《社會歷史的決定性基礎》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《社會歷史的決定性基礎》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《社會歷史的決定性基礎》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課程基本信息1.課程名稱：《社會歷史的決定性基礎》

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023年10月26日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和運用歷史唯物主義的基本觀點，分析社會歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.提升學生的批判性思維，使學生能夠?qū)v史事件和現(xiàn)象進行辯證分析。

3.增強學生的文化自覺，引導學生關(guān)注社會歷史的發(fā)展，樹立正確的價值觀。

4.培養(yǎng)學生的史料實證能力，通過查閱和分析史料，提高學生的歷史研究能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些歷史基礎知識，對歷史事件和人物有一定的了解。然而，對于社會歷史的決定性基礎這一概念，學生可能還處于初步了解階段，缺乏深入的分析和批判性思考的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級的學生對歷史學科的興趣參差不齊，部分學生對歷史事件和人物充滿好奇，愿意主動探索歷史知識；而另一些學生可能對歷史學習缺乏興趣，更傾向于記憶和重復。在能力方面，學生的閱讀理解能力和分析能力正在逐步提高，但批判性思維能力還有待加強。學習風格上，學生既有偏于獨立自主的學習者，也有依賴教師指導的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習社會歷史的決定性基礎時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史唯物主義的基本觀點理解不夠深入，難以將其應用于具體的歷史分析；二是缺乏批判性思維，難以對歷史現(xiàn)象進行辯證分析；三是史料閱讀和分析能力不足，難以從史料中提取有效信息。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服困難，提升他們的歷史思維能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先通過講解歷史唯物主義的基本原理，引導學生理解社會歷史的決定性基礎。

2.設計案例研究活動，讓學生通過分析具體歷史案例，深入理解決定性基礎的作用。

3.引入多媒體資源，如歷史圖片、視頻和音頻資料，增強學生對歷史情境的感知。

4.組織角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件，提高學生的歷史參與感和代入感。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習的是《社會歷史的決定性基礎》這一章節(jié)。在開始之前，我想請大家思考一個問題：什么是社會歷史的決定性基礎？它是如何影響社會歷史的發(fā)展的呢？現(xiàn)在，請大家翻開課本，我們一起進入今天的課堂。

二、新課導入

1.講解歷史唯物主義的基本原理

（老師）首先，我們來了解一下歷史唯物主義的基本原理。歷史唯物主義認為，物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是社會發(fā)展的決定性力量。在這個基礎上，社會結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)等方面都會受到影響。

2.引導學生分析社會歷史的決定性基礎

（老師）接下來，我們來看看社會歷史的決定性基礎是如何影響歷史發(fā)展的。請大家結(jié)合課本內(nèi)容，思考以下幾個問題：

（1）物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式在歷史發(fā)展中的作用是什么？

（2）社會結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)等方面是如何受到生產(chǎn)方式的影響的？

（3）舉例說明生產(chǎn)方式對歷史發(fā)展的具體影響。

三、課堂討論

1.分組討論

（老師）下面，我們進行分組討論。請同學們在小組內(nèi)分享自己的觀點，并嘗試解答剛才提出的問題。

2.各小組代表發(fā)言

（老師）經(jīng)過一段時間的討論，各小組代表請上臺發(fā)言，分享一下你們小組的觀點和結(jié)論。

四、案例分析

1.案例選擇

（老師）接下來，我們將通過一個具體的案例來分析社會歷史的決定性基礎。請大家認真閱讀以下案例，并思考以下問題：

案例一：春秋戰(zhàn)國時期的社會變革

2.學生分析

（老師）請同學們結(jié)合案例，分析生產(chǎn)方式、社會結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)等方面在春秋戰(zhàn)國時期社會變革中的作用。

五、課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)

（老師）今天，我們學習了社會歷史的決定性基礎，了解了歷史唯物主義的基本原理。通過案例分析，我們進一步認識到生產(chǎn)方式在歷史發(fā)展中的重要作用。下面，我將為大家總結(jié)以下幾點：

（1）物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是社會發(fā)展的決定性力量。

（2）社會結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)等方面受到生產(chǎn)方式的影響。

（3）生產(chǎn)方式對歷史發(fā)展具有深遠影響。

2.學生反思

（老師）請同學們課后思考以下問題：

（1）你認為生產(chǎn)方式對社會歷史發(fā)展有哪些具體影響？

（2）在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾芜\用歷史唯物主義的基本原理來分析問題？

六、布置作業(yè)

