小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例【5篇】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例【5篇】

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把復(fù)雜的問(wèn)題容

易化，總結(jié)方法，找到差距，每一次活動(dòng)都是一次拔節(jié)提升，相信,

行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡！

這幾天，我有幸進(jìn)了科達(dá)中學(xué)的課堂，課堂給我印象最深的就

是一一改變和創(chuàng)新°

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們改變以往坐在教室后面的凳子上聽(tīng)課

的習(xí)慣，而是站在教室的四周守在學(xué)生的旁邊，近距離的來(lái)觀察他

們。還可以作為傾聽(tīng)者參與到任何小組中。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感悟到

了學(xué)生小組間的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次是由以往的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)檎故痉?。教師不再是滔滔不絕,

繪聲繪色的講解，則是學(xué)生們?cè)谛畔⒒桨宓囊I(lǐng)下展現(xiàn)各組、個(gè)

人的風(fēng)采。真正的把課堂交給了學(xué)生，而老師卻解放了出來(lái)。我很

榮幸成為這里的老師，上課是這般的輕松。

除了這些改變之外，科達(dá)中學(xué)更多的還有創(chuàng)新。其一：他們采

用“六一三一”法一一自學(xué)、對(duì)學(xué)、幫學(xué)、展示、檢測(cè)。讓每一個(gè)

同學(xué)都參與到小組來(lái)，參與到展示中。在這些過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的

思維、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)能力。另外小組的運(yùn)用甚是巧妙：如果小

組中插上黃色旗就是表達(dá)“請(qǐng)勿打擾，小組學(xué)習(xí)還在進(jìn)行中“；插

上綠色小旗預(yù)示著“我們已經(jīng)順利完成”；而把紅色的小旗插上后

就是說(shuō)“我們小組中遇到了難題，請(qǐng)求幫助"。多么巧妙的方法！

這樣的運(yùn)用真令人贊嘆不已。其三：班級(jí)黑板左下角設(shè)有一個(gè)“抽題

袋”更是一新。在這個(gè)袋里存放有老師設(shè)計(jì)的題，各小組完成本組

任務(wù)后就隨意抽取袋中的問(wèn)題，然后小組間再次合作完成之后再展

示。并且在小組展示之后有一個(gè)請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑的

環(huán)節(jié)，這就給了同學(xué)們對(duì)此題進(jìn)行補(bǔ)充、完善的過(guò)程。一舉兩得一

一甚好！

心動(dòng)不如行動(dòng)，當(dāng)天下午我們班的八個(gè)學(xué)習(xí)小組正式建立，各

個(gè)小組都有了自己的組名以及自己組的口號(hào)。并且我還學(xué)科達(dá)中學(xué)

模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果把我自己都給驚呆了，意想不到的驚喜

讓我有了信心，有了決心和恒心

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)方面，如何制定和出示

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有非常重要的意義，它關(guān)系教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能否很好地

掌握所傳授的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。只有將學(xué)

習(xí)目標(biāo)真正落實(shí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。我從一下幾方面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)行總的分析：1,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。能夠考慮班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，

站在學(xué)生角度設(shè)定目標(biāo)，用“我知道，我理解，我能“這些詞體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)目標(biāo)即直觀易懂又明確具體。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)以何種形式出示更能吸引學(xué)生，讓其接受。

我們老師的出示方法都是直觀懸掛式出示，小學(xué)生的心理是對(duì)生動(dòng)

有趣的事物感興趣，例如我們可以用小樹(shù)上結(jié)滿蘋果，蘋果上有我

們要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每完成一個(gè)目標(biāo)可乂讓學(xué)生親手摘掉，感受

收獲的喜悅。出其不意的，新穎的方式總會(huì)有你意想不到的收獲。3.

學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中所用的教學(xué)方式都是為了更好的

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的演示、

表達(dá)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)的收獲等等都為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的而做的。高效

課堂的核心任務(wù)就是高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們高年級(jí)的老師也是

遵循這一點(diǎn)，課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生演示

和自我糾錯(cuò)來(lái)學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)習(xí)老師多是采

用學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。一節(jié)課中學(xué)生多以

演示為主體，老師對(duì)于難點(diǎn)在一旁指導(dǎo)點(diǎn)撥。我們?cè)谟米约旱慕虒W(xué)

方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，詮釋高效課堂。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

的完成程度要從課堂練習(xí)中體現(xiàn)。老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)要有層次，

從易到難。練習(xí)形式要多樣，如：闖關(guān)練習(xí)，開(kāi)火車練習(xí)，搶答練

習(xí)等，這些形式孩子們都很喜歡。設(shè)計(jì)不一樣的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)

