒童觀是（社會(huì)本位的兒童觀）

9.提出后天環(huán)境對(duì)人不具有影響，一切研究和學(xué)習(xí)都不過(guò)是對(duì)

先天理念的“回憶”的是

（柏拉圖）

10.把幼兒教育看作是整個(gè)學(xué)制系統(tǒng)的最初階段，提出“整個(gè)國(guó)

家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育”的人是（夸美紐斯）

11.提出“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的人是（陶行知）

12.通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人指

的是（教育目的）

13.木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放到幼兒園的活動(dòng)區(qū)

是（木工區(qū)）

14.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合（幼兒的身高）

15.在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這

是（教育活動(dòng)游戲化）

16.在教育實(shí)踐中為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)

別差異性的教育方案，這是學(xué)前教育的（發(fā)展適宜性原則）

17.以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，這是學(xué)

前教育的（綜合性原則）

18.教師從不同角度使兒童得到完整印象的示范形式屬于（不同

方向示范）

19.兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)從而達(dá)

到自我教育的方法是

（討論法）

20.教師綜合運(yùn)用認(rèn)知提示，情感換位，鞏固深化和情境表演等

技術(shù)，提高兒童社會(huì)性行為的方法是（移情法）

21.教師對(duì)兒童行為給予積極肯定的一種強(qiáng)化方法是（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

法）

22.在幼兒園禁止門(mén)外罰站，不許吃飯等懲罰指的是（生理性懲

蜀）

23.家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任教師,

這指的是家庭的（教育功能）

24.美國(guó)政府頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”的時(shí)間是（1965）

25.要鼓勵(lì)兒童用自己的想法布置小天地，可以在（3歲以后進(jìn)

行）

26.兒童最初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則的建立地點(diǎn)是（家庭）

27.一般來(lái)講，成人開(kāi)始對(duì)孩子大小便進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間是（1歲

半到2歲）

28.交往能力有所發(fā)展，處于發(fā)展的不平衡期的幼兒是（中班幼

兒）

1304

1.一般衡量社會(huì)文化水平的指標(biāo)是（人口的受教育水平）

2.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（個(gè)體社會(huì)化）

3.學(xué)前教育目標(biāo)主要為工作的母親照管兒童是（工業(yè)社會(huì)初期）

4.人類社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是

（文化）

5.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展

具有（規(guī)律性）

6.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因

為情緒壓抑或緊張等心理原因，這表明（心理發(fā)展影響身體發(fā)育）

7.認(rèn)為兒童是民族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工

具屬于（社會(huì)本位的兒童觀）

8.教育家盧梭提出的教育方法是（自然后果法）

9.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（福祿貝爾）

10.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于（前運(yùn)算

思維階段）

11.夸美紐斯的主要著作是（《母育學(xué)?！罚?/p>

12.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（維果斯基）

13.“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的提出者是（陶行知）

14.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是形容幼兒教師勞動(dòng)的（教育效果

的長(zhǎng)期性）

15.拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（操作區(qū)）

16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ɑ?/p>

活動(dòng)）

17.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼

兒（社會(huì)性發(fā)展水平）

18.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是（年齡適宜性）

19.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以

后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的（啟蒙性原則）

20.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的

方法是（討論法）

21.兒童通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，從而更好地掌握與角

色相適應(yīng)的行為及規(guī)范的教學(xué)方法是（角色扮演法）

22.教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是（剝奪性懲罰）

23.家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，也是親子關(guān)系建立與發(fā)展的

基礎(chǔ)，這是家庭教育的（率先性）

24.夫妻雙方和兩代養(yǎng)育者之間互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一

致的教育，遵循的原則是（步調(diào)一致）

25.教師在一次活動(dòng)中提出的通過(guò)活動(dòng)計(jì)劃或教案體現(xiàn)的目標(biāo)是

（活動(dòng)目標(biāo)）

26.行動(dòng)容易受情緒支配，喜歡模仿父母和教師的是（小班幼兒）

27.精力充沛、社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于

（被拒絕型）

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（伙伴關(guān)系）

二、名詞解釋（2分一題）

0704

29.受教育者:在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。

30.發(fā)展：指人的個(gè)體發(fā)展，也就是每個(gè)人在生理與心理方面的

發(fā)展。

31.托兒所：主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提

供方便，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。

32.結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反

映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

33.討論法：主要是兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的

問(wèn)題、認(rèn)識(shí)模糊不清的問(wèn)題、困難的問(wèn)題、相互關(guān)系中矛盾的問(wèn)題,

甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等待，發(fā)表意見(jiàn)、共同議論商討、相互啟發(fā)和

補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

34.家長(zhǎng)接待日：由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接

待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。也可以設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)

的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間的距

離。

0804

29.學(xué)校教育：是由專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和

受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受

教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。

30.教育觀：教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看

法。

31.獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行

活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。

32.發(fā)泄法:是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和派遣的一

種有效方法。

33.社會(huì)性懲罰：主要是通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而

達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。

34.社區(qū)：是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化

活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

0904

29.教育內(nèi)容：是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息。

30.恩物：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根

據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類

了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。

31.兒童觀：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉

及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生

長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

32.保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理

的人員。

33.直觀形象法：即教師采用直觀教具或各種點(diǎn)化教育手段等,

組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng),

以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

34.入園教育：是指教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)

幼兒園的教育。

1004

29.教育內(nèi)容：是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息。

30.兒童觀：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到

兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