2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 七 折線統(tǒng)計(jì)圖7.2特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 冀教版

2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)七折線統(tǒng)計(jì)圖7.2特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿冀教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)七折線統(tǒng)計(jì)圖7.2特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基本概念，包括數(shù)、式、圖形的認(rèn)識(shí)，以及簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。他們能夠閱讀和分析簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和餅狀統(tǒng)計(jì)圖，具備初步的數(shù)據(jù)解讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)于圖形和數(shù)據(jù)的直觀呈現(xiàn)形式，如折線統(tǒng)計(jì)圖，通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行計(jì)算和分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好直觀的圖形演示，有的則更擅長(zhǎng)通過(guò)文字和公式理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解折線圖中的“單式”概念，即理解只有一個(gè)變量變化的趨勢(shì)；二是分析折線圖時(shí)，如何準(zhǔn)確判斷趨勢(shì)的上升或下降；三是如何將折線圖與實(shí)際問(wèn)題情境相結(jié)合，進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)解讀。此外，學(xué)生可能對(duì)坐標(biāo)軸的精確度、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等問(wèn)題產(chǎn)生疑惑。教師需要通過(guò)具體的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式。通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本概念和繪制方法，隨后通過(guò)小組討論，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析具體案例。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“折線圖繪制競(jìng)賽”活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成折線圖的繪制，并講解其含義。此外，通過(guò)“趨勢(shì)預(yù)測(cè)游戲”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)如何從折線圖中判斷趨勢(shì)變化。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同類型的折線統(tǒng)計(jì)圖，以及相關(guān)的案例數(shù)據(jù)，以直觀的方式幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，利用實(shí)物教具，如坐標(biāo)紙和彩色筆，讓學(xué)生親自繪制折線圖，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪氣溫變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“同學(xué)們，你們知道這幅圖在告訴我們什么信息嗎？”

2.提出問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們要記錄一周內(nèi)每天的溫度變化，除了用文字描述，還有沒(méi)有其他方法呢？”

3.引入新課：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的概念、繪制方法和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.展示實(shí)例：教師展示幾個(gè)特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)其特點(diǎn)。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能說(shuō)出這些折線圖分別表示什么信息嗎？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4.演示繪制：教師現(xiàn)場(chǎng)繪制一個(gè)特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖，邊繪制邊講解，讓學(xué)生直觀地了解繪制過(guò)程。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，包括繪制折線圖、分析折線圖等。

2.學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

3.小組討論：教師將學(xué)生分成小組，要求他們共同完成一個(gè)復(fù)雜折線圖的繪制和分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在繪制折線圖時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3.教師提問(wèn)：“如果我們要繪制一個(gè)表示兩個(gè)變量變化的折線圖，應(yīng)該怎么辦？”

4.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將多個(gè)變量變化的情況表示在折線圖中。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中有哪些應(yīng)用？”

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成一份關(guān)于特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的調(diào)查報(bào)告，收集生活中相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖實(shí)例，并進(jìn)行分析。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和描述特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的概念和特征。

-學(xué)生掌握了繪制特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本步驟和方法。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析折線圖中的數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，如上升、下降或平穩(wěn)。

2.技能提升方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和信息呈現(xiàn)。

-學(xué)生提高了數(shù)據(jù)解讀能力，能夠從折線圖中提取有用的信息。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)折線圖中的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行合理預(yù)測(cè)和決策。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在觀察和分析折線圖的過(guò)程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度分析問(wèn)題，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高了問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)方面：

-學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-學(xué)生在參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

-學(xué)生在小組討論和合作完成練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人溝通和協(xié)作。

-學(xué)生能夠尊重他人的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，形成了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

-學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通能力和表達(dá)能力。

6.實(shí)踐應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑻厥鈫问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用于實(shí)際生活場(chǎng)景，如天氣變化、市場(chǎng)趨勢(shì)等。

-學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了實(shí)際應(yīng)用能力。

-學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖

②折線圖的基本構(gòu)成要素

③數(shù)據(jù)的收集與整理

④折線圖的繪制步驟

⑤折線圖的趨勢(shì)分析

②關(guān)鍵詞匯：

①折線圖：用折線連接數(shù)據(jù)點(diǎn)的圖表，用于展示數(shù)據(jù)隨時(shí)間或其他變量的變化趨勢(shì)。

②數(shù)據(jù)點(diǎn)：折線圖上的具體數(shù)值點(diǎn)，代表特定時(shí)間或條件下的數(shù)據(jù)。

③趨勢(shì)：數(shù)據(jù)隨時(shí)間或其他變量變化的總體方向，如上升、下降或平穩(wěn)。

③重點(diǎn)句子：

①特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖是一種用一條折線表示單一變量變化趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖表。

②繪制折線圖時(shí)，首先需要收集和整理數(shù)據(jù)，然后確定坐標(biāo)軸的刻度和范圍。

③分析折線圖時(shí)，要關(guān)注數(shù)據(jù)點(diǎn)的分布和折線的形狀，以判斷趨勢(shì)的變化。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于特殊單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示氣溫變化的圖片和提出問(wèn)題，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)這種直觀的圖表形式很感興趣，這讓我意識(shí)到，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的教學(xué)方式能夠更好地吸引他們的注意力。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解了折線圖的基本概念和繪制方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于折線圖中的“單式”概念理解起來(lái)有些困難，于是我通過(guò)實(shí)際例子和對(duì)比分析，幫助他們更好地理解了這一概念。在這個(gè)過(guò)程中，我注意到，學(xué)生們對(duì)于如何從折線圖中判斷趨勢(shì)的變化比較容易掌握，而對(duì)于如何將折線圖與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合則顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“折線圖繪制競(jìng)賽”和“趨勢(shì)預(yù)測(cè)游戲”，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鞏固了知識(shí)，還提高了他們的參與度和互動(dòng)性。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在繪制折線圖時(shí)，對(duì)于坐標(biāo)軸的精確度把握不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對(duì)數(shù)軸概念的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)軸知識(shí)的講解和練習(xí)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這樣可以更好地了解他們的理解程度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于折線圖的趨勢(shì)分析掌握得不錯(cuò)，但對(duì)于如何將多個(gè)變量變化的情況表示在折線圖中，他們顯得有些迷茫。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。

為了改進(jìn)這些不足，我打算在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.加強(qiáng)對(duì)數(shù)軸概念的教學(xué)，