有愉悅的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)。每節(jié)課開(kāi)始都要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為

學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)唯有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才可以提高課堂學(xué)

習(xí)效率，這也是高效課堂的要求。每位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制定、

出示、完成和檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)指引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，提高教

學(xué)質(zhì)量。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校課程建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)，做到深入課堂觀

摩聽(tīng)課..........真的是感觸頗多，受益匪淺。我將會(huì)一路走下

去！

一、擦亮眼睛

做一名明師和參會(huì)的其他人一樣，我們可能有一個(gè)不解，為什

么是“明師”，而不是“名師”？明：明白、懂得、睿智、能夠看

清事物，明白、明察秋毫。人人都想成為名師，這無(wú)可厚非。但，

我們是否能首先成為“明師”很關(guān)鍵，它關(guān)系到教育孩子的幸福。

開(kāi)始，我也不太清秀為什么是明師，聽(tīng)了專家的講解，豁然開(kāi)朗，

我們要做一名明明白白的老師，找準(zhǔn)位置，給自己明確定位，知道

自己是干什么的？我們的職責(zé)是什么？怎樣履行自己職責(zé)？以下幾

個(gè)問(wèn)題值得思考：1.我們老師是否能把孩子當(dāng)成孩子？2.我們老師

能否用“眼睛”傾聽(tīng)孩子生命的成長(zhǎng)？3.我們老師是否能讓孩子從

被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)？4.我們是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校？還是讓學(xué)校適

應(yīng)學(xué)生？5.我們是否樹(shù)立“以學(xué)生為中心的“理念？……一系列的

問(wèn)題值得我們反思,現(xiàn)在講“供給側(cè)”，作為學(xué)生和老師，我們老

師應(yīng)該是供應(yīng)方，學(xué)生應(yīng)該是接收方。但現(xiàn)實(shí)是我們老師供應(yīng)學(xué)生

的學(xué)生不要；而學(xué)生想要的我們老師不給。學(xué)生想要什么？自主參

與、自主表現(xiàn)、自我展示、自我成長(zhǎng)……老師給了嗎？

二、一童一世界

讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的靈動(dòng)的生命，我們要

努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把孩子當(dāng)成孩子，而不是用老師（成人）

的眼光和心理把問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生。我們要時(shí)刻想著，給學(xué)生一個(gè)擁

抱、一個(gè)笑臉、一個(gè)獎(jiǎng)賞……就是為孩子儲(chǔ)存美好！孩子會(huì)受益一

生，有時(shí)候，一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)會(huì)成就孩子，同樣一句挖苦的語(yǔ)言

會(huì)毀了孩子，學(xué)校教學(xué)最基本的元素……課堂。一次我又聽(tīng)了一年

級(jí)的語(yǔ)文課，老師用優(yōu)美親和的兒童語(yǔ)言，富有情趣、靈動(dòng)的教學(xué)

方法，激發(fā)學(xué)生興趣，尊重每個(gè)生命，課堂自主、愉悅、高效有趣,

幸福學(xué)生，成長(zhǎng)老師。這樣的課堂，給我留下深刻的記憶。如何讓

我們自己的課堂高效起來(lái)，充滿靈動(dòng)、愉說(shuō)、有趣，讓每個(gè)生命因

我們的課堂而美麗綻放，我們?cè)趯?shí)踐、在探索，一直在路上……學(xué)

校是誰(shuí)的學(xué)校？是孩子的學(xué)校，沒(méi)有了孩子，學(xué)校將不存在，我們

要善于發(fā)現(xiàn)兒童，開(kāi)啟智慧，關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不歧視每一

個(gè)孩子，因?yàn)槲覀円?，老師是靠學(xué)生的“愚昧”而生存的。

三、老師要明白，教育的目的是什么？

教育的目的，不是成功，而是幸福。教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不

只是分?jǐn)?shù)，而是身、心、腦和諧完整的生命。我們不僅要關(guān)注孩子

“今天走的快不快”，還要關(guān)注孩子“明天走的遠(yuǎn)不遠(yuǎn)”，更要關(guān)

注孩子“每天過(guò)得好不好”！有句話說(shuō)得好：“今天睡好覺(jué)，明天

不跳樓”。我們不能讓孩子在擁有知識(shí)和分?jǐn)?shù)的同時(shí)，失去凝望世

界的好奇，失去追逐夢(mèng)想的激情，失去創(chuàng)新精神的勇氣，失去博愛(ài)