1.查閱相關(guān)資料，了解不同歷史時期生產(chǎn)方式的變化。

2.結(jié)合課本內(nèi)容，分析我國古代某個歷史時期的社會變革，并闡述生產(chǎn)方式在其中所起的作用。

七、課堂小結(jié)

（老師）今天的課程就到這里，希望大家能夠通過這節(jié)課的學習，對歷史唯物主義的基本原理和社會歷史的決定性基礎有更深入的理解。謝謝大家！教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史唯物主義經(jīng)典著作：《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》等，這些著作是理解歷史唯物主義和社會歷史決定性基礎的重要文獻。

-歷史文獻：如《史記》、《資治通鑒》等，這些古代文獻中包含了許多關(guān)于生產(chǎn)方式和社會結(jié)構(gòu)的歷史記錄。

-現(xiàn)代經(jīng)濟學著作：如《發(fā)展經(jīng)濟學》、《經(jīng)濟史》等，這些書籍提供了對生產(chǎn)方式和社會變革的經(jīng)濟學分析。

-歷史紀錄片和電影：如《大秦帝國》、《辛亥革命》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學生直觀理解歷史事件。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典著作：鼓勵學生閱讀《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典文獻，理解歷史唯物主義的基本原理。

-分析歷史文獻：引導學生從《史記》、《資治通鑒》等歷史文獻中挑選感興趣的歷史時期，分析生產(chǎn)方式的變化對社會結(jié)構(gòu)的影響。

-參觀歷史遺址：組織學生參觀歷史遺址，如古代的手工業(yè)作坊、農(nóng)業(yè)村落等，實地感受歷史生產(chǎn)方式的具體形態(tài)。

-比較不同文明：研究不同文明的生產(chǎn)方式和社會結(jié)構(gòu)，如古埃及、古印度、古希臘等，比較分析其異同。

-研究當代經(jīng)濟現(xiàn)象：引導學生關(guān)注當代社會的經(jīng)濟現(xiàn)象，如工業(yè)化、信息化、全球化等，探討這些現(xiàn)象如何體現(xiàn)了生產(chǎn)方式的歷史演變。

-開展小組研究：分組讓學生選擇特定歷史時期或地區(qū)，深入研究生產(chǎn)方式的變化及其對社會歷史發(fā)展的影響，形成研究報告。

-角色扮演活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，通過角色體驗來理解歷史事件背后的生產(chǎn)方式和社會關(guān)系。

-參與學術(shù)講座：邀請歷史學家或經(jīng)濟學家進行講座，讓學生直接從專家那里獲取知識，拓寬視野。

-利用在線資源：推薦一些可靠的歷史教育網(wǎng)站和在線課程，如國家圖書館的在線資源、歷史教育網(wǎng)等，為學生提供更多學習材料。板書設計①本文重點知識點：

-歷史唯物主義

-生產(chǎn)方式

-社會結(jié)構(gòu)

-意識形態(tài)

-歷史發(fā)展規(guī)律

②關(guān)鍵詞：

-歷史唯物主義的基本原理

-生產(chǎn)方式對社會結(jié)構(gòu)的影響

-社會歷史發(fā)展的決定性因素

-經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關(guān)系

③重點句子：

-“物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是社會發(fā)展的決定性力量?！?/p>

-“經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經(jīng)濟基礎有反作用。”

-“社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在有反作用?！?/p>

-“生產(chǎn)關(guān)系必須適應生產(chǎn)力的發(fā)展，上層建筑必須適應經(jīng)濟基礎的發(fā)展?！苯虒W反思與改進同學們，這節(jié)課我們學習了《社會歷史的決定性基礎》，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容，并談談我的教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。通過講解歷史唯物主義的基本原理，學生們對生產(chǎn)方式、社會結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)等概念有了更深入的理解。在案例分析環(huán)節(jié)，同學們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點，這說明他們對這一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

第一，我發(fā)現(xiàn)有些學生對歷史唯物主義的基本原理理解還不夠透徹。在講解這些原理時，我可能過于注重理論的闡述，而忽視了與學生實際生活的聯(lián)系。今后，我會在講解理論的同時，結(jié)合實際案例，讓學生更好地理解這些原理。

第二，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。這可能是因為他們對歷史事件和現(xiàn)象缺乏足夠的了解，或者是對討論環(huán)節(jié)的參與感不強。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學生的學習興趣。

第三，板書設計方面，我覺得還可以更加簡潔明了。有時候，板書上的內(nèi)容過多，學生難以抓住重點。今后，我會盡量簡化板書，突出重點，讓學生一目了然。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.在講解理論時，我會更加注重理論與實踐的結(jié)合，通過實際案例來幫助學