雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考范文8篇

雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

一、引言

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只

有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙

減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重

視家庭作業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以聽(tīng)說(shuō)為主趣味濃厚,

形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知織在作業(yè)中

得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌，使其能力在作業(yè)中得以形成，

使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、研

究慣和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中得到培養(yǎng)，通過(guò)老師精心的

設(shè)計(jì)，新穎、獨(dú)特和具有吸引力的開(kāi)放性、個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生能輕

松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設(shè)計(jì)、布置

作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已

有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生

的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語(yǔ)作業(yè)，

它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展；優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

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的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以

在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提

高：而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，在批改時(shí)也根據(jù)不

同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。那么如何來(lái)分層次設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

作業(yè)呢？

二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要圍繞英語(yǔ)課文的背誦,

單詞、句子的默寫(xiě)和記憶等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程基本為被動(dòng)接受過(guò)

程，主要依靠教師在課堂上的講解，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這樣的

教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，無(wú)法滿足現(xiàn)階段我國(guó)

英語(yǔ)教學(xué)的需求，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中

的重要環(huán)節(jié)，單一化的設(shè)計(jì)會(huì)讓作業(yè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)優(yōu)生難

以通過(guò)作業(yè)提升自身能力，學(xué)困生難以獨(dú)立完成作業(yè)，極大地影響了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，仍有許多教師

懷著以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)理念，沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素

養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平

的提升，還會(huì)打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)、

會(huì)寫(xiě)不會(huì)用，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，受到升學(xué)壓力等因素

的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)多以題海戰(zhàn)術(shù)的形式布置。

教師通過(guò)讓學(xué)生完成大量的試題，使學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的印象，最

終掌握知識(shí)內(nèi)容。但這樣的方法非但不適合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，還會(huì)

給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，大量習(xí)題會(huì)占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間，

而且習(xí)題多以書(shū)寫(xiě)的方法進(jìn)行，只能單方面提升學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、閱讀

的能力，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、應(yīng)用能力的幫助十分有限，不利

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于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為在一線工作多年的教師，我認(rèn)為布置的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語(yǔ)的興趣為目標(biāo)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并且掌握適時(shí)、適量、

適度的原則。

1、做好布置作業(yè)準(zhǔn)備，體現(xiàn)適時(shí)性。

除了借助課堂教學(xué)，教師還要借助家庭作業(yè)來(lái)及時(shí)鞏固教學(xué)中的

重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為老師一定要吃透教材和大綱，圍繞目標(biāo)的達(dá)成來(lái)設(shè)

計(jì)學(xué)生的家庭作業(yè)，將學(xué)生的能力水平與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使練習(xí)

更加有目的、有計(jì)劃，更加完善。

2、作業(yè)容量適中，體現(xiàn)適量性。

國(guó)家教委規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，二三年級(jí)的

家庭作業(yè)每天不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五六年級(jí)不超

過(guò)1小時(shí)。因此教師布置的作業(yè)應(yīng)該謹(jǐn)慎，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，

進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是大量重復(fù)機(jī)械地練習(xí)。

3、關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)適度性。

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因人而異”的原則。當(dāng)教師教授完新

知后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性、

層次性，以兼顧兩頭學(xué)生"吃不飽"和”吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生個(gè)體

層次和知識(shí)層次要分析并加以區(qū)別。

四、教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)有效、有趣的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)

1、低年級(jí)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。

低年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣高漲，但課后會(huì)把所學(xué)的知

識(shí)遺忘的較快，根據(jù)這一現(xiàn)狀，低年級(jí)的英語(yǔ)家庭作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生回

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家唱唱、演演、畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

(1)唱一唱

低年級(jí)的課本中，每課都會(huì)有配有旋律歡快的歌曲，讓學(xué)生回家

跟著音樂(lè)把所學(xué)的歌曲唱給家人聽(tīng)，并配上動(dòng)作，第二天在班級(jí)評(píng)比，

看誰(shuí)唱的準(zhǔn)，跳的好，這樣一來(lái)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又大大激發(fā)了

