小學(xué)語文教育敘事案例 初中語文教育教學(xué)敘事案例(十二篇)

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育

教學(xué)敘事案例（十二篇）

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇一有這樣的一

則寓言：一個年輕人得到了上帝的恩賜使他擁有了7個背囊，分別是

健康，美貌，誠信，機(jī)敏，才學(xué)，金錢，榮譽(yù)。在過河的時候，風(fēng)浪

很大，小船不堪負(fù)重，險象環(huán)生。船公告訴他，必須丟掉一個背囊，

年輕人思考了一會兒，把誠信這個背囊丟掉了........

人生總是無法十全十美的，有時為了某種原因而舍棄一些珍貴的東西

也是不可避免的.但是我認(rèn)為這個年輕人十分愚笨，為了一些榮華富

貴和物質(zhì)方面的享受，而舍棄了人生命中最寶貴的東西一一誠信!他

們也許會認(rèn)為這是一個明智的選擇，不過他可曾知道，〃誠信〃是人生

的支柱?難道他沒有聽說過〃人無信不立〃這句古訓(xùn)嗎？

在現(xiàn)實(shí)社會中，人與人之間的誠信在逐漸減小，處處都充滿了〃欺騙〃

這兩個字眼.這是為什么呢?我們中國有5千年的文明歷史,孔子這位

偉大的思想家也曾十分注重誠信，經(jīng)常要求他的學(xué)生要講信諾......

可是現(xiàn)在呢?一切都在改變我們的內(nèi)心深處發(fā)出深深的呼吁：誠信，我

們需要誠信！

據(jù)說，信用危機(jī)已位居腐敗之后成為阻礙中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二大因素.

這不能不讓人感到恐懼??！當(dāng)有人敲你家的門，你不敢開，怕是壞人;

當(dāng)你走在街頭，看到有人行乞，你不敢?guī)椭率窃O(shè)下的騙局；當(dāng)你

去商店買東西的時候，你猶豫再三不敢買，怕是過期食品；當(dāng)

你........這樣的例子當(dāng)然是不可盛數(shù)的，尤其是商家之間的欺詐,

更是最為可怕，雖然表面上是商家之間的斗爭，但是真正受害的還是

我們消費(fèi)者，比如：食品廠家，他們?yōu)榱嗽黾佑幌С鲑u消費(fèi)

者的健康，生產(chǎn)一些不衛(wèi)生的產(chǎn)品，或者是其中摻雜一些對人體有害

的物質(zhì)，并且還蓋著打著什么“國家免檢產(chǎn)品”，“衛(wèi)牛產(chǎn)品”的旗號

來蒙騙消費(fèi)者，結(jié)果呢？大家都可想而知了。據(jù)報道，每年因食品中

毒而死亡的人都就有數(shù)百萬之多呢!可見得誠信對我們是多么的重要

?。?/p>

守信，就是誠信守諾，講信譽(yù)，重信用，忠實(shí)履行自己承擔(dān)的義務(wù)。

誠信就是誠實(shí)與守信的結(jié)合體，誠實(shí)是守信的思想基礎(chǔ)，守信是誠實(shí)