感恩的情懷。

四、做一名明明白白的老師，更要做一名讀書型、創(chuàng)造型的老

師

一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。

----朱永新老師

老師唯有通過(guò)讀書才能不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，才能不斷提

高自身技能，才能拓展視野，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，不斷超越。沒(méi)

有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在課堂上能看見(jiàn)兒童；體現(xiàn)

在生活中能看見(jiàn)兒童；體現(xiàn)在與孩子對(duì)話中能看見(jiàn)兒童；體現(xiàn)在孩

子生命成長(zhǎng)中能看見(jiàn)兒童。能處處從兒童出發(fā)，創(chuàng)新思維方式，用

心做事，用愛(ài)教育C

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

一、案例再現(xiàn)

作文指導(dǎo)中我努力嘗試先扶后放，引導(dǎo)激趣。三年級(jí)是作文起

步階段，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。我首先細(xì)心

地“扶”他們寫一寫，降低寫作的坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生一

點(diǎn)一點(diǎn)“攀”上去C

記得那節(jié)作文課“我的課余生活”是在多媒體室進(jìn)行的，從聽(tīng)

記訓(xùn)練開(kāi)始的；先請(qǐng)同學(xué)們講述各自課余的生我想：這樣導(dǎo)入直接

入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且

對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙

處。）

片段：

師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，

一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車

繩索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將

女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最愛(ài)的爸

爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她……（播放音樂(lè)韓紅演唱的《天亮

了》）學(xué)生欣賞

師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中,

這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身

邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。學(xué)生思

考并書寫。

生1:爸爸離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù)；

媽媽離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開(kāi)

你了嗎？沒(méi)有。他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開(kāi)你

了嗎？沒(méi)有。他們都在盼著你回家。生2：別再難過(guò)了！

昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)！噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世

界依然美好；別再難過(guò)！爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠(yuǎn)行……片段

6、指導(dǎo)寫作大屏幕出示寫作三字經(jīng)：

寫真話，露真情；按順序，條理清；大膽寫，內(nèi)容豐；精心擬，

題目醒；好詞句，添色彩；巧想像，作文靈。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作本就是為生活的感唔而寫。它不應(yīng)該被命令

所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老

師精心安排的場(chǎng)景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼

中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。

在此情形下寫出的排比句就會(huì)少了干澀，多了感情。少了幼稚，多

了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道

理。

后來(lái)，我在批閱作文的時(shí)候，雖然還有三分之一的學(xué)生作文中

不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有些學(xué)生作文詳略處理不當(dāng)，但我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越

多的學(xué)生能將自己見(jiàn)到的或想到的形象完整的表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言雖然

簡(jiǎn)短，但句句飽含真情，令我倍感欣慰。我在作文后面亳不吝嗇地

鼓勵(lì)他們：老師相信你是最棒的；你有很大進(jìn)步；老師相信你能做

得更好！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)

際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，

表達(dá)真情實(shí)感。”作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生輕松暢游于

習(xí)作樂(lè)園，就得幫學(xué)生樂(lè)于“我手寫我心，我筆抒我情?！?/p>

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”

通過(guò)江同志的這句話我們可以看出，未來(lái)人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)

新能力。因此，我們必須從小對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們

的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，課堂教學(xué)

是一個(gè)主要的渠道，也是小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新所必須要走的一條路。

我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

1、對(duì)課型進(jìn)行創(chuàng)新

一般情況下，每次上課時(shí)，教師都會(huì)以一種教學(xué)方法為主，多

種教學(xué)方法為輔，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，形成具有自身特

色的、較為固定的課堂教學(xué)形式，也是一種基本的課型。因此，對(duì)

課型進(jìn)行創(chuàng)新就是要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行

自讀自悟，將課文中所蘊(yùn)含的深層意義“悟”出來(lái)。如進(jìn)行《夜鶯

之歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生談?wù)劯邢搿Ｓ械膶W(xué)生對(duì)小夜鶯機(jī)智勇

敢的精神進(jìn)行了分析。有的學(xué)生分析了游擊隊(duì)員與小夜鶯的默契，

明白了側(cè)面描寫的重要性。還有的學(xué)生分析了小夜鶯高超的口技，

無(wú)論是學(xué)夜鶯唱，還是學(xué)杜鵑叫，都和真的鳥叫聲一樣。經(jīng)過(guò)討論,

學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，那些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題也被學(xué)生挖掘了

出來(lái)。討論使學(xué)生的主體地位落到了實(shí)處。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，我