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)演一演

孩子們展示自我的能力是無(wú)人能及的，他們學(xué)會(huì)了一點(diǎn)新知之后,

就渴望在同學(xué)們面前展示，教師只需要給他們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)：

每天課前的freetalk練習(xí)，內(nèi)容可以是自我介紹，值日生匯報(bào)，講故

事等，只要是學(xué)生感興趣的都可以用來(lái)練習(xí)。每學(xué)完一篇對(duì)話之后，

小組表演也是受學(xué)生們歡迎的作業(yè)形式，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都有上臺(tái)表演

的機(jī)會(huì)。

(3)畫(huà)一畫(huà)

①當(dāng)學(xué)完數(shù)字、水果、動(dòng)物，蔬菜，玩具等單詞后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)

生回家動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并給這些單詞涂色，標(biāo)注上單詞(家長(zhǎng)幫助)，由

于低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，這項(xiàng)作業(yè)，他們會(huì)很樂(lè)意去完成它。在課

堂中我們可以利用孩子們自己制作的小卡片，開(kāi)展游戲活動(dòng)：

Showmeyourredapple0/yellowbanana/學(xué)生的臉蛋上洋溢著燦爛的笑

容。

②每單元我都會(huì)教學(xué)生們學(xué)說(shuō)一些朗朗上口的chant：

Hear,hear,hear。

WhatcanyouhearAship,aship,IcanhearashipoAplane,aplaneoIcanhearapla

neo(acar/aship/abike/train/)

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如果讓學(xué)生們機(jī)械的朗讀這些核心句型，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很枯燥，

于是我讓學(xué)生們把這些chant抄寫(xiě)卡片上。同學(xué)們個(gè)個(gè)各顯神通，卡

片設(shè)計(jì)出各種形狀：交通工具型，水果型，燈籠型，風(fēng)箏型……五花

八門，每節(jié)課前我總會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、背一背chant,我還會(huì)選出設(shè)

計(jì)新穎的張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而

且使學(xué)生的綜合能力得以很好的運(yùn)用。

2、中、高年級(jí)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。

(1)調(diào)查

我們使用的教材來(lái)源于生活，很多話題都是學(xué)生感興趣的，比如

談?wù)擃伾?，文具，食品，?gòu)物，愛(ài)好，生日話題，假期等等話題。教

師可以針對(duì)這些話題設(shè)計(jì)出各種調(diào)查表，讓學(xué)生通過(guò)向家人、朋友、

同學(xué)，老師等進(jìn)行調(diào)查，在完成表格的同時(shí)，也充分鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言

表達(dá)、交際能力。讓學(xué)生在完成調(diào)查表的時(shí)候，能靈活運(yùn)用語(yǔ)言，也

充分的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(2)動(dòng)手做一做

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)，作為老師應(yīng)該給學(xué)生多提供這樣的

機(jī)會(huì)。

①例如剛學(xué)習(xí)字母時(shí)，每天的家庭作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生制作小小字

母卡片。當(dāng)學(xué)完字母時(shí)，每個(gè)學(xué)生的手里都有一套完整的字母卡片，

我會(huì)評(píng)選出最精美的卡片展示在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，

既能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的字母,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

②一單元學(xué)完時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)抄寫(xiě)作業(yè)感覺(jué)乏味，于是我就讓

學(xué)生拿出A4紙，把本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇所學(xué)的內(nèi)容，抄

一抄并畫(huà)一畫(huà)，我們都稱它為：微型小報(bào)?？傊簧蟻?lái)的作業(yè)個(gè)個(gè)精

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彩，顏色鮮艷，內(nèi)容書(shū)寫(xiě)工整，排版精美，學(xué)生們都樂(lè)此不疲，之后

我會(huì)把制作精彩的作業(yè)展示在學(xué)校的EnglishCornero以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

(3)網(wǎng)上作業(yè)

在百度上點(diǎn)擊網(wǎng)址，這是“一起作業(yè)，師生家長(zhǎng)互動(dòng)作業(yè)平臺(tái)”，

全國(guó)很多學(xué)校都在使用這一先進(jìn)的作業(yè)資源。網(wǎng)站中上提供的教材和

我們正使用的一致，里面的作業(yè)形式都是以不同的游戲的方式呈現(xiàn)出

來(lái)的：有單詞訓(xùn)練方面的題目：看圖識(shí)詞、看圖辯詞、聽(tīng)音選詞、單

詞拼寫(xiě)，單詞改錯(cuò)等不同有趣的題型；句型訓(xùn)練方面的題目有：連詞

成句、英漢互譯；還有對(duì)課文的訓(xùn)練的題目：全文背誦并跟讀的游戲。

這些豐富多彩的作業(yè)，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)真是一份作業(yè)大餐，學(xué)生們