的外在表現(xiàn)，只有內(nèi)心誠實(shí)，待人誠懇真摯，做事才能講信用，有信

譽(yù)。一個企業(yè)，如果不能履行合同，不重視產(chǎn)品質(zhì)量，不注重為社會

服務(wù)，知識一味的打著經(jīng)濟(jì)算盤，為自己撈到更多的利益，即使撈到

一些好處，也是一種短視行為，用不了多久，就會因?yàn)樾抛u(yù)掃地，而

使企業(yè)萎縮，甚至破產(chǎn)。

背棄了誠信，一滴小小的露水，可以冷卻一個生命;背棄了誠信，一

片小小的水花，可以凍結(jié)整個世界;背棄了誠信，一個小小的蟻穴，

可以摧毀一座長堤。

擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片星空;擁有誠信，一片小

小的樹葉，可以傾倒一個季節(jié);擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛

濺起整個海洋。

誠信，內(nèi)誠于心，外誠于人。缺乏誠信，往小了說關(guān)系到一個人的人

格，，往大了說關(guān)系到一個國家的國格。如果讓外國人恥笑我們中國

人不講信用的話，將對我國經(jīng)濟(jì)和形象帶來多大的影響啊!在這個和

諧的社會里，我們不能讓這種不和諧之音繼續(xù)下去。讓我們身披一襲

燦爛文化的風(fēng)衣，心系著執(zhí)著的彩帶，帶著誠信上路，與誠信同行,

踏出一路輝煌行程，讓誠信永駐你我心中，為營造出和諧社會，讓我

們牽手共同努力！

老師的評價：拋棄誠信的那個人最后是什么樣的后果呢?這一點(diǎn)非常

重要，而后才能接著敘述誠信的重要性！

誠信是我們中國的傳統(tǒng)美德，孔子說：〃人而無信，不知其可也?！?/p>

如果我們把人最基本的信念和人格都失去的話，那么將給自己帶來的

是人們的唾棄和朋友的得不理睬。講誠信的人并不是〃傻〃而是具有一

種高尚的情操。這樣的人〃傻〃也會受歡迎的。而那些所謂聰明的人并

不會有好下場。但有些講誠信的行為也就在我們身邊。

星期天，我去書店看書，是為了下星期要寫的文章準(zhǔn)備的，當(dāng)我選好

一本準(zhǔn)備在里面看的時候，進(jìn)來一個穿得很花哨的青年人，他要買一

本書，可是沒帶夠錢，所以他希望書店可以想讓他那座因?yàn)檫@本書對

她也很重要，因?yàn)樗o一位在車站馬上就要走的朋友帶去。書店的

老板還很通情達(dá)理，一開始他也不是很愿意給那個人，也許因?yàn)樗?/p>

大阪不是讓人那么相信的，但又看他一連的誠懇就答應(yīng)了他。他很高

興的飛奔出書店，我猜他一定是向車站奔去了。但是過了很久他還是

沒有回來還錢，老伴有些按耐不住了，借得自己可能上當(dāng)了c嘴里一

直罵自己：“這是笨呀，就不該輕易相信了他，一看他就不是什么好

人，哎好糊涂呀！”邊上有人勸老板，“還是打110吧！”老板

也是猶豫不決，他不想把事情弄得那么大,就說：“再等等吧?！苯Y(jié)果

那青年真的回來了，他滿臉大汗，身上的t-恤也被汗打濕了一大半。

他上氣不接下氣地說：“老板，對不起我朋友遇到些麻煩我?guī)椭笈?/p>

來這，請您別生氣J“沒事的小伙子你是個守誠信的人，我剛剛還有

些誤會你，還想打110,應(yīng)該我說不好意思才對?！毙』镒雍屠习槎?/p>

笑了，而且很開心。旁邊的人看到這場景也很欣慰地笑了。在一旁看

著車場面，也不禁覺得：誠信真的是很重要呀，也許是認(rèn)識的人很快

就建立起了互相相信的概念。如果素不相識那么給人以誠信的信心還

真的很難。但是這正體響了人與人之間不一定都是利益關(guān)系，也有很

多值得我們相信的東西，不是嗎?所以我們首先還是要相信自己才會

讓別人也相信你。而相信自己的前提是：你就是個講誠信的人。

但生活中也不是沒有不講誠信的人。比如說約好在第二天上學(xué)的兩個

人總會有的因?yàn)槿サ迷缇筒坏攘嘶虺鰜淼暮芡聿皇貢r間觀念。還有約

好看電影的人，也許因?yàn)槟臣戮筒蝗チ耍捎胁煌畡e人一下，讓

人在那里傻等，如果是一次兩次也就不在意了，可是一個錯范很多次,

此人還會有誰相信呢？也許你是個小氣的人或是有些小毛病的人，有

也許你是個很貪吃或很懶，但這些都沒有你不講誠信重要，因?yàn)橛姓\

信的人往往會獲得他人的認(rèn)可，而你沒有誠信那你將寸步難行呀!其

實(shí)這些事都太小了，可是小事也有它的意義所在，而且往往小事才會

體現(xiàn)一個人的真正品質(zhì)和價值，所以不要讓一件小小的事，讓你在別

人的心里、嘴里都成了一個不講誠信的人，這樣的話你怎還會擁有更

多的朋友呢?所以還是讓我們信守誠信的觀念吧！因?yàn)樗麑σ粋€人的

人格來說實(shí)在是太重要了。

其實(shí)我們身邊還有許許多多得慣以誠信的事情?，我們更該從中學(xué)到一

些有用的東西，也給自己一個警告。

人生似舟，承諾是推動舟向前的波瀾。人生如瓶，承諾是裝點(diǎn)瓶美麗

的花朵。在生活中，只有有了承諾，才會使我們不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo);在實(shí)

