第1課 中華文明的起源與早期國(guó)家 說(shuō)課稿 -2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)

第1課中華文明的起源與早期國(guó)家說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華文明的起源與早期國(guó)家的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。結(jié)合高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)教材，以考古發(fā)現(xiàn)和文獻(xiàn)記載為依據(jù)，通過(guò)案例分析、討論等方式，使學(xué)生深入了解中華文明的形成過(guò)程、早期國(guó)家的政治制度和文化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的熱愛(ài)和自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明起源的認(rèn)識(shí)，提升文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，通過(guò)比較、歸納等方法，提高歷史解釋能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，學(xué)會(huì)從考古發(fā)現(xiàn)和文獻(xiàn)資料中提取有效信息。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論等形式，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.中華文明的起源：了解半坡和河姆渡原始居民的生活狀況，認(rèn)識(shí)原始農(nóng)耕文明的發(fā)展。

2.早期國(guó)家的政治制度：探討夏商西周的宗法制和分封制，理解其對(duì)社會(huì)的影響。

難點(diǎn)：1.史料解讀：學(xué)生如何從考古發(fā)現(xiàn)和文獻(xiàn)記載中提取和解讀信息。

解決辦法：通過(guò)實(shí)物展示、圖片分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解史料，結(jié)合課堂討論，提高解讀能力。

2.歷史思維：學(xué)生如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象。

解決辦法：設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

3.文化認(rèn)同：學(xué)生如何理解中華文明的起源與早期國(guó)家的歷史，形成文化自信。

解決辦法：通過(guò)講述中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的熱愛(ài)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《中外歷史綱要（上）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的半坡和河姆渡原始居民的圖片、夏商西周政治制度的圖表、歷史紀(jì)錄片片段等多媒體資源。

3.教學(xué)課件：制作包含課程內(nèi)容要點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題的PPT，便于課堂展示和講解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書(shū)寫材料，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效互動(dòng)和記錄。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們知道我們中華民族的文明是如何起源的嗎？”這一問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明起源的好奇心。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧舊課中學(xué)到的關(guān)于史前時(shí)期人類活動(dòng)的基本知識(shí)，如舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代的區(qū)別。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解半坡和河姆渡原始居民的生活狀況，包括他們的居住環(huán)境、生產(chǎn)方式、社會(huì)組織等。

-講解夏商西周的政治制度，包括宗法制和分封制的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)的影響。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)展示半坡和河姆渡遺址的圖片，讓學(xué)生直觀感受原始農(nóng)耕文明的發(fā)展。

-以夏商西周的歷史事件為例，說(shuō)明宗法制和分封制的具體實(shí)施和影響。

-互動(dòng)探究：

-設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題，如“宗法制和分封制在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面有哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-分組進(jìn)行角色扮演，模擬古代宗法制和分封制下的社會(huì)生活場(chǎng)景。

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制夏商西周時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖。

-教師指導(dǎo)：

-觀察學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中華文明起源的重要性和夏商西周政治制度的特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考中華文明起源的意義，以及這些制度對(duì)后世的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)，加深對(duì)中華文明起源的理解。

-布置思考題，如“你認(rèn)為中華文明的起源有哪些特點(diǎn)？”，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。

-布置實(shí)踐作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于半坡或河姆渡原始居民的生活場(chǎng)景”，通過(guò)繪畫或?qū)懽鞯男问秸宫F(xiàn)所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、角色扮演、實(shí)踐操作等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-考古發(fā)現(xiàn)：介紹陜西半坡遺址、浙江河姆渡遺址等考古發(fā)現(xiàn)，展示原始居民的生活工具、住房遺跡等。

-文獻(xiàn)資料：《史記》中關(guān)于夏商西周的記載，如夏朝的興衰、商湯滅夏、周武王伐紂等歷史事件。

-藝術(shù)作品：展示夏商西周時(shí)期的青銅器、玉器、陶瓷等藝術(shù)作品，如司母戊鼎、四羊方尊等。

-歷史地圖：提供夏商西周時(shí)期的歷史地圖，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的地理分布和政權(quán)結(jié)構(gòu)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或考古遺址，親身體驗(yàn)歷史文化的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》等古籍，了解夏商西周的歷史背景和文化特點(diǎn)。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于夏商西周的歷史紀(jì)錄片，如《國(guó)家寶藏》系列，增強(qiáng)歷史感。

-設(shè)計(jì)以“假如我是古代歷史人物”為主題的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)歷史人物的生活。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線博物館、歷史論壇等，拓展學(xué)生的視野，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)中華文明起源的研究成果。

-布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的歷史文化遺產(chǎn)，如古村落、古建筑等，了解地方歷史。

-安排小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇夏商西周時(shí)期的某一歷史事件或人物，進(jìn)行深入探究和分析。

-利用歷史模擬游戲，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)古代國(guó)家的治理和社會(huì)生活，提高歷史實(shí)踐能力。

-結(jié)合地理學(xué)科，讓學(xué)生分析夏商西周時(shí)期的地理環(huán)境對(duì)文明發(fā)展的影響。

-安排課外閱讀，推薦相關(guān)歷史書(shū)籍或?qū)W術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將歷史知識(shí)與地理、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，如通過(guò)分析夏商西周時(shí)期的地理環(huán)境，來(lái)理解文明發(fā)展的因素。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成更全面的歷史觀。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)史料的解讀能力有待提高：在講解夏商西周的歷史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)考古發(fā)現(xiàn)和文獻(xiàn)記載的解讀能力不足，導(dǎo)致對(duì)歷史事件的理解不夠深入。

2.課堂討論的深度不夠：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但發(fā)現(xiàn)討論往往停留在表面，缺乏深入的思考和批判性分析。

3.學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣不足：在布置作業(yè)和課后討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中華文明起源的興趣不高，可能是因?yàn)槿狈εc現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)史料解讀訓(xùn)練：在課堂上，我將引入更多的考古發(fā)現(xiàn)和文獻(xiàn)資料，并設(shè)計(jì)解讀任務(wù)，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)史料的分析和理解能力。

2.深化課堂討論內(nèi)容：為了提高課堂討論的深度，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出不同觀點(diǎn)，并通過(guò)辯論、撰寫報(bào)告等形式，加深對(duì)歷史事件的理解。

3.增強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：我將嘗試將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，通過(guò)案例分析和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生