Unit 3 What would you like Part B Lets talk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊

Unit3WhatwouldyoulikePartBLet’stalk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析Unit3WhatwouldyoulikePartBLet’stalk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊。本節(jié)課選自人教PEP版英語五年級(jí)上冊第三單元，該單元主要圍繞食物展開，通過對(duì)話的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己想吃的食物。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于提高學(xué)生的英語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。語言能力方面，通過對(duì)話練習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的日常交流。文化意識(shí)方面，學(xué)生了解不同文化中食物的多樣性，增強(qiáng)跨文化交際的敏感性。思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過思考和討論，提高邏輯思維和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠掌握基本的英語字母、單詞和簡單的句型。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些食物的英語表達(dá)，如“apple”、“banana”、“milk”等，以及一些基本的詢問和回答方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，尤其是與生活緊密相關(guān)的主題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和練習(xí)掌握新詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻輔助理解；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和跟讀來提高發(fā)音和語調(diào)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難包括：詞匯量不足，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法；語法知識(shí)薄弱，影響句子結(jié)構(gòu)的正確性；發(fā)音不準(zhǔn)確，影響交流效果。此外，學(xué)生在跨文化交際中可能對(duì)食物的文化背景了解有限，這可能會(huì)影響他們對(duì)某些食物的表達(dá)和理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解和掌握食物相關(guān)詞匯和句型。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的食物購買情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示食物圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

2.互動(dòng)式軟件：使用英語學(xué)習(xí)軟件，提供聽說練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.教學(xué)游戲：設(shè)計(jì)趣味游戲，如食物連連看、食物單詞接龍等，寓教于樂，鞏固學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示各種食物圖片，如水果、蔬菜、肉類等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教師簡要介紹本節(jié)課的主題：“Whatwouldyoulike”，并提問學(xué)生：“Doyoulikeeatingdifferentkindsoffood?What’syourfavoritefood?”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示食物詞匯卡片，如“apple”、“banana”、“milk”等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并拼寫。

-通過情景對(duì)話，教授學(xué)生如何詢問和回答關(guān)于食物的問題，如：“Whatwouldyouliketoeat?”、“Iwouldlikesomeapples.”

-學(xué)生跟讀并模仿教師的對(duì)話，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-教師講解食物類別的單詞，如“fruit”、“vegetable”、“meat”等，并舉例說明。

-學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，互相提問和回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一份食物菜單，用英語列出不同的食物。

-角色扮演：每組選派代表，根據(jù)菜單進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話，其他組員扮演服務(wù)員。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物詞匯和句型的運(yùn)用。

-學(xué)生回顧重點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，與家長一起制作一份家庭食物菜單，并用英語介紹每道菜。

-下節(jié)課開始時(shí)，每組選派代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生猜測食物名稱。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景資料：收集不同國家和地區(qū)的特色食物，如意大利的比薩、中國的餃子、印度的咖喱等，介紹其歷史、制作方法和文化意義。

-食物健康知識(shí)：搜集關(guān)于食物營養(yǎng)價(jià)值的資料，包括各種食物的維生素、礦物質(zhì)含量，以及如何搭配食物保持健康。

-食物英語詞匯表：整理一份包含食物類別的英語詞匯表，包括主食、蔬菜、水果、肉類、海鮮等，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

2.拓展建議：

-食物文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的國家或地區(qū)的食物文化進(jìn)行研究，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料或訪談當(dāng)?shù)鼐用?，了解其特色食物和飲食?xí)俗。

-家庭烹飪體驗(yàn)：學(xué)生可以邀請家長一起參與烹飪活動(dòng)，選擇教材中提到的食物，如蘋果、香蕉等，學(xué)習(xí)如何制作簡單的食物，并在家中進(jìn)行實(shí)踐。

-食物英語角：組織學(xué)生參加英語角活動(dòng)，以食物為主題進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)了解不同文化背景下的食物習(xí)慣。

-食物攝影比賽：鼓勵(lì)學(xué)生用英語描述自己拍攝的食物照片，可以是家里的晚餐、學(xué)校食堂的午餐或市場上的新鮮食材，通過視覺和語言結(jié)合的方式展示食物的魅力。

-食物健康講座：邀請營養(yǎng)師或醫(yī)生為學(xué)生舉辦講座，講解食物的營養(yǎng)價(jià)值和健康飲食的重要性，提高學(xué)生的健康意識(shí)。

-食物英語歌曲學(xué)習(xí)：推薦一些與食物相關(guān)的英語歌曲，如“ApplesandBananas”、“ILikeFruit”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)了解食物的英語表達(dá)。

-食物主題閱讀：推薦一些與食物相關(guān)的英語閱讀材料，如兒童英語繪本、美食故事書等，幫助學(xué)生提高閱讀能力和對(duì)食物話題的理解。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和準(zhǔn)備，走進(jìn)了教室?？粗鴮W(xué)生們充滿好奇的眼神，我知道他們對(duì)新知識(shí)充滿了渴望。在這節(jié)課中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我注意到學(xué)生們在食物詞匯和句型的掌握上存在一定的差異。有的學(xué)生能夠迅速地跟讀并模仿，而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我可以提供更多的詞匯卡片和句子模板，幫助他們逐步提高。

其次，我在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在角色扮演時(shí)表現(xiàn)得非常積極，但有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)顯得有些緊張。這可能是由于他們擔(dān)心自己的發(fā)音不準(zhǔn)確或句子不完整。為了緩解這種情況，我決定在下一節(jié)課中增加一些輕松的游戲環(huán)節(jié)，如“食物猜猜樂”，通過游戲的形式讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語。

此外，我在課堂小結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的食物文化背景知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我意識(shí)到，結(jié)合文化背景進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，更多地融入文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也能了解不同的文化。

在教學(xué)手段方面，我使用了多媒體設(shè)備展示食物圖片和視頻，這確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴視覺信息，忽視了聽力和口語練習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重平衡多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。

在作業(yè)布置方面，我布置了讓學(xué)生制作家庭食物菜單的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能讓學(xué)生將英語應(yīng)用到實(shí)際生活中。然而，我也注意到有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝キh(huán)境或家長支持不足而無法完成作業(yè)。為此，我打算在下一節(jié)課開始時(shí)，先進(jìn)行一個(gè)簡短的分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生給予反饋