們要通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新行為的落實(shí)。

2、激勵(lì)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望

和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和

探索才變得有意義°沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新

時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知

欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生目覺(jué)、

自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為

給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的

鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行

啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維

隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

和求知欲望。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體

現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生

對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易

失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到

相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如,

學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的

時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答

案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良

好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的

感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯

的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,

教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有

效的提升。

4、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的

教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強(qiáng)大的信息輸出功能，它

能為學(xué)生帶來(lái)立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動(dòng)中

來(lái)，變抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，

使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)

化。

5、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)語(yǔ)言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅

速的因素。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因

素。每個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語(yǔ)言的形成是教

師個(gè)體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對(duì)于創(chuàng)新達(dá)

到了一種自由的成就階段，它才會(huì)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。此

外，教學(xué)語(yǔ)言并不只是教師所說(shuō)的話，它還包括教師的體態(tài)語(yǔ)言，

即教師的面部表情、目光以及手勢(shì)等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)

的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，教師要將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，

二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個(gè)

性色彩的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的

審美感受。

6、對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō)，板書的作用是總結(jié)

學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致，

充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛

在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。同

時(shí)，板書要形象、生動(dòng)，如果可以，還要配上一些簡(jiǎn)筆畫或幾何圖,

凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定

格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，我先利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一

幅簡(jiǎn)單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對(duì)龍的描述“角似鹿，頭似牛,

嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊

說(shuō)邊畫，并不時(shí)地咨詢學(xué)生的意見(jiàn)：“大家看老師畫的角像不像

鹿？”等我畫完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課

堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語(yǔ)整齊地寫在了黑板上。在進(jìn)

行板書的創(chuàng)新時(shí)，教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的主

體作用，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對(duì)課文的

理解更為深刻?？傊處熞獙?duì)板書的形式進(jìn)行創(chuàng)新，力求新鮮生

動(dòng)。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)

目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，

而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類型。在各科教

學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)

也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下

幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，

其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)

地引入教育游戲，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和最

顯著的特征。江—總書記指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，

我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)

認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特

殊的使命。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新教育；案例分析

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、

極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

識(shí)、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。如果語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力

的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，國(guó)

家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。因此在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。由此可見(jiàn)，激

發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格，是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施

創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地，學(xué)校的教育任務(wù)主要是通

過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，所以要發(fā)大力氣來(lái)研究怎樣才能使課堂教學(xué)

充滿活力，怎樣在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重

要的作用。求異思維是一種開(kāi)拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方

面的思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式。在小語(yǔ)教

學(xué)中，應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨(dú)特性、

多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，一位教師教《稱象》，問(wèn)學(xué)生：

還有沒(méi)有更好的稱象辦法？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，

稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船沉到畫線

的地方，稱稱每個(gè)人的重量，把重量加起來(lái)就是大象的重量。多么

與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生

不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。語(yǔ)文教材中的很多課文都可以

用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，可提出如下

問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”

的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)是怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的

妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？讀了《圓明園的毀滅》，可引導(dǎo)學(xué)生

討論：圓明園要不要重修，說(shuō)出自己的理由。教師這樣精心地為學(xué)

生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問(wèn)題，就能

提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一個(gè)基本的問(wèn)題就是要從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

質(zhì)疑開(kāi)始。實(shí)際上每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)問(wèn)家。對(duì)兒童而言，

整個(gè)世界就是由一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)構(gòu)成的，所以他的問(wèn)題很多。為什么隨

著孩子年齡的增長(zhǎng)，問(wèn)題會(huì)變得越來(lái)越少，很多孩子最后不會(huì)問(wèn)問(wèn)

題，提不出問(wèn)題來(lái)，這跟我們的教育方式是相聯(lián)系的。對(duì)于孩子的

很多荒誕不經(jīng)的問(wèn)題，我們常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。

這樣時(shí)間長(zhǎng)了后，孩子的質(zhì)疑問(wèn)難的精神就會(huì)被窒息掉。所以一方

面，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，另一方面，要保持學(xué)生始終有一種比較

強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。要使學(xué)生能夠不斷的提出問(wèn)題來(lái)，教師還應(yīng)該有正

確的應(yīng)對(duì)發(fā)問(wèn)的策略。在課堂里，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生發(fā)表