在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，正確率極高。家

里沒(méi)有電腦的學(xué)生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業(yè)。

(4)寫(xiě)一寫(xiě)

它不是一種簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)訓(xùn)練，而是指學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把感興趣的

事情通過(guò)寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)

能力。

(5)收集

隨著英語(yǔ)的普及，越來(lái)越多的英語(yǔ)信息出現(xiàn)在我們的周圍。只要

稍加留意，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌隨處可見(jiàn)。我布置

學(xué)生自己收集、摘抄這些英語(yǔ)句型，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，反饋回來(lái)的

作業(yè)也很豐富。比如我在教授完句型“Whatdoesthatsignmean”后，

布置學(xué)生觀察公共場(chǎng)所的標(biāo)志，并且摘抄英文，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂

上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，

如：Nowatero/Nosmoking/oBequiet。

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/CCTV/KFC/BankofChina/Outofservice。等等。此類作業(yè)不但提高學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)課外知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺(jué)的

學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

1、教師評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的、公平的評(píng)價(jià)是我們教師必備的基本素

質(zhì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況時(shí)，教師可以得到大量的反饋信息,

能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能針對(duì)學(xué)生的存在的問(wèn)題及時(shí)改

進(jìn)教學(xué)方法，以便更好的貫徹新課程理念。

2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

教師通常會(huì)要求家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)后，讓家長(zhǎng)簽字，并還讓家

長(zhǎng)在學(xué)生的這次作業(yè)上，寫(xiě)出對(duì)子女這次作業(yè)完成的意見(jiàn)及評(píng)價(jià)，讓

家長(zhǎng)對(duì)該生作業(yè)質(zhì)量方面起到了很好的監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。

3、學(xué)生自評(píng)

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，對(duì)自己完成作業(yè)的態(tài)度過(guò)程進(jìn)行自評(píng)，通

過(guò)這種方式為學(xué)生提供自我反思的空間，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步，再在

反思中改正錯(cuò)誤，在反思中成長(zhǎng)?？傊?，作業(yè)的布置只是整個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它卻反應(yīng)學(xué)生知識(shí)與能力的一面反光鏡。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)素養(yǎng)，取得優(yōu)良的英語(yǔ)

成績(jī)，是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。讓我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，把握

好課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生

從作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓家庭作業(yè)成為每一個(gè)學(xué)生和教師

之間心靈的對(duì)話。讓學(xué)生在完成作業(yè)的探究中，獲取信息，展示個(gè)性，

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為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)揮的空間O

淺談“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們

老師就要重新思考優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)向來(lái)種類繁多，涉及聽(tīng)說(shuō)

讀寫(xiě)的方方面面，如何讓學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)更有創(chuàng)意呢？

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用

緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這

是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，

可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活

用。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)還要注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，

讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固與提升。

在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，文中大量的語(yǔ)言、動(dòng)作、

神態(tài)描寫(xiě)將董存瑞舍身取義的形象刻畫(huà)的淋漓盡致。為讓董存瑞的形

象能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，激起他們報(bào)效祖國(guó)的熱情。首先，我播放

影視資料，讓學(xué)生對(duì)董存瑞炸暗堡的舉動(dòng)有視覺(jué)上的感觸，讓董存瑞

離他們更近一步。其次，我通過(guò)角色扮演讓學(xué)生跟隨我的朗讀去演繹

董存瑞炸暗堡的過(guò)程，來(lái)感悟董存瑞在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)之情。

最后，我讓學(xué)生查閱資料，了解更多革命烈士的英雄事跡。以“緬懷

先烈”為主題的演講活動(dòng)讓他們明白正是因?yàn)橛辛诉@些革命烈士當(dāng)年

的浴血奮戰(zhàn)、無(wú)畏生死,才有了我們現(xiàn)在每一寸土地的鮮花盛開(kāi)；同

時(shí)他們也能懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

至此，語(yǔ)文的人文素養(yǎng)也得到體現(xiàn)。

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二、精準(zhǔn)作業(yè)分層，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自