現(xiàn)中，我們才能找到生的意義和偉大，所以我們需要承諾。

承諾需要誠信，就像孩子需要母親的關(guān)懷一般。誠信之中，“誠”是

由“言”與“成”組成，“信”是由“人”與“言”組成，這就是說

“人只有說到做到，才能成功”。古往今來，就有很多這類的事例。

我先講一個“立木為信”的故事吧!秦國人商鞅下令在都城南門豎起

一根三丈高的木頭，他說：“誰能把它扛到北門去，賞黃金10兩J

可沒人相信這是真的，也自然就沒人去扛c幾天后，商鞅將賞金加到

了50兩，終于有人動心了?？竿昴绢^，便真的領(lǐng)到了50兩黃澄澄的

金子°干是，百姓議論紛紛，說他的命令不含糊°后來商鞅的變法得

到了百姓的支持，秦國由此漸漸強(qiáng)盛起來。

商鞅說到做到，取信于民!而同是以黃金作為賞物。前者是“取信而

強(qiáng)國”，后者則是“失信而喪國”了。

周幽王寵愛一美女曰褒姒?？伤M(jìn)宮以后，一直悶悶不樂，從未開口

一笑。幽王想了許多辦法也無濟(jì)于事，于是就懸賞千兩黃金換取佳人

一笑。后來，為了博取美人一笑，周幽王居然“烽火戲諸侯”，褒姒

見到自己戲弄了那么多的人，便真的笑了，可這也是她生命中的最后

一次笑。諸侯們奮勇入城，滅了周幽王和這妖姬。

這“千金一笑，，，亡了國……那烽火本是外敵入侵時報警的信號，這

樣一來，那信號也就無“信”了。

就像泰戈?duì)栒f的：“信用的墜地，猶如打碎的鏡子再不能重圓J

歷史遷移至今日，現(xiàn)在的社會更需要誠信。

在商業(yè)的交易中，必須要有誠信，才能使企業(yè)蒸蒸日上;在日常的生

活中，必須要有誠信，才能使人際日益密叨。

有一年秋天，北大新學(xué)期開始了，一個外地來的學(xué)子背著大包小包走

進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時正好一個老人走來,

年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老

人爽快地答應(yīng)了。近一個小時過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)

地看守，謝過老人，兩人分別C幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕

的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那天替自

己看行李的老人。

我不知道這位學(xué)子當(dāng)時是怎樣的一種心情，但我聞知這個故事之后卻

強(qiáng)烈地感到：誠信才是最高的學(xué)位！

如果沒有依附誠信的承諾，怎么會有劉備與諸葛亮的君臣深交？又怎

么會有“鞠躬盡瘁，死而后已”的千古佳話?如果沒有依附誠信的承

諾，怎么會有紅軍與老百姓的魚水之情?又怎么會有繁榮富強(qiáng)、蒸蒸

日上的中華大國？

所以，我們需要承諾，需要誠信，需要依附誠信的承諾。不僅是現(xiàn)在，

更是在將來。只有所有的人都講究誠信，把它當(dāng)作自己為人處事的第

一原則，我們才能生活在一個誠信的社會里

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇二〈〈新課程標(biāo)

準(zhǔn)〉〉指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料?，同時充分利用兒童

的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識b字方法，力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直

觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級

學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教

學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)C為了使學(xué)牛在愉快輕松

的氣氛中主動地識字，在這一學(xué)年中，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各

種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)

他們的識字能力。下面,我就總結(jié)我在識字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具休形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動

的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定

程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途

徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激

發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

如在教〈〈口耳目〉〉時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的

會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資

源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲

望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童

喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)

行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中

的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)牛學(xué)習(xí)的樂園.學(xué)牛在課堂上感受到

了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象

力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉廠在

識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽

象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇三小學(xué)語文，

首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們

要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品

德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體

特征。其次，小學(xué)語文又姓“小。是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)

母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎

樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三

個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味:

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藏味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、

意境、哲學(xué)、情趣等藏味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃

厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去

感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美C因此要領(lǐng)悟語

文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培

養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解,

使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，

如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠

體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去

擁抱語言，和作者的心靈直接對話，

在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好

的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋-陸九淵）。

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠

體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之

境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、

多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、

語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，

并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)

