聚焦信息意識的單元整合教學(xué)探索與實(shí)踐

聚焦信息意識的單元整合教學(xué)探索與實(shí)踐●信息意識的三個能力層級●單元整合教學(xué)設(shè)計思考●單元整合教學(xué)案例1.單元整合教學(xué)目標(biāo)知識建構(gòu)目標(biāo)：信息與載體、信息技術(shù)的發(fā)展與載體的變化、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。能力應(yīng)用目標(biāo)：獲取、篩選、處理、判斷信息。素養(yǎng)提升目標(biāo)：利用有效的信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活。2.第一課時教學(xué)過程設(shè)計（1）環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容：播放視頻《信息與信息社會》，簡要介紹視頻中引起社會生活變革的關(guān)鍵技術(shù)。教學(xué)活動：在學(xué)生觀看視頻的同時，板書以下幾個主要問題：信息是什么？有什么特征？（是普遍存在的，具有可存儲、可加工、可傳遞等特點(diǎn)）什么是信息技術(shù)？（利用計算機(jī)、通信等手段對信息進(jìn)行存儲、加工、傳遞的各種技術(shù)的總稱）學(xué)生活動：帶著問題觀看視頻。（2）環(huán)節(jié)二：初識信息教學(xué)內(nèi)容：解決兩個問題——信息是什么？信息技術(shù)是怎樣的技術(shù)？教學(xué)活動：通過引導(dǎo)學(xué)生從視頻中總結(jié)出信息可存儲、可加工、可傳遞、可表達(dá)這四條特征屬性，從而引導(dǎo)學(xué)生答出信息技術(shù)即是發(fā)展信息這四條主要特征屬性的技術(shù)。學(xué)生活動：重溫視頻中關(guān)鍵信息，在教師的引導(dǎo)中體驗(yàn)信息可存儲、可傳遞、可加工、可表達(dá)這四大特征屬性。（3）環(huán)節(jié)三：技術(shù)發(fā)展與社會變革教學(xué)內(nèi)容：了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程;展示信息技術(shù)的重大發(fā)展變革;分析每一次信息技術(shù)重大變革對歷史、社會的影響。教學(xué)活動：結(jié)合視頻內(nèi)容，逐一舉例講解信息存儲技術(shù)、加工技術(shù)、傳輸技術(shù)、表達(dá)技術(shù)的發(fā)展如何推動信息技術(shù)的前進(jìn)。在講解的同時，針對信息的四條特征屬性的發(fā)展，邀請學(xué)生舉出成長過程中的變化;分析學(xué)生視角中信息技術(shù)的發(fā)展，講解信息技術(shù)發(fā)展如何推動社會進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的未來發(fā)展進(jìn)行暢想。學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下，自由發(fā)言舉例出生活中信息存儲、加工、傳輸、表達(dá)技術(shù)的變化;深度思考每一次信息技術(shù)發(fā)展分別是信息的哪一個特征產(chǎn)生巨大進(jìn)步;展望信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。（4）環(huán)節(jié)四：新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容：信息傳遞技術(shù)推動+發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng);信息加工發(fā)展出計算;信息存儲發(fā)展出大數(shù)據(jù);多項新一代信息技術(shù)催生出人工智能技術(shù)。教學(xué)活動：利用多媒體教學(xué)材料分別演示互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會新一代信息技術(shù)給生活帶來的影響。學(xué)生活動：觀看學(xué)習(xí)教師的教學(xué)材料;獨(dú)立思考，融會貫通。（5）環(huán)節(jié)五：交流與總結(jié)教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生感悟，總結(jié)信息技術(shù)發(fā)展與自身成長。教學(xué)活動：播放一段簡短的有關(guān)新一代信息技術(shù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生活動：觀看視頻《玻璃的一天》，交流本堂課收獲。3.第二課時活動過程設(shè)計（1）情境1教學(xué)內(nèi)容：回顧上節(jié)課知識點(diǎn)——信息的種類。教師提出問題：歡歡的朋友圈包含哪些信息？體現(xiàn)了信息的哪些特征？學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下回憶信息的特征。（2）情境2活動情境：歡歡的朋友們對三星堆產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛找歡歡了解。歡歡建議利用信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)上獲取三星堆博物館的相關(guān)知識。教學(xué)內(nèi)容：體驗(yàn)各種搜索引擎的使用。教師活動：提出問題——如何在網(wǎng)絡(luò)上獲取關(guān)于三星堆博物館的信息？搭建腳手架——給出百度、必應(yīng)、搜狗等搜索引擎網(wǎng)址。學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下搜索有關(guān)三星堆及相關(guān)的信息，并且完成學(xué)案表格1。（3）情境3活動情境：教師明確自己找到了一個三星堆網(wǎng)絡(luò)博物館，有興趣的小朋友可以在虛擬博物館中游覽。教學(xué)內(nèi)容：體驗(yàn)有目的性地獲取信息、加工信息、表達(dá)信息。教師活動：搭建腳手架——給出三星堆虛擬博物館網(wǎng)址。任務(wù)驅(qū)動——請在虛擬博物館中游覽，選擇感興趣的展品。學(xué)生活動：在教師給出的網(wǎng)頁中瀏覽信息。（4）情境4教學(xué)內(nèi)容：體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)發(fā)展帶來的影響。教師活動：列出自己以前出行的計劃以及方式，讓學(xué)生對照完成表格。學(xué)生活動：對照教師給出的過去的出行方式，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息寫出現(xiàn)在對應(yīng)的出行方式。（5）情境5活動情境：學(xué)生在搜索信息時會遇到很多虛假的多余的信息，這些虛假的信息會帶來哪些信息安全問題？教學(xué)內(nèi)容：思考在網(wǎng)上沖浪的時候潛在的信息安全問題，并分析如何規(guī)避這類垃圾信息。教師提出問題：①在使用搜索引擎的時候搜到的結(jié)果是否全部有用？包含了哪些無用信息，②這些無用的信息可能會隱藏哪些危機(jī)？③在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，該如何在信息社會中保護(hù)自己？