的意見(jiàn)，教師應(yīng)該冷靜地對(duì)待和思考，特別是對(duì)于那些跟教科書、

跟老師設(shè)定的不一致的意見(jiàn)，教師更應(yīng)該慎重地給予解答，在不明

確的情況下，最好延遲做出判斷。而不象我們現(xiàn)在所形成的習(xí)慣，

教師馬上要給一個(gè)反饋，甚至在很多情況下是習(xí)慣性的、條件反射

式的給予否定。這樣，學(xué)生獨(dú)立思考的積極性在老師不經(jīng)意間就可

能受到傷害。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力。要根據(jù)年段的

不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不司的教學(xué)方式。要把行之

有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、

畫畫，詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀

讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、

情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，

互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在

教學(xué)《灰雀》一課中，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“列寧為什么跟不會(huì)講話的灰

雀講話，而不跟會(huì)講話的男孩講話呢？“當(dāng)時(shí)，我沒(méi)急于回答，而

是因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)孩子思考討論：“啊！我也弄不明白。你們想想

這是為什么？可以討論討論。“一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“列寧怕小孩傷心，

所以不直接問(wèn)小孩，“另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“列寧表面上是對(duì)灰雀講話,

實(shí)際是跟小孩說(shuō)話?！币晃粴v史巨人像一個(gè)普通百姓一樣跟小男孩

交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛(ài)小孩、愛(ài)灰雀之情盡在不言中，課

文所蘊(yùn)涵的人文精神都充分體現(xiàn)出來(lái)了?？梢?jiàn)，在課堂上營(yíng)造師生

合作、生生合作、平等討論、自由爭(zhēng)辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展

現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如比堅(jiān)持下去，全班一定會(huì)形成探究的氛圍，從整

體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性

思維能力。

四、放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，

正確誘導(dǎo)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生讀有情有景的課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊

在頭腦中浮現(xiàn)圖畫0這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象

力。同時(shí)也可以結(jié)合課文內(nèi)容讀寫練習(xí)，培養(yǎng)想象力。如教學(xué)《狼

和小羊》后，重新播放錄相，當(dāng)狼撲向羊時(shí)定格，引導(dǎo)想象，問(wèn)：

“小羊最后被狼吃掉了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象給故事加個(gè)結(jié)尾。”

學(xué)生興趣盎然，思維的閘門打開(kāi)，很快就編出了好幾種故事結(jié)尾。

我課前通過(guò)個(gè)別了解把一個(gè)學(xué)生的想象的故事結(jié)尾制成光盤，此時(shí)

播放說(shuō)：“這就是王紅同學(xué)所編的故事結(jié)尾，真生動(dòng)！請(qǐng)同學(xué)們繼

續(xù)大膽想象，大家一起評(píng)出幾個(gè)精彩的故事結(jié)尾，老師再把它制成

光盤，我們一起欣賞?！边@就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。課堂上,

同學(xué)們躍躍欲試，連平時(shí)不大愛(ài)發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)也舉起手來(lái)。大多

數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒(méi)被狼吃掉，

或把狼打死；也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果

還是被狼吃掉。

總之，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生的腦子里誕生了。

教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)

造力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

新《大綱》在“教學(xué)目的”中明確提出：要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。那么作為教師，我們應(yīng)當(dāng)從哪里入手呢,

下面以我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.以情激趣，促進(jìn)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教材本身內(nèi)在樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生

用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，在

學(xué)生弄懂了曹操和東吳的兵力對(duì)比后，問(wèn)學(xué)生：“你現(xiàn)在最想知道

的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹操的?！睂W(xué)生帶著自己提出的問(wèn)

題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。再如《林?！愤@篇課文文

筆清晰，富有感染力。全文從林、嶺、花三方面描繪了大興安嶺的

美麗景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大興安嶺的無(wú)比熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，教師

可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀一一放聲

讀一一欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初

步了解草原的美，比時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

2.主動(dòng)參與，促進(jìn)創(chuàng)新

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的一種能力。例如《挑山工》一文中，我讓學(xué)生交流初讀感受

之后，不急于講解，而是大膽給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生與

文本的對(duì)話由原來(lái)的粗淺逐步引向深入。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)看，他們

已走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界，這時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再思

考，終于使學(xué)生抓住了文本的“矛盾點(diǎn)”，從而啟發(fā)了學(xué)生與文本

的激烈碰撞：挑山工日復(fù)一日年復(fù)一年地挑貨上山，不累么？既然

累，為什么還要從事這個(gè)工作？在明白了挑山工是以此為職業(yè)養(yǎng)家

糊口，同時(shí)也為游人服務(wù)后，學(xué)生又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：既然家里很

窮，怎么買的起那么多凳子和西瓜？既然一步踩不實(shí)就有掉下山崖

的危險(xiǎn)，為什么還要做挑山工？……從這些矛盾對(duì)話中可以看出學(xué)

生已完全進(jìn)入課文情景，正在與主人