入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出

有關(guān)四個季節(jié)的不同特點(diǎn)C最后結(jié)束時計學(xué)牛模仿《春天在哪里》的

歌曲進(jìn)行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，

也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，

兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走

出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是

通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”

的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織

者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文

實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和

創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須

了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒

童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓

舞中真實(shí)體現(xiàn)。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷

葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴

滴，水珠在花瓣上滾來滾夫，我問學(xué)?！澳銈兛吹搅耸裁?？聽到了什

么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一

位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實(shí)的。此時，我

并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一

起再去看看，再去聽聽吧」然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在

悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說:

“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠

的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！是啊，兒童自有兒童的

感動，兒童自有兒童

的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是

兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真

情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教

學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因

素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、

誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,

并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的

語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是

缺乏影響力和吸引力C一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”

的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法

也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也

沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但

每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文

課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己

之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究

學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)

的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書

要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成

個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突

出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性

豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在

濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、

妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野,

擴(kuò)大其知識面?？傊?，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)

和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運(yùn)用

范讀的優(yōu)勢；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢如此等等，計教語文課是很有

趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”

這樣的語文課哪能沒有個人味？

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春

風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇四美國教育家

杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子

一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過

的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念

及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課

程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，披文入情

“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，

震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)

環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把時于課文內(nèi)容、對于生活、

對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼睛、動作……激發(fā)

起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充

滿激情的我”，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯

書聲中，用心靈去擠抱語言,用情感去融化語言。

在教學(xué)實(shí)踐中，努力從日常牛活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引

學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)

出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言，同時把學(xué)習(xí)到的

知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟

課堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw

驗(yàn)，去探索，去感悟,去盡情地展示自己吧！

在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外

書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成

果展現(xiàn)給大家,這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,

而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)

象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講

起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分

化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓

學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而

代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因

為老師的就照我教的來而扼殺°在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)牛學(xué)習(xí)

的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生

提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活

中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,孩

子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，

在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)

生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,心里有教育，課程資源就無處不在。

三、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜

思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章,

想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個

性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、

議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對

話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火

花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語

習(xí)文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四

大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改讓

我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇五眾所周知，

按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生

字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)c同時，作為過渡性的一個

階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的

重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須

堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以

保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教

學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，

互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好

“五四三二一二

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、戈IJ、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生

字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考

課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求C我這樣做，可以使學(xué)生在

老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二“四”即每天積累四個好詞語

我要求學(xué)牛每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要

求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外

加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了

孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們

的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法二

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個重要的組

成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在

預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。

第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文

中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。

這是糾正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種

靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段

中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍,

不定時抽查。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，

童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老

師進(jìn)行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精

讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)牛先從精讀做起，一字字，一句

句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解

決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子

們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握,

理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀

的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管

新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教

材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出

的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法

選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜

歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這

一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加

入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第

三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化,

具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)

牛興趣盎然，愿意夫?qū)WC

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我

把握兩個原則，一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，

指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。

結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要

求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適

量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講

評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的

講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)

知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅持把

握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊

書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn):我們教

學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做

大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的

內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。

其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班

照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭

手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌

握語文知識。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇六走進(jìn)了新課

程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己

成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞

擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整

合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲

了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬

州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研

室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開

始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我

謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖

是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”教

育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一

個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)牛就發(fā)展什么

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體

現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教

師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生

一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣工

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征

博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”

“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只

有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與

學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真

真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了！

我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩

子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性

和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂二

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶

情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與

學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)牛才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課

文佳境。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。

我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文木對話”、“師生交流”

和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂二

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是

激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平

臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是

否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:

一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，

“喝”和“渴二這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思

考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”

比“鳥,，少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的

眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須

把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭?/p>

渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)

習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能

力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，

推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、

《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言

志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生

童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)

悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引

領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把

感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文:一直以來，有意識地引導(dǎo)

學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很

近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！痹谏钪凶R

字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……

到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,

心里有教育，課程資源就無處不在c

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱

愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示

美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充

滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們

自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所

得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,

不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，

把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇七在我今年接

手的新生中，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有

領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我

們會理解得更好J這說明學(xué)生已正在由過去的被動接受、消極存貯

知識的“記憶倉庫”向敢干質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢干反駁老師

的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的

口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)

言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為

例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比，更注

重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足；

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明

顯的表現(xiàn)。例如:韻母iou、uei>uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時

候，應(yīng)寫成iu、ui.un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。

再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫,

如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫

成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹鳎?/p>

這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培

養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時，無論

寫家庭?；钸€是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮c

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進(jìn)