己的學(xué)習(xí)實(shí)際達(dá)成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感,

學(xué)生完成作業(yè)的效率會(huì)更高。

分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為：

學(xué)困生主要完成基礎(chǔ)夯實(shí)作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的字詞句段運(yùn)用，背誦

默寫(xiě)過(guò)關(guān)。比如我班的幾名學(xué)困生語(yǔ)文入學(xué)成績(jī)極其不理想，通過(guò)一

段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們并不是記憶力不好，而是缺乏自信，于是

我設(shè)計(jì)了一字開(kāi)花、詞語(yǔ)接龍等趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興

趣，過(guò)關(guān)練習(xí)也取得了理想的成績(jī)，這樣只進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，不

僅減輕了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓他們獲得了成就感。

中等生完成能力提升作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的高階思維，學(xué)習(xí)能力的提

升，以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作訓(xùn)練為突破口。六年級(jí)下冊(cè)第一單元以

“民風(fēng)民俗”為主題，單元中充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文

化內(nèi)涵。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體會(huì)到了民族文化的博大精深,

感受了中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)傳

統(tǒng)文化的熱愛(ài)。課后，我讓學(xué)生多方搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的資料,

梳理整合，并利用作文課進(jìn)行分享，根據(jù)他們分享的資料，我順勢(shì)利

導(dǎo)，指導(dǎo)他們有效選擇信息，完成習(xí)作。

優(yōu)等生完成素養(yǎng)實(shí)踐作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱

讀品位，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化成閱讀成果展示出來(lái)。在教學(xué)《快樂(lè)讀書(shū)吧》

時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了閱讀分享、好書(shū)推薦活動(dòng)。指導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜

漂流記》時(shí)，我還引導(dǎo)他們把看過(guò)的故事情節(jié)繪成連環(huán)畫(huà)，描述自己

從書(shū)中看到的風(fēng)景，演繹書(shū)中的人物等，讓學(xué)生共同合作完成，促進(jìn)

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學(xué)習(xí)交流與學(xué)科間的融合。

三、注重評(píng)價(jià)激趣，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待

教學(xué)效果提升的秘訣是評(píng)價(jià)。如果能讓學(xué)生的作業(yè)成為教師和學(xué)

生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)。在

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相

應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次我班的丁浩同學(xué)在默寫(xiě)三

首必背古詩(shī)時(shí)，只錯(cuò)了三個(gè)字，我特別表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)步，一整天孩

子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫(xiě)得更好了。

符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)等級(jí)

后面畫(huà)一個(gè)笑臉或者蓋上一個(gè)大拇指印章，能激發(fā)他們的好勝心，和

學(xué)生約定每次作業(yè)得到笑臉的是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得笑臉的同學(xué)

將獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)可

以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品可以是喜歡的一本

書(shū)、一起讀一個(gè)故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎(jiǎng)品都是學(xué)生喜

歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期待。

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明

顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生完

成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之

間的互動(dòng)平臺(tái)。

明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個(gè)體

差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，都是著眼于語(yǔ)文作業(yè)能

體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效。

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路雖彌，不行不至；事雖小，不做不成「雙減”路上，我一直在

努力，爭(zhēng)取看到學(xué)生最燦爛的笑容，最幸福的眼神，最純正的心靈!

小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

教育新形勢(shì)，“雙減”促育人。方州小學(xué)以儀隴縣第十四次黨代

會(huì)精神為指引，圍繞“辦好人民滿意教育”的建校宗旨，以“教育內(nèi)

涵提升行動(dòng)”為抓手，構(gòu)建“3+N”雙減教育模式，將提高作業(yè)管理

水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量作為主要任務(wù)。從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改

革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，研討作業(yè)規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以多項(xiàng)舉

措切實(shí)解決方小學(xué)子存在的作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生

過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、堅(jiān)持三制管理，保障到位

一是年級(jí)統(tǒng)籌制。設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，分單元責(zé)任到人，明確職責(zé),

