第15課 兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)

第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，本課內(nèi)容選自高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)。主要講述了19世紀(jì)中葉，英國(guó)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的歷史事件。具體內(nèi)容包括：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程、結(jié)果；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程、結(jié)果；兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化理解、政治認(rèn)同和法治意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過(guò)程和影響，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史命運(yùn)的認(rèn)知，培養(yǎng)尊重歷史事實(shí)、理解文化差異的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，培養(yǎng)和平發(fā)展理念，樹(shù)立正確的國(guó)家觀念和法治觀念。通過(guò)分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響，提升學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了近代史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的了解，掌握了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、過(guò)程和基本影響。但高中階段的學(xué)習(xí)要求更高，需要學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行更深入的分析和理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生普遍對(duì)歷史事件充滿(mǎn)好奇，尤其是與國(guó)家命運(yùn)相關(guān)的重大歷史事件。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和批判性思維，能夠從多角度審視歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)案例和故事來(lái)理解歷史，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和理論分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和復(fù)雜性可能存在理解上的困難，尤其是在分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響時(shí)，學(xué)生可能難以將歷史事件與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。此外，部分學(xué)生對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)可能過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺乏辯證思維。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)講授法介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和重要事件，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本史實(shí)。同時(shí)，運(yùn)用討論法鼓勵(lì)學(xué)生就戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和意義進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵事件，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。此外，組織“歷史辯論”活動(dòng)，讓學(xué)生就鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片、地圖和文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史紀(jì)錄片和在線展覽，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和主要戰(zhàn)役。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響？”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或在線測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和主要戰(zhàn)役。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片或視頻，引出“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程和影響，結(jié)合歷史地圖和文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的外交談判，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么英國(guó)會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)歷史事件的復(fù)雜性。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和影響。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和影響，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”課題，布置作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書(shū)籍、紀(jì)錄片和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.歷史知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果以及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。具體包括：

-了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，包括英國(guó)對(duì)中國(guó)的鴉片貿(mào)易和侵略野心。

-理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展。

-掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，包括《南京條約》和《北京條約》的簽訂，以及中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志。

-認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，如經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等方面的深刻變化。

2.歷史思維能力：

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了以下歷史思維能力：

-分析歷史事件的能力：學(xué)生能夠分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過(guò)程和結(jié)果，理解歷史事件的復(fù)雜性。

-評(píng)價(jià)歷史人物的能力：學(xué)生能夠?qū)f片戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)林則徐、曾國(guó)藩等。

-評(píng)價(jià)歷史事件的能力：學(xué)生能夠?qū)f片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

3.歷史情感態(tài)度：

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了以下歷史情感態(tài)度：

-愛(ài)國(guó)主義情感：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義情感。

-民族自豪感：學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出的抗?fàn)幘瘢鰪?qiáng)了民族自豪感。

-對(duì)和平的渴望：學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給國(guó)家和人民帶來(lái)的痛苦，對(duì)和平有了更深刻的理解。

4.綜合素養(yǎng)提升：

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合素養(yǎng)得到了以下提升：

-語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-創(chuàng)新思維能力：在分析歷史事件的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

-自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.具體知識(shí)點(diǎn)掌握情況：

-鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因：英國(guó)對(duì)中國(guó)的鴉片貿(mào)易和侵略野心。

-鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展。

-鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果：《南京條約》和《北京條約》的簽訂，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)。

-鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等方面的深刻變化。

-中國(guó)近代化的探索：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)人民開(kāi)始探索救國(guó)救民的道路。板書(shū)設(shè)計(jì)①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

-英國(guó)工業(yè)革命后的侵略野心

-鴉片貿(mào)易對(duì)中國(guó)的危害

-清政府的外交政策和軍事防御

②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

-鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)（1840年）

-主要戰(zhàn)役（如：虎門(mén)之戰(zhàn)、南京之戰(zhàn)）

-戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程和轉(zhuǎn)折點(diǎn)

③鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果

-《南京條約》的簽訂（1842年）

-《北京條約》的簽訂（1860年）

-中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)、司法主權(quán)受到嚴(yán)重破壞

④鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

-經(jīng)濟(jì)方面：中國(guó)淪為外國(guó)的商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地

-政治方面：中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)

-文化方面：民族危機(jī)加深，思想啟蒙運(yùn)動(dòng)興起

-軍事方面：傳統(tǒng)軍事體系的瓦解，近代化軍事建設(shè)的開(kāi)始

⑤中國(guó)近代化的探索

-洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

-戊戌變法

-辛亥革命

-新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，感覺(jué)有幾點(diǎn)做得不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)挺有效的。我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更加直觀地感受鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。比如，在討論“南京條約”的簽訂時(shí)，我讓學(xué)生們分成兩隊(duì)，一隊(duì)扮演英國(guó)，一隊(duì)扮演中國(guó)，這樣他們就能更好地理解雙方在戰(zhàn)爭(zhēng)中的立場(chǎng)和感受。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們參與得很積極，討論也很熱烈。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)椴皇煜v史背景，所以在角色扮演時(shí)顯得有些吃力。我需要在課前更多地引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，提供一些必要的背景資料，讓他們?cè)诮巧缪輹r(shí)有更多的信心和準(zhǔn)備。

其次，我在講解歷史背景和過(guò)程時(shí)，可能講得有些快。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生課后反映說(shuō)沒(méi)有跟上節(jié)奏，有的地方聽(tīng)不太懂。這說(shuō)明我需要更加注意控制課堂節(jié)奏，尤其是在講解復(fù)雜的歷史事件時(shí)，要給學(xué)生們足夠的時(shí)間消化和理解。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更加清晰的結(jié)構(gòu)和圖示，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)多媒體的使用。我發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體課件讓課堂更加生動(dòng)，但有時(shí)候也會(huì)分散學(xué)生的注意力。比如，在播放視頻資料時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)分心去看其他畫(huà)面。我需要更好地平衡多媒體的使用，確保它能夠輔助教學(xué)，而不是成為干擾。

另外，我覺(jué)得在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)上，還可以更加多樣化?，F(xiàn)在我的評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于課堂參與和作業(yè)完成情況，但我感覺(jué)還可以加入一些其他方式，比如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，這樣能夠更全面地了解學(xué)生的