《司馬光》教學(xué)課件

司馬光24第一課時(shí)第二課時(shí)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

今天上課前咱們先來(lái)欣賞兩張圖片，想一想，這兩張圖片描述的是哪首古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)里的兒童生活是什么樣的。

村居[清]高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

農(nóng)歷二月，青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯在天空中飛來(lái)飛去。岸邊楊柳枝條變綠變軟了，在薄霧中隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎都陶醉在這美麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)放風(fēng)箏。池上[唐]白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。可是他卻不知道怎么掩藏蹤跡，在水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？這兩首古詩(shī)都是古人用他們自己的寫(xiě)作方式描寫(xiě)兒童生活的作品。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇古人講述司馬光小時(shí)候故事的課文——第一課時(shí)司馬光（1019-1086）復(fù)姓名字司馬不僅是復(fù)姓，在古代還是官職的名稱呢！我們熟悉的大詩(shī)人白居易就做過(guò)江州的司馬！北宋時(shí)期著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。他主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。跟著錄音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。初讀課文這篇課文的語(yǔ)言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。（課后第三題）字?jǐn)?shù)比較少比較難理解文言文

在我國(guó)古代，要表述一件事，用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，如問(wèn)某人吃飯沒(méi)，用口頭語(yǔ)言表述是“吃飯了嗎？”而用書(shū)面語(yǔ)言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。

認(rèn)識(shí)文言文再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語(yǔ)。你們知道這些詞語(yǔ)分別指的是誰(shuí)嗎？在庭院玩耍的所有孩子。其中一個(gè)孩子登甕的孩子指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。司馬光自讀提示借助課文注釋，四人小組合作說(shuō)說(shuō)文中的人物都做了什么事。為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般會(huì)在難理解的字詞右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在文章下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。小組合作群兒戲于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（）戲（）庭（）一群庭院嬉戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過(guò)組詞來(lái)理解！真有意思！一兒登甕，足跌沒(méi)水中。跌到淹沒(méi)一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了?？伎寄悖耗阒滥男в小敖浴弊值乃淖衷~語(yǔ)？皆大歡喜人盡皆知比比皆是草木皆兵全民皆兵舉世皆知詞語(yǔ)積累（帶“皆”的成語(yǔ)）光持石擊甕破之拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌出水涌了出來(lái)，那個(gè)孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來(lái)了的樣子。再次朗讀課文，找找停頓規(guī)律。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?？梢栽谌宋锖竺嫔宰魍ｎD。朗讀指導(dǎo)自讀提示群兒

，一兒

，

。眾

，光

，

，兒

。戲于庭足跌沒(méi)水中登甕皆棄去持石擊甕破之水迸得活背一背，填一填

背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復(fù)跟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上不看教材，試著背誦，注意背誦時(shí)也要和跟讀時(shí)一樣，注意詞句間的停頓。背誦指導(dǎo)（課后第一題）半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)字tíng重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則?！皬V”要寫(xiě)得舒展，第三筆是豎撇，稍長(zhǎng)。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。dēng上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺，左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開(kāi)始寫(xiě)，注意保持整個(gè)字的重心。chí左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫(huà)有長(zhǎng)有短，橫畫(huà)之間的距離相等。一、根據(jù)句子意思，給加點(diǎn)字組詞。群兒戲于庭群（）戲（）庭（）一群嬉戲庭院課堂演練二、按故事發(fā)展順序，在括號(hào)里填上序號(hào)。（）有一回，他和幾個(gè)小朋友在院子里玩。（）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。（）別的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉進(jìn)水甕的小朋友得救了。（）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。（）一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水甕里。216453三、你還知道哪些歷史人物是復(fù)姓？公孫策諸葛亮司馬炎1.背誦課文。2.本課生字詞寫(xiě)2遍，詞語(yǔ)解釋寫(xiě)2遍。課后作業(yè)