規(guī)范布置，難度不超標(biāo)，總數(shù)不超量。開(kāi)展每月一次的作業(yè)情況調(diào)查

問(wèn)卷，了解學(xué)生每天日常作息，及時(shí)調(diào)整，促發(fā)優(yōu)化。二是作業(yè)紅線

制。緊跟“雙減”政策，實(shí)行“紅線”措施，落實(shí)“三項(xiàng)嚴(yán)禁”，密

切家校共育聯(lián)系，同管共育，結(jié)合“五項(xiàng)管理”，嚴(yán)防踩線，規(guī)劃作

息。三是作業(yè)協(xié)調(diào)制。為保持作業(yè)量基本平衡，各班設(shè)立了班級(jí)作業(yè)

協(xié)調(diào)員崗位。負(fù)責(zé)通報(bào)作業(yè)信息，反饋家長(zhǎng)學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級(jí)日作

業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。

二、堅(jiān)決三層公示，規(guī)劃到位

一是各學(xué)科作業(yè)相互公示。嚴(yán)格公示制度，各學(xué)科老師布置的作

業(yè)都在班級(jí)進(jìn)行數(shù)量和時(shí)間上的公示，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，班主任細(xì)致

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統(tǒng)籌，控制班級(jí)每天作業(yè)的總量和時(shí)間。二是班級(jí)作業(yè)面向家長(zhǎng)公示。

建立家長(zhǎng)監(jiān)督制度，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)數(shù)量、方式和時(shí)間。

三是建立作業(yè)超市自選公示。進(jìn)行分層作業(yè)，設(shè)置常規(guī)性作業(yè)、拓展

型作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和完成速度，從中自選適

合自己的作業(yè)，時(shí)間控制在要求范圍之內(nèi)即可。

三、堅(jiān)定三項(xiàng)措施，質(zhì)量到位

一是作業(yè)研討常態(tài)化。在開(kāi)學(xué)前集中進(jìn)行“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)

化”專題培訓(xùn)，明晰時(shí)代政策，明確學(xué)校要求。每月一次分組研討，

系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校的作業(yè)體系和培養(yǎng)模式。開(kāi)展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，以

評(píng)比反思促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維。二是作業(yè)設(shè)計(jì)精心化。以教研組

為單位，課前精心設(shè)計(jì)作業(yè)，突出目的性，克服盲目性，體現(xiàn)整體性，

客服零散性，寫(xiě)入教案，教務(wù)處督查，實(shí)現(xiàn)“備一教一學(xué)一練一評(píng)”

一致性。各教研組將本期作業(yè)設(shè)計(jì)整理歸檔，建立作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。

學(xué)校開(kāi)展“詩(shī)意語(yǔ)文節(jié)”“慧玩數(shù)學(xué)節(jié)”“悅動(dòng)體育節(jié)”“樂(lè)探科學(xué)節(jié)”

等特色活動(dòng)，減少學(xué)生課業(yè)時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生素質(zhì)

的全面提高。三是作業(yè)類型特色化。學(xué)校以年級(jí)組為單位協(xié)作分工，

推出作業(yè)答題卡，增加練習(xí)有效時(shí)間，提高練習(xí)效率；每周推行“無(wú)

作業(yè)日”，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主安排時(shí)間，推行課堂學(xué)習(xí)以外的社會(huì)

實(shí)踐；減輕周末的書(shū)面作業(yè)，布置與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用作業(yè)，

如親子閱讀、家務(wù)時(shí)光、戶外實(shí)踐……

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及

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時(shí)鞏固的重要途徑；

作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要

途徑。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正

達(dá)到“會(huì)用“，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推

動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)

步的重要途徑。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚

上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問(wèn)題。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)

問(wèn)題。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一

定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作

業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子，他

一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，

他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00,你讓他做了六個(gè)

小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來(lái)越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)

習(xí)效率很低，第二天聽(tīng)課也不專心了。

第二、老師心中要有全體學(xué)生。

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。

其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目

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花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,

有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布

置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師

在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積

累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

都是重要的。

第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老

師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有

情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作

業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠

激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條

作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合

作，有的時(shí)候適得其反。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又

要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。

在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。

我們?cè)谔剿髦?、?shí)踐著。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

以課程改革新理念為指導(dǎo)，遵照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面的目

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標(biāo)要求。把握“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的主方向，尊重

