5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解人物形象和情節(jié)發(fā)展的能力，提高閱讀理解水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達觀點的能力，通過討論和寫作活動鍛煉語言表達能力。

4.增強學(xué)生的文化自信，理解并傳承優(yōu)秀文學(xué)作品中的價值觀。三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)常識，對人物形象、情節(jié)發(fā)展有一定的分析能力。他們在之前的學(xué)習中接觸過類似的人物傳記和冒險故事，對這類題材有一定的認知基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對《魯濱遜漂流記》這類經(jīng)典文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚興趣，喜歡探索人物內(nèi)心世界和冒險經(jīng)歷。他們具備較強的觀察力和想象力，能夠通過細節(jié)分析理解人物情感和故事內(nèi)涵。學(xué)習風格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，部分學(xué)生則更偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解人物心理活動方面可能存在困難，難以把握人物在特定情境下的情感變化。此外，對于一些復(fù)雜的情節(jié)和象征手法，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在小組討論和寫作活動中，學(xué)生可能會遇到表達觀點困難、組織語言能力不足等問題。因此，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演魯濱遜，體驗其漂流生活，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示漂流場景和人物形象，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。

4.開展小組討論，讓學(xué)生分享閱讀感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習能力和表達能力。

5.通過寫作練習，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)作續(xù)寫或評述，提升寫作水平。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《魯濱遜漂流記》節(jié)選，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯濱遜在荒島上的生活有哪些挑戰(zhàn)？他如何克服困難？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀《魯濱遜漂流記》節(jié)選，理解魯濱遜的性格特點和生活挑戰(zhàn)。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《魯濱遜漂流記》節(jié)選的內(nèi)容，為課堂學(xué)習做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述魯濱遜的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

講解知識點：詳細講解魯濱遜的人物形象和其在荒島上的生存技能，如“魯濱遜如何利用自然資源制作工具？”

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習時的疑問，并探討魯濱遜的生存智慧。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，如“魯濱遜的孤獨感是如何影響他的行為？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解魯濱遜的人物形象和生存技能。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析和討論技能。

合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解魯濱遜的人物形象和其在荒島上的生存智慧，掌握人物分析和討論的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《魯濱遜漂流記》節(jié)選，布置寫一篇關(guān)于魯濱遜生存技能的短文。

提供拓展資源：推薦閱讀《魯濱遜漂流記》全文或相關(guān)文學(xué)作品，供學(xué)生進一步學(xué)習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多相關(guān)文學(xué)作品，拓寬視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的魯濱遜的生存技能和人物分析知識。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的一部經(jīng)典冒險小說，其豐富的內(nèi)容為教學(xué)提供了廣闊的拓展空間。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）魯濱遜的生存技能：介紹魯濱遜在荒島上的生存技巧，如搭建住所、制作工具、捕獵等，讓學(xué)生了解人類與自然的關(guān)系。

（2）冒險小說的寫作手法：分析《魯濱遜漂流記》中的冒險元素、心理描寫、人物塑造等，幫助學(xué)生掌握冒險小說的寫作特點。

（3）丹尼爾·笛福的生平及創(chuàng)作背景：介紹笛福的生平、創(chuàng)作背景及其對后世的影響，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動機和時代背景。

（4）其他冒險小說作品：推薦一些與《魯濱遜漂流記》相似的冒險小說作品，如《金銀島》、《三個火槍手》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

（1）學(xué)生可以閱讀《魯濱遜漂流記》全文，深入了解魯濱遜的成長歷程和冒險經(jīng)歷。

（2）組織學(xué)生觀看與《魯濱遜漂流記》相關(guān)的電影或電視劇，如《荒島余生》、《魯濱遜漂流記》等，加深對小說的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬魯濱遜在荒島上的生活，體驗其生存挑戰(zhàn)和心理變化。

（4）開展小組討論，讓學(xué)生分享自己閱讀《魯濱遜漂流記》的感受和心得，培養(yǎng)合作學(xué)習能力和表達能力。

（5）布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)《魯濱遜漂流記》中的情節(jié)或人物，創(chuàng)作一篇自己的冒險故事，提升寫作水平。

（6）組織學(xué)生參觀博物館或科技館，了解人類歷史上的生存技能和冒險故事，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和歷史的興趣。

（7）開展課外閱讀活動，推薦學(xué)生閱讀與《魯濱遜漂流記》相關(guān)的文學(xué)作品，如《格列佛游記》、《小王子》等，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。

（8）組織學(xué)生進行戶外探險活動，如徒步、露營等，讓學(xué)生親身體驗冒險精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

（9）邀請歷史學(xué)家或文學(xué)家進行講座，讓學(xué)生了解《魯濱遜漂流記》的時代背景和文學(xué)價值。

（10）鼓勵學(xué)生參與戲劇表演，將《魯濱遜漂流記》改編成劇本，鍛煉學(xué)生的表演能力和舞臺表現(xiàn)力。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解《魯濱遜漂流記》時，可以結(jié)合地理、歷史、生物等學(xué)科知識，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)的同時，拓展知識面，提高綜合素質(zhì)。

2.強化情感體驗：通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受魯濱遜的冒險經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的同理心和勇氣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀《魯濱遜漂流記》時，對人物心理和情節(jié)發(fā)展理解不夠深入，需要加強閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.課堂互動性有待提高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要教師進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂互動性。

3.教學(xué)評價方式單一：目前主要采用作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習成果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，教師可以提供一些閱讀策略和方法，如快速閱讀、細節(jié)捕捉、情感分析等，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

2.創(chuàng)設(shè)互動情境：在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習，提高課堂互動性。

3.多元化教學(xué)評價：采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品等，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，給予學(xué)生更多鼓勵和指導(dǎo)。

4.結(jié)合信息技術(shù)：利用多媒體技術(shù)，如PPT、