司馬光24第二課時(shí)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

先聽(tīng)音頻中的司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的空格中，讀一讀，想一想，司馬光小時(shí)候是個(gè)什么樣的人。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒(méi)水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄

大聲朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。自讀提示眾皆棄去面對(duì)落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對(duì)比司馬光沉著冷靜

想一想：平時(shí)有人掉水里，人們?cè)趺慈ゾ?？司馬光是怎么又救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友掉進(jìn)去爬不上來(lái)，情況緊急，很危險(xiǎn)。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。

結(jié)合生活，想想其他小朋友嚇跑后會(huì)做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。

小朋友們有的

，有的

，有的

。嚇哭了回家叫父母幫忙跑去求救路人司馬光是一個(gè)

、

的孩子。

在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡(jiǎn)單的方法救小朋友，你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？沉著冷靜機(jī)智勇敢借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。(課后第二題)提示：1.可以借助注釋來(lái)講述古詩(shī)。2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語(yǔ)言，把故事說(shuō)得更精彩?？偨Y(jié)提升

一天，司馬光跟小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。有個(gè)小朋友爬到甕沿上玩，一不小心掉進(jìn)了甕里。甕水太深，眼看那個(gè)小朋友就要被水淹沒(méi)了。別的孩子嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭，使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了出來(lái)，掉進(jìn)甕里的小孩得救了。1.認(rèn)真跟著老師多讀幾遍2.不理解的地方看注釋3.給一些字組成詞來(lái)理解學(xué)完本課后，你總結(jié)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？總結(jié)提升

《司馬光》是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，說(shuō)說(shuō)你有什么背誦文言文的好方法。（課后第三題）總結(jié)提升記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物

（）戲于庭，（）登甕，足跌沒(méi)水中。（）皆棄去，（）持石擊甕破之，水迸，（）得活。兒光眾一兒群兒

群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。登甕戲于庭足跌沒(méi)水中持石擊甕破之水迸皆棄去得活記住人物，回憶人物內(nèi)容司馬光群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒(méi)水中冷靜機(jī)智光持石擊甕破之兒得活結(jié)構(gòu)梳理

這篇文言文通過(guò)寫(xiě)

的故事，刻畫(huà)了司馬光

的形象和_______________的美好品質(zhì)。聰明機(jī)智、沉著冷靜司馬光砸甕救人愛(ài)護(hù)同伴主題概括司馬光（節(jié)選）

光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛(ài)之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。注釋：①凜然：穩(wěn)重的樣子。

②聞：聽(tīng)，聽(tīng)到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：從那以后。拓展延伸譯文：司馬光7歲時(shí)，已經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。聽(tīng)人講《左氏春秋》，特別喜歡，了解其大意后回家講給家人聽(tīng)。從那以后，他對(duì)《左氏春秋》愛(ài)不釋手，甚至忘記了饑渴和寒暑。群兒戲于庭。戲：

于：

庭：

。譯文：游戲一、先解釋紅字的意思，再解釋句子的意思。在庭院一群孩子在庭院里玩游戲。課堂演練眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：

光：

迸：

。譯文：全，都司馬光涌出別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上搬起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水涌出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。光持石擊甕破之示例：我學(xué)到了遇到危急情況要沉著冷靜，積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。二、司馬光用什么辦法救了小伙伴？用原文回答。你從他身上學(xué)到了什么？三、在危險(xiǎn)面前不要慌，我們都是“司馬光”。假如你在廣場(chǎng)看到有人持刀行兇，你要這樣做：首先要沉著，要大聲向旁人尋求幫助，撥打110報(bào)警；不要激怒歹徒，注意尋找掩體躲避，同時(shí)大聲呼叫，以提醒更多的人及時(shí)避險(xiǎn)。用自己的話講一講這個(gè)故事。