學(xué)生的差異，探索發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注人人在數(shù)學(xué)上得到不同

的發(fā)展，激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做出有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身

心發(fā)展和對(duì)終身學(xué)習(xí)有價(jià)值的、公平的、客觀的評(píng)價(jià)。一年級(jí)數(shù)學(xué)課

程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,

促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

力求做到恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；評(píng)價(jià)學(xué)生的研究慣、合作意識(shí)、

數(shù)學(xué)反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體性，著重體現(xiàn)評(píng)

價(jià)內(nèi)容的多維度和評(píng)價(jià)方式的多樣化。充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體

地位，開(kāi)展學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力；考慮到一年

級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；讓同伴參

與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)；讓家長(zhǎng)也來(lái)關(guān)

心學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，并從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)方式

采取“自主評(píng)價(jià)”、“小組互評(píng)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師觀察”和“綜

合測(cè)試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評(píng)價(jià)”和“數(shù)學(xué)小日記”，

將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。前五項(xiàng)評(píng)價(jià)，老師平時(shí)可以根據(jù)

自己班級(jí)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，在某一個(gè)單元里有針對(duì)性地

選測(cè)一至兩項(xiàng)，但每學(xué)期每項(xiàng)至少選測(cè)一次，其中''綜合測(cè)試”幾個(gè)

單元檢測(cè)一次，“作業(yè)分析”可根據(jù)具體情況適時(shí)開(kāi)展。而寫(xiě)“數(shù)學(xué)

小日記”活動(dòng)，則由各班自己決定是否開(kāi)展，建議各班鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

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寫(xiě)“數(shù)學(xué)小日記”，并在班內(nèi)開(kāi)辟專欄，把學(xué)生的“數(shù)學(xué)小日記”進(jìn)

行展示，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的參考內(nèi)容。各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果只需統(tǒng)入成績(jī)

總表，不再進(jìn)行加權(quán)合并統(tǒng)計(jì)。

三、操作方法

1小組互評(píng)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極態(tài)度、合作精神，

對(duì)小組內(nèi)任務(wù)的完成所作貢獻(xiàn)的大小等。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生以小組為單位，小組長(zhǎng)組織對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后涂星，所得星的數(shù)量分別代表A,

B,C,D四等。

2自主評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、興趣、傾向，學(xué)習(xí)收

獲、進(jìn)步情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行反思和自我監(jiān)控。

評(píng)價(jià)形式：采用問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷注意用詞的仔細(xì)斟酌，使學(xué)生樂(lè)

于回答，老師能得到真實(shí)的反饋信息。

評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫(huà)鉤，對(duì)于學(xué)生能認(rèn)真客觀填寫(xiě),

并且結(jié)果與老師、家長(zhǎng)及同學(xué)的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)的，將得到較高的評(píng)價(jià),

依次分A,B,C,D四等。

3家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)孩子一個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，包括研究慣、學(xué)

習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步等。

評(píng)價(jià)形式：采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。只需家長(zhǎng)直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面

畫(huà)鉤，或簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己對(duì)孩子的期望。

評(píng)價(jià)等級(jí)；根據(jù)家長(zhǎng)所反映學(xué)生的研究慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)

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和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次分A,B,C,D四等。

4教師觀察（口試）

評(píng)價(jià)內(nèi)容：考察學(xué)生個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的感受、善于從日常生活中捕捉

信息，發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的、能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，同時(shí)也

評(píng)價(jià)學(xué)生的研究慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力（思

維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和有序安排自己的行動(dòng)的能力）和

實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)?？山Y(jié)合日常觀察活動(dòng)進(jìn)行，是過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)形式：準(zhǔn)備一幅內(nèi)容豐富的場(chǎng)景圖（包含整冊(cè)書(shū)所學(xué)主要內(nèi)

容的生動(dòng)而豐富的畫(huà)面），讓學(xué)生從中自由選擇內(nèi)容提出與所學(xué)內(nèi)容

有關(guān)的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫(huà)鉤，依次分A,B,C,D四等。

5綜合測(cè)試

評(píng)價(jià)內(nèi)容：將形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，分單元綜合測(cè)試

