2024年五年級數(shù)學上冊 3 小數(shù)除法3課時 練習課配套說課稿 新人教版

2024年五年級數(shù)學上冊3小數(shù)除法3課時練習課配套說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年五年級數(shù)學上冊3小數(shù)除法3課時練習課配套說課稿新人教版，本章節(jié)圍繞小數(shù)除法展開，旨在鞏固學生已學知識，提高計算能力。練習課設計以實際應用為背景，通過多樣化的練習，讓學生熟練掌握小數(shù)除法運算方法，提升解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過小數(shù)除法練習，學生能夠抽象出除法運算的規(guī)律，提高邏輯推理能力；通過實際問題解決，學生能夠建立數(shù)學模型，培養(yǎng)直觀想象能力；通過計算練習，學生能夠熟練運用數(shù)學運算，提升運算能力；通過數(shù)據(jù)分析，學生能夠理解數(shù)據(jù)背后的數(shù)學關系，增強數(shù)據(jù)分析意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級學生已經(jīng)學習了小數(shù)的基本概念和性質(zhì)，掌握了小數(shù)的加減乘法運算。在此基礎上，學生對小數(shù)除法的理解和應用是本節(jié)課的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對數(shù)學的興趣因人而異，但普遍對實際問題解決和游戲化學習較為感興趣。學生具備一定的邏輯思維能力和計算能力，但部分學生在理解和應用小數(shù)除法時可能存在困難。學習風格上，有學生偏好直觀形象的學習方式，也有學生更傾向于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習小數(shù)除法時可能遇到的困難包括對小數(shù)點位置的理解、除法運算中的進位問題以及如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。此外，部分學生可能對除法的逆向思維感到困惑，難以理解商不變的性質(zhì)。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當?shù)闹笇Ш途毩?，幫助學生逐步克服。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子白板、數(shù)學教育軟件

-課程平臺：學校在線教學平臺、班級微信群或QQ群

-信息化資源：小數(shù)除法教學視頻、小數(shù)除法練習題庫

-教學手段：實物教具（小數(shù)點卡片、計數(shù)器）、PPT演示文稿、計算器教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞小數(shù)除法課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷小數(shù)除法的結果是整數(shù)還是小數(shù)？”、“如何處理除法中的循環(huán)小數(shù)？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小數(shù)除法的基本概念和運算方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解小數(shù)除法的基本概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過生活中的小數(shù)除法實例，如購物找零，引出小數(shù)除法課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小數(shù)除法的運算步驟和注意事項，結合實例“如何計算5.2÷2.4？”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討如何處理小數(shù)除法中的除不盡的情況。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么除不盡時要乘以10？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試解決小數(shù)除法中的實際問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小數(shù)除法的運算步驟。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握小數(shù)除法的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解小數(shù)除法的運算方法，掌握小數(shù)除法技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“小數(shù)除法應用題”作業(yè)，如“一個長方形的長是4.5米，寬是1.2米，求它的面積”，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供小數(shù)除法相關的拓展練習和在線資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，解決更多類型的除法問題。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高解決問題的能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-小數(shù)除法的實際應用：介紹小數(shù)除法在日常生活、自然科學和社會科學中的應用案例，如測量數(shù)據(jù)、工程計算、經(jīng)濟計算等。

-小數(shù)除法的數(shù)學原理：探討小數(shù)除法與整數(shù)除法的關系，以及小數(shù)除法在數(shù)學體系中的地位。

-小數(shù)除法的拓展知識：介紹分數(shù)除法、小數(shù)乘除法的聯(lián)系，以及小數(shù)除法在解決實際問題中的重要性。

2.拓展建議：

-實際應用拓展：

-組織學生進行小數(shù)除法在生活中的應用調(diào)查，如計算購物找零、計算家庭用水用電費用等。

-設計小數(shù)除法在自然科學中的應用案例，如計算化學反應中的摩爾比例、計算物理實驗中的數(shù)據(jù)等。

-通過小數(shù)除法在社會科學中的應用案例，如計算人口增長率、計算經(jīng)濟增長率等，提高學生的實際應用能力。

-數(shù)學原理拓展：

-通過數(shù)學游戲或競賽，讓學生探索小數(shù)除法與整數(shù)除法的聯(lián)系，如“分數(shù)除法與整數(shù)除法的轉(zhuǎn)換”。

-組織學生進行小組討論，探討小數(shù)除法在數(shù)學體系中的地位和作用。

-設計數(shù)學探究活動，讓學生通過實驗或觀察，發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法與數(shù)學其他知識點的聯(lián)系。

-小數(shù)除法的拓展知識拓展：

-介紹分數(shù)除法的基本概念和運算方法，如“分數(shù)除法的定義”、“分數(shù)除法的運算步驟”等。

-通過實例講解小數(shù)乘除法的聯(lián)系，如“小數(shù)乘除法的轉(zhuǎn)換方法”、“小數(shù)乘除法的應用”等。

-設計小數(shù)除法在解決實際問題中的應用案例，如“小數(shù)乘除法在工程設計中的應用”、“小數(shù)乘除法在經(jīng)濟學中的應用”等。

-綜合拓展：

-組織學生進行小數(shù)除法知識競賽，提高學生對小數(shù)除法的興趣和掌握程度。

-設計小數(shù)除法相關的數(shù)學謎題，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。

-通過數(shù)學故事或數(shù)學歷史，讓學生了解小數(shù)除法的發(fā)展歷程和數(shù)學家的貢獻。

-教學資源整合：

-整合多媒體資源，如PPT、視頻、動畫等，豐富教學手段，提高教學效果。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線教育平臺、數(shù)學論壇等，為學生提供更多學習資源和交流平臺。

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，自主查找相關資料，拓寬知識面。

-評價與反饋：

-設計多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面評價學生的學習成果。

-定期進行教學反饋，了解學生的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略。

-鼓勵學生進行自我評價，提高學生的自我反思和自我管理能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用互動式教學，讓學生參與到課堂討論和問題解決中來。例如，在講解小數(shù)除法時，我會提出一些開放性問題，讓學生分組討論，這樣可以提高學生的參與度和思考能力。

2.實踐應用：為了讓學生更好地理解小數(shù)除法的實際應用，我會在課堂上引入一些實際案例，如日常生活中的購物計算、工程預算等，讓學生在實際情境中應用所學知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發(fā)現(xiàn)學生在小數(shù)除法的學習上存在較大的基礎差異，部分學生掌握得較好，而部分學生則感到困難。這導致課堂上的教學進度難以統(tǒng)一，影響了整體教學效果。

2.教學方法單一：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學方法相對單一，過多依賴講解和示范，缺乏多樣化的教學手段，這不利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評估，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將采用分層教學策略，為不同層次的學生提供相應的學習材料和輔導，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

2.多樣化教學手段：為了提高教學效果，我將嘗試使用更多樣化的教學手段，如小組合作、角色扮演、游戲化學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.完善評價體系：我將建立更加全面的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實際應用能力等多方面，以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進度，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習與反思：作為教師，我將繼續(xù)學習新的教學理念和方法，不斷反思自己的教學實踐，以不斷提升自己的教學水平。內(nèi)容邏輯關系①小數(shù)除法的基本概念

-小數(shù)除法的定義

-小數(shù)除法的運算步驟

-小數(shù)除法的運算規(guī)則

②小數(shù)除法的計算方法

-小數(shù)點對齊法

-商不變性質(zhì)的應用

-除不盡時的處理方法

③小