一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢詫?shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)

展。

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇八一年來，認(rèn)

真學(xué)習(xí)貫徹黨的精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,

落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作

的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革

為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落

實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面

積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新

課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)

準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識

到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，

解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受

新一輪課程改革浪潮的〃洗禮〃。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到〃一切為了人的發(fā)

展〃的教學(xué)理念°樹立了學(xué)牛主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建

了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀

點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件

的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視

了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。

一年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育

教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，

加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深

入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的

實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，

不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練

結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高

自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)

問題.聽公開課多次，使我明確了今后講謖的方向和以后語文課該怎

么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形

式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主

體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的

學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。

讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變〃要我學(xué)〃為〃我

要學(xué)〃，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)

生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)

上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直

接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾

方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信

他的明天會比今天好C

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平

常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)

該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到

老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到〃真誠〃二字，即教師不

應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)〃有假〃，那么教師所做的一切都

會被看作是在〃演戲〃。其次做到〃接受〃，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程

中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯

誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到〃理解〃

二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇九閱讀教學(xué)是

語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地

強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)

能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以

應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊

端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）o認(rèn)真學(xué)

習(xí)新《課標(biāo)》，

深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,

提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的。

一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、

有感情地朗讀課文「閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”。“閱”即看，

實(shí)際上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是

“閱”，還是“讀。都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計好問題，學(xué)生回答的過程。

課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能

培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知一領(lǐng)悟一習(xí)得的過程。

過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有

所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的C通

過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還

可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知

識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，

學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教

師的思維走C合作，即課堂上學(xué)牛的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高

層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個學(xué)生在某個問題上探索追

究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力。教師

在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵

學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，提供了機(jī)會,

使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)

生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動

才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng)。又如,

在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論

無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話，

而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自

己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)

習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同

時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又

注意了新世紀(jì)對人才的要求。

在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,

聯(lián)系語言環(huán)境及?；顚?shí)際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué)，以詞

句為重點(diǎn)，可以借助圖畫、實(shí)物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。

對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)

學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章

基木的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,

做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課

外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。

四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。

學(xué)生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用

多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶,

發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自

主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)

習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師

的失職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問

題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，

學(xué)會獨(dú)立思考。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書）

形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理

念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理

解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利干學(xué)

生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇十在小學(xué)語文

教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多

局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面，其實(shí)要提高

學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練C因

為，在新課程實(shí)踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?！白x”

是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲

音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性C學(xué)

生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作

者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑

講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主

線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最

終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力

的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行，很多學(xué)生閱

讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要

注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信

息的能力C例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時，教師提問：課文從

哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括。教

師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師

的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”

和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有

的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句，也是一種攝取、

篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一

文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?

學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中

學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語卻中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，

對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊

密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕

易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位，不要在完成了

教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的

補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”

出義，“思”出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)

學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地

把握人物的思想感情C只有這樣才能讀出課文感情C如學(xué)《明天更輝

煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一

遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容；第二

遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境,

同時能加深理解具體語句的意思；第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意

蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,

使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生

只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情

三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗

讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時，可以

作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的

情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林

山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、

秀、險的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“舟行碧

波上，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)

生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情

地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云「書讀百遍，

其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,

不是靠教師夫分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、

點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文

教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通

過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)

悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是“不求

甚解.”地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)

要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”，更重“自悟”、

“精思”，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶，

有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言

運(yùn)用，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地

加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值

有更高的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，

思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語文教師在

閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”

中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,

提高閱讀能力。

小學(xué)語文教育敘事案例初中語文教育教學(xué)敘事案例篇十一語文是折

射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使用權(quán)學(xué)生體悟

到中華文明的博大與精深，干已打好人生底色，干國傳承民族的精神C

我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學(xué)也理

應(yīng)重情性、重意會、重簡約、重自悟。

語文與生活天然聯(lián)系在一起，語文反映生活又服務(wù)于生活。對學(xué)生而

言，語文木身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語的同時，母語也同時熏染著學(xué)生的情感;學(xué)生用

智慧解讀母語的同時，母語也同時提升學(xué)生的智慧；學(xué)生用心靈品味

母語的同時，母語也同時雕琢著學(xué)生的心靈。因此，母語應(yīng)該成為學(xué)

生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)

生心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種

佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人,

這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的

最高境界乃是無課。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧?/p>

帶讀”的“情工是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是

充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以