和學(xué)期綜合測(cè)試。單元綜合測(cè)試結(jié)合各單元教學(xué)目標(biāo)編擬，學(xué)期綜合

測(cè)試卷以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，我們對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行單獨(dú)

檢測(cè)，分為兩卷。一是計(jì)算，參照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求給30道直接寫(xiě)得

數(shù)的加減計(jì)算題，3分鐘作答，按每分鐘答對(duì)6題記為合格；二是綜

合卷，把少量計(jì)算、比較、分類、位置與順序、認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)平面

圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行綜合，測(cè)查學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

評(píng)價(jià)形式：由加減法口算卷（3分鐘）與綜合卷兩部分組成。做完

口算，收齊，再發(fā)綜合卷。

評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫(huà)鉤，依次分A,B,C,D四等。

6作業(yè)分析（作業(yè)進(jìn)步榜）

評(píng)價(jià)內(nèi)容：檢查學(xué)生的研究慣。按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、

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書(shū)寫(xiě)規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力。

評(píng)價(jià)形式：教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過(guò)程進(jìn)行，除了進(jìn)行等級(jí)評(píng)

價(jià)，還應(yīng)該用簡(jiǎn)短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，指出不足，注重

及時(shí)的正確引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造。

評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫(huà)鉤，依次分A,B,C,D四等。

7數(shù)學(xué)日記（我和數(shù)學(xué)）

評(píng)價(jià)內(nèi)容：編寫(xiě)“我和數(shù)學(xué)”的故事。著重寫(xiě)學(xué)生自己學(xué)了數(shù)學(xué)

后對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，考察學(xué)生有沒(méi)有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”

的意識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。

下面是寫(xiě)作的提示和要求：我和數(shù)學(xué)。

親愛(ài)的同學(xué)：

通過(guò)這學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你和數(shù)學(xué)交上朋友了嗎？你喜歡它嗎？

現(xiàn)在就請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)和數(shù)學(xué)交朋友的故事吧!比如：在家里，你用數(shù)學(xué)知

識(shí)和爸爸媽媽做游戲；在商店里，你用數(shù)學(xué)知識(shí)買東西；在公園里，

你用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察周圍的事物等等。如果你的想像力很豐富，

還可以將它們編成小故事，一定很有趣的，趕快行動(dòng)吧！

說(shuō)明：不會(huì)寫(xiě)的字，可以寫(xiě)拼音，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記錄；可以

寫(xiě)，也可以畫(huà)。畫(huà)成連環(huán)畫(huà)更有趣。

評(píng)價(jià)形式：教師解釋要求，學(xué)生在學(xué)校寫(xiě)或者回家寫(xiě)，時(shí)間不限，

應(yīng)該是有感而發(fā)，體現(xiàn)真實(shí)性。無(wú)須統(tǒng)一要求，可長(zhǎng)可短，能寫(xiě)清楚

一件事就行。書(shū)面形式提交。對(duì)有個(gè)性特色的給予肯定和鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)等級(jí)：教師自己綜合把握，依次分A,B,C,D四等。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

評(píng)價(jià)結(jié)果一律施行等級(jí)制，一年級(jí)采取定性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

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為主，給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，指明學(xué)到了什么、今后努力方向。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整

體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減

負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有

利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方

面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層

次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。

作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有

效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)

效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于

及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了

解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地

投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的

原則：

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一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，

與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思

想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)

層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注

重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作

業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形

式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于

生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前

置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,

學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)

的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做

好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)

手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂

教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的

認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

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（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10

各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)

學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10

以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)''家庭作息時(shí)間表”實(shí)

踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，

又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、

內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)

構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年

級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)

完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)

思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、

完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將

單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助

于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)

度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能

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的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減''背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積

累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜

合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)

學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)效率的策略

“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化

挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化壓力為動(dòng)力，承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)呢？我

想，我們不僅要自己主動(dòng)學(xué)，還要學(xué)會(huì)教，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)，

要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，努力提高課堂教學(xué)效率，

從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)

習(xí)，全面發(fā)展。

教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒(méi)有學(xué)生，何來(lái)教師，談

何教學(xué)？因此我們要“以人為本”，就是以學(xué)生為本，因?yàn)?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)

該圍繞學(xué)生而展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)

學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角和核心。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無(wú)論是