課后作業(yè)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？狐假虎威葉公好龍畫(huà)蛇添足掩耳盜鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補(bǔ)牢刻舟求劍井底之蛙買(mǎi)櫝還珠都是四個(gè)字的成語(yǔ)

一個(gè)成語(yǔ)講了一個(gè)短小的故事，并告訴我們一個(gè)深刻的道理。這樣的成語(yǔ)叫什么成語(yǔ)呢？寓言故事成語(yǔ)

寓言故事成語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？故事短小，寓意深刻15自相矛盾什么是“矛”和“盾”？矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器。猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思？比喻一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸，不一致。初讀課文鬻盾吾盾弗能夫不可yùwúfúfú你能讀準(zhǔn)這些字詞嗎？這篇課文與其他課文相比有什么不同。自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。文言文這篇文言文應(yīng)該怎么讀？楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)文言文《古人談讀書(shū)》，回憶一下我們用了哪些方法進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的？結(jié)合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等。正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大家說(shuō)的學(xué)習(xí)文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。全班交流匯報(bào)。誰(shuí)能連貫地說(shuō)一說(shuō)《自相矛盾》的大意？在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法刺破它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣？”那個(gè)人無(wú)法回答。矛譽(yù)精讀課文楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚國(guó)人在干什么？這個(gè)楚國(guó)人在賣(mài)盾與矛。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！闭l(shuí)來(lái)幫他吆喝吆喝生意。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？沒(méi)有你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”假如你是一位孩子，你會(huì)說(shuō)：叔叔——假如你是一位中年人，你會(huì)說(shuō)：兄弟——假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：年輕人——以子之矛陷子之盾，何如？那個(gè)賣(mài)矛和盾的楚國(guó)人又是什么反應(yīng)呢？其人弗能應(yīng)也。這件事引發(fā)了人們什么樣的議論？夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。第2課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。今天的天氣真好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。前面說(shuō)陽(yáng)光明媚，后面又說(shuō)滂沱大雨，這是自相矛盾。講述故事自相矛盾就是一個(gè)人說(shuō)話或行動(dòng)前后不一致，互相抵觸。我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？這個(gè)故事告訴我們：說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾，說(shuō)話做事皆應(yīng)三思而后行。四人小組內(nèi)用自己的話講講這個(gè)故事。每小組選一個(gè)講得最好的代表上臺(tái)講故事。全班交流匯報(bào)。對(duì)比閱讀自相矛盾楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)兵器的人，到集市上去賣(mài)矛和盾。好多人都來(lái)看，他就舉起他的盾，向大家夸口說(shuō)：“我的盾，是世界上最堅(jiān)固的，無(wú)論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”接著，這個(gè)賣(mài)兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸耀起來(lái)，說(shuō)：“我的矛是世界上最尖利的，無(wú)論怎樣堅(jiān)固的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會(huì)被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來(lái)：“快來(lái)看呀，快來(lái)買(mǎi)呀，世界上最堅(jiān)固的盾和最尖利的矛！”這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問(wèn)道：“如果用這矛去戳這盾，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”“這——”圍觀的人都先一愣，繼而爆發(fā)出一陣哄笑，便都散了。那個(gè)賣(mài)兵器的人扛著矛和盾灰溜溜地走了。你們是喜歡文言文的《自相矛盾》，還是喜歡現(xiàn)代文的《自相矛盾》？文言文短小精悍，但難懂；現(xiàn)代文通俗易懂，但篇幅較長(zhǎng)。這篇文言文是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓非子所著。韓非子是戰(zhàn)國(guó)末期的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家，法家主要代表人物，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓國(guó)貴族，出生于戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)的都城新鄭（今河南省鄭州市新鄭市鄭韓故城）。韓非與秦相李斯都是荀子的學(xué)生，后來(lái)被李斯陷害入獄，最后服毒自殺?！俄n非子》是集先秦法家學(xué)說(shuō)大成的代表作，這部書(shū)現(xiàn)存五十五篇，二