5一個(gè)豆莢里的五粒豆 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版

5一個(gè)豆莢里的五粒豆說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5一個(gè)豆莢里的五粒豆說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。該內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊課本，旨在通過閱讀童話故事，讓學(xué)生感受童話中豐富的想象力和對(duì)美好生活的向往。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生之前所學(xué)的童話故事相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧童話的特點(diǎn)，如夸張、擬人等表現(xiàn)手法，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解童話故事所傳達(dá)的寓意和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過深入閱讀童話故事，理解故事情節(jié)和人物形象；2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的理解；3）加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受童話中美的元素，提高對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞水平；4）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典童話，讓學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的童話故事，并對(duì)故事中的角色和情節(jié)有一定的感知能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些童話故事，對(duì)童話的基本特征有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，他們喜歡豐富的想象力和生動(dòng)的故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠通過文字理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來輔助理解，如通過圖片、音頻等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在閱讀過程中可能對(duì)生字詞的識(shí)別和記憶有困難，需要教師提供必要的詞匯支持和朗讀指導(dǎo)。此外，學(xué)生在理解故事寓意和人物性格時(shí)可能會(huì)遇到挑戰(zhàn)，需要教師通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)，可能需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以提升他們的語言表達(dá)能力和自信心。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電子白板）、學(xué)生用書《語文》、教師用書《語文》、教學(xué)用計(jì)算機(jī)。

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：童話故事音頻、相關(guān)圖片素材、動(dòng)畫故事視頻。

-教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師展示童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的封面，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心。

（2）教師簡短介紹作者安徒生，激發(fā)學(xué)生對(duì)這位世界著名童話作家的興趣。

（3）教師提問：“你們對(duì)童話故事有什么樣的期待？”引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)童話故事的認(rèn)知和喜好。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀故事，學(xué)生跟讀，注意生字詞的讀音和書寫。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的主要人物和情節(jié)，提問：“故事中有哪些角色？他們分別做了什么？”

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的美好品質(zhì)，如勇敢、善良、樂觀等。

（4）教師提問：“如果你是故事中的角色，你會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（5）教師展示相關(guān)圖片和動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和人物形象。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中的寓意，如珍惜生命、勇敢面對(duì)困難等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師發(fā)放練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師請學(xué)生展示自己的答案，并給予點(diǎn)評(píng)和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)童話故事中的美好品質(zhì)和寓意。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行故事中的美好品質(zhì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀另一篇安徒生的童話故事。

（2）教師布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的童話角色的短文。

（3）教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間和上交要求。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-安徒生童話全集：介紹安徒生的其他著名童話故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，讓學(xué)生更深入地了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和童話世界。

-童話故事改編的電影或動(dòng)畫：推薦一些根據(jù)安徒生童話改編的電影或動(dòng)畫，如《安徒生童話》、《丑小鴨動(dòng)畫電影》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話的理解。

-童話故事中的植物知識(shí)：介紹故事中提到的植物，如豆莢、橡樹等，通過查閱資料或?qū)嵉赜^察，了解這些植物的特點(diǎn)和生長環(huán)境。

2.拓展建議：

-閱讀安徒生童話全集：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀安徒生的其他童話故事，感受不同故事的魅力，并嘗試從中發(fā)現(xiàn)安徒生作品中的共通主題。

-觀看改編作品：組織學(xué)生觀看與安徒生童話相關(guān)的電影或動(dòng)畫，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。

-實(shí)地觀察植物：利用周末或課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生到戶外觀察故事中提到的植物，如豆莢、橡樹等，通過實(shí)地觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。

-童話故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的童話故事，可以借鑒安徒生的創(chuàng)作手法，如夸張、擬人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升寫作能力。

-童話故事主題討論：組織學(xué)生圍繞童話故事中的主題進(jìn)行討論，如勇敢、善良、樂觀等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

-童話故事繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的童話故事情節(jié)或人物形象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)童話的理解和感悟。

-童話故事角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行童話故事的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中角色的情感和經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事主人公：五粒豆、小女孩、鴿子、醫(yī)生

-故事情節(jié)：豆莢中的五粒豆的成長歷程，小女孩的康復(fù)

-童話主題：勇敢、善良、樂觀、生命的頑強(qiáng)

②關(guān)鍵詞：

-五粒豆：頑強(qiáng)、成長、希望

-小女孩：生病、康復(fù)、感激

-鴿子：陪伴、見證、傳遞

-醫(yī)生：救治、關(guān)懷、奇跡

③重點(diǎn)句子：

-“五粒豆勇敢地爬出了豆莢，它們在空中飄蕩，終于落在了小女孩的窗臺(tái)上?！?/p>

-“小女孩每天都能看到它們，她覺得它們是她的好朋友?！?/p>

-“小女孩的身體漸漸好了起來，她的笑容比以前更加燦爛了。”

-“五粒豆見證了小女孩的成長，它們也成為了她的守護(hù)者?！苯虒W(xué)反思今天，我上了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這節(jié)課，回顧一下，有幾個(gè)方面讓我印象深刻。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)童話故事有著極大的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提到了安徒生這位偉大的童話作家，學(xué)生的眼睛立刻亮了起來。他們對(duì)安徒生的故事充滿了好奇，這種好奇心是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在閱讀故事的過程中，學(xué)生們也表現(xiàn)得非常投入，他們的表情隨著故事情節(jié)的變化而變化，這讓我感到非常欣慰。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的參與。在講解故事的過程中，我經(jīng)常停下來提問，讓學(xué)生們分享自己的看法和理解。比如，當(dāng)故事中的五粒豆勇敢地爬出豆莢時(shí)，我詢問學(xué)生們：“你們覺得五粒豆這樣做有什么意義？”這樣的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，還讓他們學(xué)會(huì)了如何從不同的角度去看待問題。

再者，我在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法。例如，在講述小女孩生病時(shí)，我播放了一段相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到小女孩的困境。這樣的多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生們更容易理解和接受故事內(nèi)容。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)故事中的人物情感，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式收到了很好的效果。

然而，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解故事寓意時(shí)，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從故事中汲