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哪一門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必須激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)習(xí)的

動(dòng)力，有課堂的專注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)

生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、理解

能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他們的

創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

問(wèn)題意識(shí)，所以教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉

快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富有

趣的教學(xué)情境，設(shè)置操作性強(qiáng)、多種感官協(xié)同合作的實(shí)踐活

動(dòng)，引入有效、有益、向上的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生全身心

投入到學(xué)習(xí)的知識(shí)體驗(yàn)中去，真正做到寓教于樂(lè)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣是基礎(chǔ)

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?！薄傲?/p>

好習(xí)慣，受益終身?！庇袩o(wú)良好的研究慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)

至關(guān)重要。因此在平常的課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良

好的研究慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，認(rèn)真

讀題的習(xí)慣，用心傾聽(tīng)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，踴躍表達(dá)

的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，細(xì)心檢查的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)

慣……

那么如何讓學(xué)生一步步形成不同層面的良好習(xí)慣呢？

第一，我們要對(duì)不同認(rèn)知水平、行為舉止和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生提出

不同的要求，絕不能一概而就，尤其對(duì)于學(xué)困生，要從一點(diǎn)一滴的小

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事中幫助他們建立起一定的行為準(zhǔn)則；

第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一

夕所能達(dá)成，是不能一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、練習(xí)、糾

正、重復(fù)，才能將認(rèn)知內(nèi)化為自己的行為，從而形成習(xí)慣；

第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。"我們要

善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，放大他們積極、向上、正能量的一

面，從而感染帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；

第四，趁熱打鐵，激勵(lì)評(píng)價(jià)。作為教師，我們絕不能輕視表?yè)P(yáng)、

夸獎(jiǎng)、贊賞的重要性，你或許并不覺(jué)得，但一聲喝彩，一陣掌聲，一

個(gè)微笑，亦或是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，都可能在學(xué)生的心理蕩起漣漪，要

知道轉(zhuǎn)變有時(shí)候真的只是一個(gè)瞬間的事。

三、學(xué)會(huì)方法是目標(biāo)

教師在日常工作中，在課堂教學(xué)中，思考的應(yīng)該不僅是

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎

樣學(xué)，學(xué)會(huì)如何自主地獨(dú)立地去探究未知的、全新的知識(shí)。

“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用。”現(xiàn)在我們提倡

的是終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯

燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。

我們的教育絕不是讓書(shū)本、讓教科書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，成為

學(xué)生世界的主宰，而是讓世界成為學(xué)生的教科書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去粗取

精，吸收消化……

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，感受學(xué)生的成長(zhǎng)，要進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)、幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)方法，如自主預(yù)習(xí)的方法，做課堂筆記的方法，錯(cuò)題摘

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記鞏固的方法，再比如學(xué)習(xí)新知過(guò)程中知識(shí)遷移的方法，數(shù)

形結(jié)合的方法，歸納總結(jié)的方法等，從而達(dá)到事半功倍的效

果，努力向“教是為了不教”的終極目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

在學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的有效的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)

起來(lái)必然輕松愉快，也樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素質(zhì)自然會(huì)大大提升。

因此教師在課堂教學(xué)中必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo),

培養(yǎng)其自主意識(shí)和探究能力。這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)

行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。

教學(xué)，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、

引導(dǎo)、培育，學(xué)生也只能是各自為營(yíng)、一盤(pán)散沙。課堂教學(xué)

中我們不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要大力發(fā)揮教師

的主導(dǎo)作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒(méi)有優(yōu)

良的影視土壤，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的劇本承載，沒(méi)有優(yōu)秀的導(dǎo)演點(diǎn)撥、

啟發(fā)、培養(yǎng)，也只能是曇花一現(xiàn)、被人遺忘。作為教師，我

們絕不能固步自封，自我滿足，孤芳自賞，只有不斷的求學(xué)、

求思、求變、求新，才能更好的還實(shí)效于課堂，還課堂于學(xué)

生，還學(xué)生以發(fā)展。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái)，筆者潛心研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、適宜性、

靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，最大限度地激活學(xué)生

潛能，提升學(xué)力。

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一、趣——彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性

“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)

計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作

業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn)，讓學(xué)生享受作

業(yè)帶來(lái)的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè)：突