學(xué)生活動：在裝有還原系統(tǒng)的學(xué)生機(jī)上，體驗(yàn)部分內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膹V告頁面、游戲頁面、釣魚網(wǎng)址、詐騙網(wǎng)址等，并且思考教師提出的有關(guān)信息安全的問題。（6）交流與總結(jié)教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合第一節(jié)課的理論以及本節(jié)課的時間，引領(lǐng)學(xué)生對信息與信息技術(shù)有一個整體的概念與理解。教師提出問題：①這堂課中見識到了哪些信息技術(shù)？②它們分別體現(xiàn)出了信息的哪些特點(diǎn)？③信息技術(shù)未來會朝哪些領(lǐng)域發(fā)展？學(xué)生活動：自由發(fā)言。4.第三課時合作探究活動設(shè)計（1）活動情境1：哪些職業(yè)會被人工智能取代活動環(huán)節(jié)1：討論主問題——哪些職業(yè)可能被人工智能取代？教學(xué)內(nèi)容：信息的甄別、搜集、整理。教師提出問題：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，未來哪些職業(yè)可能會被人工智能取代？理由是什么？組織各小組統(tǒng)一觀點(diǎn)并搜集佐證材料。學(xué)生活動：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，通過思考并分析有哪些職業(yè)可能會被人工智能取代?？墒褂镁W(wǎng)絡(luò)工具搜集相關(guān)佐證材料，完成學(xué)案表1。同時，各小組成員可以合作共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價值?；顒迎h(huán)節(jié)2：各小組交流總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容：信息的加工、處理能力應(yīng)用。教師活動：組織各小組交流表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生活動：自由發(fā)言。（2）活動情境2：為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對可以預(yù)見，隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，未來將有一批職業(yè)會被淘汰。為了避免在未來被淘汰，現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備怎樣的課程，才能讓學(xué)生拓展知識面、開拓思維，更好地適應(yīng)未來社會？活動環(huán)節(jié)1：小組討論。教學(xué)內(nèi)容：信息的甄別、提煉。教師活動：組織各小組圍繞人工智能的發(fā)展與可能被淘汰的職業(yè)思考，分析各職業(yè)、領(lǐng)域所需的知識、課程，并引導(dǎo)學(xué)生從已有信息中提煉出結(jié)果。學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下分析信息、提煉信息?；顒迎h(huán)節(jié)2：各小組交流總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容：信息的深度加工、思考。教師活動：組織各小組成員表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生活動：自由發(fā)言。（3）活動情境3：為了自身的成長，需要怎樣努力同學(xué)們想到很多的選修課，但是除去在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)，課后的自學(xué)也非常重要。為了能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展，請各小組同學(xué)列出一張書單用來幫助同學(xué)們完成自學(xué)?；顒迎h(huán)節(jié)：小組討論與教師總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容：信息的生成、應(yīng)用。教師活動：組織各小組繼續(xù)分析、提煉信息。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)課堂，展示學(xué)生生成的書單，提出主題：利用有效信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活。學(xué)生活動：各小組交流觀點(diǎn)，深入思考，回顧本堂課的活動，內(nèi)化知識?！駥?shí)踐成效1.提升課堂深度單元整合講究從整體的角度解讀教材與思考單元核心問題，教師需要從全局縱觀單元教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，從而確定單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元知識脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，針對某一單元模塊進(jìn)行聚焦探究，以整體建構(gòu)的思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計，從而突破單元的核心教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師可以在單元內(nèi)整合的基礎(chǔ)上探索單元間的知識聯(lián)系、學(xué)科間的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行多維度的整合教學(xué)，提升課堂教學(xué)的深度。在單元教學(xué)中，貫穿整個單元的知識點(diǎn)可以被稱作核心概念，核心概念的提出在單元整合教學(xué)的立意中舉足輕重。以本單元為例，“信息與信息技術(shù)”可以作為單元的核心概念，其發(fā)展、應(yīng)用、對人類的影響等外延概念都可作為教學(xué)材料出現(xiàn)在單元中，但是盲目整合單元內(nèi)容也容易帶來知識點(diǎn)的遺漏以及知識關(guān)聯(lián)的缺失。筆者認(rèn)為，在單元整合之前，教師有必要枚舉單元中所有知識要素，并且標(biāo)注各個知識要素之間的關(guān)聯(lián)。這些工作可以幫助教師在單元整合教學(xué)的設(shè)計中更好地發(fā)掘核心概念，更加合理地建構(gòu)知識關(guān)聯(lián)，提升單元整合教學(xué)的效度。2.推動學(xué)生素養(yǎng)提升此次單元整合教學(xué)實(shí)踐表明，在初中信息技術(shù)課堂圍繞核心素養(yǎng)建構(gòu)單元整合教學(xué)是可行的。其主要表現(xiàn)在對學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)效度的提升上，單元整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，深化學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，能夠使學(xué)生在思考問題的時候，站在更加具有格局、具有思考價值的層面上。3.助力教師專業(yè)發(fā)展單元整合教學(xué)需要教師在教材、教法