童程童美 每個孩子可信賴的編程教育專家

童程童美每個孩子可信賴的編程教育專家孫瑩，童程童美首席教育官，知名培訓專家、職業(yè)規(guī)劃專家、高級營銷管理專家，兒童教育專家、IT教育專家，國際頂級編程/機器人賽事運營專家?！吨袊畔⒓夹g教育》：孫總，您好！首先請您談一談個人或企業(yè)投身本領域的初衷。一是，“1+X”素質教育新模式。其中，“1”代表數字思維、編程思維、科技素質教育，這是數字時代人人需要具備的思維和素養(yǎng)，是孩子面向未來的剛需教育。直接參與人機對話、參與數字信息處理的編程，都是鍛煉“1”的主要抓手。例如，在編程中，孩子們可以加強邏輯思維能力和抽象概括能力，更好地學習科技、掌握科技、應用科技，乃至在未來發(fā)明創(chuàng)造科技。而在“1”的基礎之上，素質教育要與不同的“X”實現(xiàn)優(yōu)化組合?！癤”可以是包括藝術、音樂、體育在內的任何一項孩子的愛好、興趣，它將與數字思維和科技素養(yǎng)一道，驅動學科學習和底層能力成長，使孩子掌握應對未來不確定性的高階能力。二是，面向數字時代的三個階段和四大核心能力。我們認為，中國的孩子在未來的數字時代與信息的相處分為三個階段，分別是我體驗、我駕馭、我創(chuàng)造。體驗階段，孩子們要在海量的數據中充分體驗，知道如何與數據和信息相處;駕馭階段，孩子們要能找到想要的信息，辨別信息的真?zhèn)?創(chuàng)造階段，孩子們要使用這些信息服務于思考和創(chuàng)造。在此基礎上，我們提出了數字公民勝任未來社會的四大核心能力：信息的辨識與分析、調用與編輯、應用與協(xié)同、反饋與創(chuàng)新。在四大核心能力中，信息的辨識與分析是孩子們樹立正確的信息社會價值觀的基礎，他們要在海量信息的包圍和沖擊中，篩選并判斷信息的真假，讓信息為自己所用。在此基礎上，他們通過學習編程，調用與編輯信息，制作解決問題的工具，再通過協(xié)同分工合作，獲得執(zhí)行系統(tǒng)性項目的經驗。在這個過程中，環(huán)境和需求會不斷發(fā)生變化，孩子們收獲到反饋，繼而創(chuàng)新并迭代自身的能力。形象點來說，學習編程，學會信息的調用與編輯，可以理解為一個孩子把一頭大象裝進冰箱;信息的應用與協(xié)同可以理解為一群孩子將整個動物園的動物分別裝進冰箱，需要溝通協(xié)同分工;而信息的反饋與創(chuàng)新則可以理解為在將所有動物裝進冰箱后，新的任務是將所有動物轉運到一個新的動物園再分別從冰箱里放出來。在這個過程中，孩子們解決的問題由簡單變得復雜，由固定發(fā)展到多變，其解決問題的能力也不斷升級迭代?！吨袊畔⒓夹g教育》：感謝孫總的分享，那么在具體的實施過程中，又有哪些具體的實施方法及原則呢？孫瑩：我們在實踐當中總結了相關經驗，認為在信息技術綜合素養(yǎng)、計算思維培養(yǎng)方面需要堅守三大原則，通過“學習的科學”實現(xiàn)“科學地學習”，這三大原則分別是：第二，要采用正確的學習方式。研究表明，僅通過聽講與閱讀進行學習，學習吸收率不到10%;通過演示與討論進行互動式學習，吸收率為30%～50%;而邊做邊學的項目式學習吸收率則高達70%。所以，我們在教學過程中采取了線上線下融合的OMO教學模式，線上課程是小班直播，可以實現(xiàn)孩子們在線的小組討論，實現(xiàn)互動式學習。這是一對一授課、錄播課，以及大班課都不能實現(xiàn)的。另外，我們還搭建了學習社區(qū)，鼓勵孩子們創(chuàng)作作品并提交至在線平臺，結合我們組織參與的國際國內各項賽事，孩子們實現(xiàn)了邊做邊學，從而保證學習效果。《中國信息技術教育》：實踐中，你們一定與各所學校有著密切的合作，那在校企合作方面是如何推進的？孫瑩：針對當前中小學人工智能教育缺教案、缺師資的現(xiàn)狀，我們開發(fā)了“中小學人工智能編程教學資源管理平臺”（童程學院），可提供從小學到高中階段的人工智能教學場景中所需的課程資源、云平臺、教學模式以及教案等內容，學校只需準備機房以及網絡，就可以開展人工智能教育，這是針對國內中小學階段的人工智能教育一站式解決方案。目前，童程學院已進駐華為云嚴選商城，全國20個