第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》是高中歷史必修中外歷史綱要上冊的內(nèi)容，該課節(jié)主要介紹了遼、夏、金三個少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治情況，以及與宋、金對峙的格局。教材通過豐富的史料，幫助學(xué)生了解民族政權(quán)并立、民族交融的史實，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和國家意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史思維和社會主義核心價值觀。通過學(xué)習(xí)遼夏金元的統(tǒng)治，學(xué)生能夠理解民族政權(quán)并立的歷史背景，培養(yǎng)多元文化意識和民族認(rèn)同感。同時，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析民族交融現(xiàn)象，提升歷史解釋能力和批判性思維能力，增強對國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的認(rèn)識，樹立正確的國家觀和民族觀。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：遼、夏、金三個少數(shù)民族政權(quán)的建立及其與宋的關(guān)系。教師需引導(dǎo)學(xué)生理解各民族政權(quán)建立的歷史背景、政治制度和文化特點，以及與宋朝的互動關(guān)系。

-重點二：遼夏金元時期的民族交融。通過分析不同民族間的交流與融合，使學(xué)生認(rèn)識到民族交融對多元文化發(fā)展的重要性。

2.教學(xué)難點

-難點一：對遼夏金元時期歷史背景的把握。學(xué)生可能難以理解當(dāng)時復(fù)雜的歷史環(huán)境，教師應(yīng)通過圖表、地圖等形式，幫助學(xué)生建立時空觀念。

-難點二：民族政策與民族關(guān)系。學(xué)生可能對民族政策的具體內(nèi)容和實施效果理解不深，教師可通過案例分析和角色扮演，讓學(xué)生深入探討民族政策對民族關(guān)系的影響。

-難點三：歷史評價的客觀性。學(xué)生可能對歷史人物和事件的評價存在主觀傾向，教師需引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，客觀評價歷史現(xiàn)象。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、教學(xué)音響系統(tǒng)

-課程平臺：歷史教學(xué)軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：遼夏金元時期的歷史圖片、地圖、歷史文獻(xiàn)掃描件

-教學(xué)手段：實物模型、歷史人物畫像、歷史場景復(fù)原圖、歷史故事視頻教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示遼、夏、金時期的代表性文物圖片，如瓷器、銅器等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些文物背后的歷史故事。

-回顧舊知：提問學(xué)生已學(xué)過的宋朝歷史知識，如宋代的經(jīng)濟發(fā)展、科技成就等，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-遼、夏、金三個少數(shù)民族政權(quán)的建立：介紹各民族政權(quán)的建立時間、建立者、都城位置等基本信息。

-遼夏金元時期的民族關(guān)系：講解各民族政權(quán)與宋朝的互動，如和親、戰(zhàn)爭、貿(mào)易等。

-民族交融現(xiàn)象：分析遼夏金元時期各民族間的文化交流、融合，如語言、宗教、文化習(xí)俗等。

-舉例說明：

-以遼朝的耶律阿保機為例，講解其統(tǒng)一契丹各部、建立遼朝的歷史過程。

-以金朝的完顏阿骨打為例，講解其統(tǒng)一女真各部、建立金朝的歷史過程。

-互動探究：

-設(shè)問：遼夏金元時期的民族政策對民族關(guān)系有何影響？

-引導(dǎo)學(xué)生討論：如何理解民族交融對多元文化發(fā)展的重要性？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組繪制遼夏金元時期的民族關(guān)系圖。

-完成練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：

-檢查學(xué)生練習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

-針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點：遼夏金元三個少數(shù)民族政權(quán)的建立、民族關(guān)系、民族交融。

-強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容：民族政策與民族關(guān)系、民族交融對多元文化發(fā)展的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀課本相關(guān)章節(jié)，進(jìn)一步了解遼夏金元時期的民族關(guān)系。

-搜集遼夏金元時期的民族文物圖片，為下一節(jié)課的展示做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-遼夏金元時期的考古發(fā)現(xiàn)：介紹赤峰市遼上京遺址、夏州城遺址、金上京遺址等考古成果，以及這些遺址對研究民族政權(quán)歷史的重要性。

-遼夏金元時期的繪畫藝術(shù)：介紹這一時期的壁畫、雕塑等藝術(shù)作品，如遼代墓葬壁畫《出行圖》、金代雕塑《銅坐佛》等，分析其藝術(shù)特色和文化價值。

-遼夏金元時期的宗教文化：探討佛教、道教、基督教等宗教在遼夏金元時期的傳播與發(fā)展，以及宗教對民族關(guān)系的影響。

-遼夏金元時期的民族政策：研究各民族政權(quán)的民族政策，如遼朝的“胡漢分治”、金朝的“漢化政策”等，分析其對社會發(fā)展的影響。

2.拓展建議

-閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《遼史》、《金史》、《夏史》等史書，深入了解各民族政權(quán)的歷史。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《中國通史》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受歷史場景。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，如遼寧省博物館、內(nèi)蒙古自治區(qū)博物館等，實地感受歷史文物。

-開展小組研究：鼓勵學(xué)生以小組為單位，選擇遼夏金元時期的某一主題進(jìn)行深入研究，如民族政策、文化交流等。

-制作歷史小報：要求學(xué)生以小組為單位，制作一份關(guān)于遼夏金元時期的歷史小報，展示研究成果。

-參與學(xué)術(shù)講座：邀請歷史學(xué)家或相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解最新的研究成果和學(xué)術(shù)觀點。

-舉辦歷史知識競賽：組織學(xué)生參加歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史素養(yǎng)。板書設(shè)計①遼夏金元時期民族政權(quán)概述

-遼朝：耶律阿保機，契丹，上京，916年建立

-夏朝：李元昊，西夏，興慶府，1038年建立

-金朝：完顏阿骨打，女真，上京，1115年建立

②遼夏金元時期民族關(guān)系

-和親：遼宋和親，金宋和親

-戰(zhàn)爭：遼宋戰(zhàn)爭，金宋戰(zhàn)爭

-貿(mào)易：遼宋貿(mào)易，金宋貿(mào)易

③民族交融現(xiàn)象

-語言：漢語在遼夏金元時期的傳播

-宗教：佛教、道教、基督教的傳播與影響

-文化習(xí)俗：節(jié)日、服飾、飲食等文化的交流與融合

④民族政策

-遼朝：胡漢分治

-金朝：漢化政策

⑤民族交融對多元文化發(fā)展的影響

-文化多樣性

-民族認(rèn)同

-國家統(tǒng)一教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遼夏金元的統(tǒng)治，這是一段充滿民族交融與沖突的歷史?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我通過展示一些遼夏金元時期的文物圖片，讓學(xué)生直觀地感受到那個時代的風(fēng)貌。我還引入了一些歷史故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歷史。這些方法似乎收到了一定的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解遼夏金元時期的民族關(guān)系時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于民族交融的理解還不夠深入。這可能是因為他們對歷史背景的了解不夠，或者是對民族政策的具體內(nèi)容掌握不牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重歷史背景的鋪墊和民族政策的詳細(xì)講解。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動式教學(xué)方法。這些方法讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也注意到，在小組討論中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對歷史知識掌握不夠自信，或者是對課堂氛圍的適應(yīng)還需要時間。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團隊合作精神。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體較好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。為了提高課堂效率，我會在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，同時通過設(shè)置一些有趣的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯的。學(xué)生們對遼夏金元時期的民族政權(quán)有了基本的了解，對民族交融的現(xiàn)象也有了初步的認(rèn)識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對民族文化的多樣性有了更深的理解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對歷史知識的掌握還不夠扎實，對歷史事件的記憶不夠牢固。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生的