九年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4《海燕》說課稿1 新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4《海燕》說課稿1新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4《海燕》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞和批判性思維能力。通過閱讀《海燕》，學(xué)生將學(xué)習(xí)體會(huì)作家如何通過自然景觀描繪出社會(huì)變革的象征，提升對(duì)文學(xué)作品意境和情感的感悟力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考海燕形象所蘊(yùn)含的深層寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力，增強(qiáng)文化自信。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《海燕》中象征手法的運(yùn)用，把握作品的主題思想。

2.分析海燕形象所蘊(yùn)含的深層寓意，體會(huì)其象征意義。

難點(diǎn)：

1.把握海燕形象的藝術(shù)特色，理解其象征意義。

2.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品意境和情感的感悟力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析海燕形象，結(jié)合時(shí)代背景，探討其象征意義。

2.采用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受海燕形象的藝術(shù)特色。

3.設(shè)計(jì)閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的感悟和思考，提高閱讀理解能力。

4.課后布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫讀后感，深化學(xué)生對(duì)作品主題的理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動(dòng)的語言講解《海燕》的創(chuàng)作背景和象征手法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解作品。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入分析海燕形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.案例分析法：選取與《海燕》主題相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比分析，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《海燕》的文本內(nèi)容，增強(qiáng)視覺沖擊力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.視頻輔助：播放與海燕相關(guān)的自然紀(jì)錄片，幫助學(xué)生直觀感受海燕的形象，加深對(duì)作品的理解。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)作品主題和象征手法的掌握。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《海燕》全文，并思考海燕這一形象在作品中的象征意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《海燕》的創(chuàng)作背景和象征手法，設(shè)計(jì)問題如“海燕的形象有何特殊之處？它在作品中起到了什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《海燕》全文，并嘗試?yán)斫夂Ｑ嘈蜗蟮南笳饕饬x。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示海燕的圖片或相關(guān)視頻，引出《海燕》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《海燕》的創(chuàng)作背景、象征手法以及海燕形象的意義，結(jié)合實(shí)例如魯迅的作品進(jìn)行對(duì)比分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組討論海燕形象的不同解讀，并分享各自的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，并嘗試與自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并在討論中學(xué)習(xí)他人的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解《海燕》的主題和象征手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何分析文學(xué)作品。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《海燕》相關(guān)的寫作作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于海燕形象的讀后感。

提供拓展資源：推薦與《海燕》相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，并針對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，通過寫作鞏固對(duì)《海燕》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師推薦的資源，進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)作品的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.**《魯迅全集》中的其他作品**

-魯迅的《狂人日記》和《阿Q正傳》等作品同樣運(yùn)用了象征手法，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，分析其象征意義。

-《藥》中的“人血饅頭”和《祝?！分械摹跋榱稚钡热宋镄蜗?，都具有強(qiáng)烈的象征性，可以作為拓展閱讀的內(nèi)容。

2.**外國文學(xué)中的象征手法**

-《安娜·卡列尼娜》中安娜的形象，是俄國社會(huì)動(dòng)蕩的象征，可以與《海燕》中的海燕形象進(jìn)行對(duì)比分析。

-考慮到《海燕》中提到的暴風(fēng)雨，可以引入但丁的《神曲》中關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫，探討其象征意義。

3.**現(xiàn)代文學(xué)作品中的象征**

-現(xiàn)代文學(xué)如《平凡的世界》中的孫少平，他的成長歷程可以看作是個(gè)人奮斗與社會(huì)變革的象征。

-《圍城》中對(duì)于婚姻的隱喻，也是一種象征手法的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生分析。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.**探究象征手法的多樣性**

-學(xué)生可以嘗試閱讀不同類型的文學(xué)作品，如詩歌、小說、戲劇等，分析不同體裁中象征手法的運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和分析不同作家作品中象征手法的案例，比較其異同。

2.**分析象征手法的時(shí)代背景**

-讓學(xué)生研究《海燕》創(chuàng)作的時(shí)代背景，探討象征手法與時(shí)代精神的關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生思考，為何在特定的歷史時(shí)期，象征手法會(huì)成為文學(xué)創(chuàng)作的重要手法。

3.**創(chuàng)作個(gè)人象征作品**

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，運(yùn)用象征手法表達(dá)個(gè)人情感或觀點(diǎn)。

-可以是詩歌、散文、小說等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)象征手法的運(yùn)用。

4.**舉辦讀書分享會(huì)**

-組織學(xué)生舉辦讀書分享會(huì)，分享他們通過拓展閱讀所學(xué)到的知識(shí)和感悟。

-通過分享，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

5.**撰寫讀書報(bào)告**

-要求學(xué)生撰寫關(guān)于《海燕》及其他拓展閱讀材料的讀書報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

-報(bào)告中可以包括對(duì)作品象征手法的分析、個(gè)人感悟以及對(duì)作品的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課結(jié)束了，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法還是蠻有效的。我用了講授法和討論法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上既有聽講的機(jī)會(huì)，也有發(fā)表自己看法的空間。我發(fā)現(xiàn)，通過討論，學(xué)生們對(duì)《海燕》這首詩的理解更加深入了。特別是那個(gè)關(guān)于海燕形象象征意義的小組討論，大家各抒己見，最后達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，這種氛圍讓我覺得挺滿意的。

然后，我在課堂上也嘗試了一些新的教學(xué)手段，比如用PPT展示海燕的圖片，讓學(xué)生們直觀地感受到詩歌中的畫面。這樣的方式似乎挺受學(xué)生歡迎的，他們能更好地進(jìn)入詩歌的情境。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如PPT的切換有時(shí)候不夠流暢，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，這個(gè)我得注意改進(jìn)。

在管理方面，我覺得自己做得還不錯(cuò)。我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們都按時(shí)完成了。在課堂上，我也注意到了一些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們積極參與討論，他們的表現(xiàn)也讓我挺驚喜的。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解過程中，可能對(duì)一些細(xì)節(jié)的解釋不夠清晰，導(dǎo)致一些學(xué)生理解起來有困難。另外，課堂時(shí)間有限，有些討論環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行得很深入，這也是我需要改進(jìn)的地方。

總的來說，這節(jié)課給了我很多啟示。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中做得更好。希望我的學(xué)生們能夠在這節(jié)課中學(xué)到更多，也希望自己能夠成為他們學(xué)習(xí)路上的良師益友。八、板書設(shè)計(jì)①本